對(duì)外漢語語音教學(xué)的原則及方法

對(duì)外漢語語音教學(xué)的原那么及方法對(duì)外漢語語音教學(xué)的原那么及方法隨著更多的外國(guó)人開場(chǎng)學(xué)習(xí)漢語，漢語語音成為了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要打破的第一關(guān)。掌握好漢語的發(fā)音規(guī)那么，能為今后的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，反之那么會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)造成一定的制約作用。漢語的語音是口頭漢語的載體，所以漢語語音教學(xué)主要是口頭漢語教學(xué)的任務(wù)。一、對(duì)外漢語語音教學(xué)的原那么當(dāng)前，有兩種說法指導(dǎo)對(duì)外漢語老師進(jìn)展語音教學(xué)：聲韻中心論和腔調(diào)中心論。支持聲韻中心論的專家學(xué)者及老師們認(rèn)為，在構(gòu)成普通話語音系統(tǒng)的三大因素中，聲母、韻母的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過腔調(diào)，因此它們?cè)谄胀ㄔ捳Z音系統(tǒng)中所占的地位以及所起到的作用必將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于腔調(diào)；然而，持腔調(diào)中心論觀點(diǎn)的專家學(xué)者及老師們那么認(rèn)為，腔調(diào)是漢語的特點(diǎn)之一，它具有區(qū)別意義的作用，反響普通話語音根本相貌的正是腔調(diào)而不是其他因素。由于理論認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各不一樣：聲韻中心論強(qiáng)調(diào)聲母和韻母在教學(xué)中的重要地位；而腔調(diào)中心論那么強(qiáng)調(diào)腔調(diào)在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。在下文中，我們將分別介紹聲母、韻母以及腔調(diào)在語音教學(xué)中的作用。漢語的音節(jié)一般由聲母、韻母和腔調(diào)三局部組成：聲母是音節(jié)開頭的局部，全部由輔音充當(dāng)；韻母是聲母后面的局部，由元音或元音加鼻輔音充當(dāng)；每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)固定的腔調(diào)，代表音節(jié)的上下升降，漢語中共有四種腔調(diào)，分別是陰平、陽平、上聲和去聲，調(diào)值分別為55，、35、214和51。本文由論文聯(lián)盟搜集整理漢語音節(jié)的組合生成，首先由聲母和韻母相組合，生成聲韻組合，再由聲韻和腔調(diào)相結(jié)合，生成有意義的音節(jié)。有些音節(jié)只有韻母，沒有聲母，我們把這樣的音節(jié)看成是零聲母音節(jié)，如：ā〔啊〕、〔餓〕等?，F(xiàn)代漢語中除了陰平、陽平、上聲和去聲這根本的四聲之外，還有一個(gè)半三聲和一個(gè)輕聲，但半三聲是第三聲與第一聲、第二聲、第四聲連讀時(shí)的變調(diào)，不是音節(jié)的生成元素；有些音節(jié)在特定的情況下讀輕聲，調(diào)值不太固定，要隨著前一個(gè)音節(jié)的調(diào)值進(jìn)展變化。因此，輕聲也是一種變調(diào)。但有些音節(jié)只能讀輕聲，因此，輕聲不僅是一種變調(diào)，還是一局部音節(jié)的生成元素。這些腔調(diào)在現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)中，起到了區(qū)分詞義的重要作用，充分表達(dá)了漢語的根本相貌和特征。二、對(duì)外漢語語音教學(xué)的方法基于不同的理論背景和教學(xué)重點(diǎn)，不同的老師在教授語音時(shí)會(huì)采取不同的教學(xué)方法。以聲韻中心論為支撐的教學(xué)是以傳統(tǒng)的以聲母、韻母為中心組織普通話語音教學(xué)的方式，其根本做法是將聲母、韻母通過區(qū)分發(fā)音部位或發(fā)音方法逐個(gè)教授給學(xué)生，并反復(fù)要求學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的發(fā)音練習(xí)。在聲母教學(xué)過程中，可能遇到的教學(xué)難點(diǎn)有：六組送氣與不送氣的聲母b/p、d/t、g/k、j/q、zh/h、z/；聲母l/r的區(qū)別；聲母p/f、f/h的區(qū)別；聲母z/zh/j、/hi/q、s/sh/x的區(qū)別。在區(qū)別送氣與不送氣音時(shí)，我們常用的教學(xué)方法有吹紙法〔即發(fā)音時(shí)將紙片放在嘴前并觀察紙片是否抖動(dòng)來斷定它是送氣音還是不送氣音〕；還有通過延長(zhǎng)發(fā)音或做出夸大的口型來表現(xiàn)送氣與不送氣的夸大法；以及成組的比照聽辨練習(xí)，我們可以將形成比照的聲母放在一起讓學(xué)生進(jìn)展朗讀并找到區(qū)分它們的發(fā)音方法。我們還可以采用帶音法、手勢(shì)法，利用發(fā)音部位一樣的音來帶出發(fā)音方法不同的音。在韻母的教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)的難點(diǎn)有單韻母e、i、u、的發(fā)音；i〔包括[i]和前i、后i〕的發(fā)音；u、的發(fā)音。還有復(fù)韻母相對(duì)于單韻母在口型和舌位上都要發(fā)生變化的發(fā)音，如：aiEi的發(fā)音；uau的發(fā)音；iaiu的發(fā)音等。接下來學(xué)生還要掌握前后鼻韻母-n、-ng的發(fā)音。在解決這些問題時(shí)，我們可以采用手勢(shì)法、帶音法、比照法以及夸大法等多種方式進(jìn)展教學(xué)，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的情況想出更有針對(duì)性的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的聲母、韻母教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是在短期內(nèi)可以將全部的聲母、韻母都教給學(xué)生；但缺點(diǎn)是在短時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)相當(dāng)重，并且學(xué)習(xí)者隨時(shí)會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響，產(chǎn)生發(fā)音障礙；其次，機(jī)械的發(fā)音興趣性較差，學(xué)生很容易感到疲憊不堪，出現(xiàn)發(fā)音問題時(shí)，老師總會(huì)不斷地提醒學(xué)生改正，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)入化石化狀態(tài)時(shí)就更難糾正，強(qiáng)行進(jìn)展糾音可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，這對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是非常不利的。支持腔調(diào)中心論的專家學(xué)者和老師那么認(rèn)為，傳統(tǒng)的語音教學(xué)方式一味強(qiáng)調(diào)聲母、韻母的發(fā)音，忽略了腔調(diào)的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的發(fā)音總是帶有洋腔洋調(diào)，甚至由于腔調(diào)錯(cuò)誤而無法完成交際。因此，他們主張?jiān)谡n堂上教授聲母、韻母發(fā)音方法的同時(shí)，向?qū)W生灌輸腔調(diào)在普通話中的中心地位，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)階段不會(huì)顧此失彼。至于練習(xí)語調(diào)的方式，我們可以利用單字或單詞的練習(xí)結(jié)合語流練習(xí)，掌握腔調(diào)及變調(diào)的方法：有意義的短句或完好的句子可以幫助學(xué)生在掌握交際用語的同時(shí)，在語流中體會(huì)漢語的腔調(diào)及變調(diào)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生有真正的交際體驗(yàn)，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加充滿信心。筆者認(rèn)為，不管所持理論為何，聲韻中心論和腔調(diào)中心論都是以讓學(xué)生更好地掌握漢語語音為出發(fā)點(diǎn)的，在語音教學(xué)過程中單純強(qiáng)調(diào)是聲母、韻母更重要還是腔調(diào)更重要都有顧此失彼之嫌，將構(gòu)成音節(jié)的三個(gè)重要元素強(qiáng)行拆分也不能說是明智的教學(xué)方法。假如能更加注重階段性不失為一個(gè)好的方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，相比擬而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語音入門階段應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握普通話的語音特點(diǎn)和語音規(guī)那么，在教學(xué)過程中加強(qiáng)聲母、韻母的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生初步掌握四聲的根本調(diào)值發(fā)音，讓學(xué)生初步建立漢語是腔調(diào)語言的印象；而在通過語音關(guān)后，隨著學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大、語法知識(shí)的豐富，在各種語境中的腔調(diào)學(xué)習(xí)以及更高層面上的語音學(xué)習(xí)，包括輕重音、語調(diào)的學(xué)習(xí)，那么應(yīng)占據(jù)比擬重要的地位，甚至伴隨學(xué)生此后學(xué)習(xí)漢語、使用漢語的全部過程。這時(shí)，老師應(yīng)該淡化漢語語音學(xué)習(xí)的的知識(shí)理論性，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，還可以在日常訓(xùn)練當(dāng)中適當(dāng)增加興趣性，比方利用視聽設(shè)備和音頻、視頻資源〔標(biāo)準(zhǔn)普通話資料〕進(jìn)展仿說訓(xùn)練，讓學(xué)生自己尋找感興趣的模擬材料，學(xué)生在聽清聽準(zhǔn)的根底上自主發(fā)音，有助于學(xué)生進(jìn)展各種腔調(diào)相關(guān)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腔調(diào)的敏感，掌握腔調(diào)