當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的成效及思考

當(dāng)前根底教育課程改革的成效及考慮當(dāng)前根底教育課程改革的成效及考慮1根底教育課程改革的成效新中國成立以來，我國先后進展了七次比擬大的課程改革，如今是21世紀(jì)根底教育課程改革的第二個十年，政府非常重視根底教育課程改革問題。2001年?根底教育課程改革綱要?的頒行，我國提出了全面推進素質(zhì)教育、大力推進根底教育課程改革。根底教育課程改革始終按照政府主導(dǎo)、區(qū)域推進、分類指導(dǎo)、全面推進的原那么穩(wěn)步施行、向前推進，并獲得了一定得成效。1.1教與學(xué)方式、觀念的重大改變堅持以人為本，致力于使學(xué)生學(xué)會關(guān)心，開展智慧。教材生活化，興趣化。新教材的內(nèi)容在選擇上堅持以學(xué)生開展為本的理念，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景下，激發(fā)學(xué)生作為主體參與活動的強烈意愿。興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的強大動力。教材內(nèi)容，呈現(xiàn)方式，教學(xué)設(shè)計都充滿興趣。更加注重開展學(xué)生的主體性，老師只作為學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。1.2老師隊伍的專業(yè)開展受到重視扎實有效的老師培訓(xùn)工作，已有一套研訓(xùn)一體、專業(yè)引領(lǐng)、工程牽動的新形式。老師在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，合作研究、解決問題，激發(fā)了老師的教學(xué)熱情。老師是課程改革的詳細施行者和推進者，是新課程的建立者和開發(fā)者，也是教育教學(xué)的研究者，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的老師隊伍是全面推進課程改革和施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。1.3走一條基于外鄉(xiāng)化、民族化的國際化、全球化道路對待根底教育課程改革，不是以革命式的、否認式的方式全盤否認，而是以一種改進態(tài)度，結(jié)合當(dāng)代國情本文由論文聯(lián)盟搜集整理，從專注外鄉(xiāng)到與國際接軌，與世界對話，形成了中國課改的特色。1.4評價體系發(fā)生變化將綜合素質(zhì)評價和日常學(xué)業(yè)成績整合到招生選拔根據(jù)中來，改變以往一考定終身的體制。加大學(xué)生的自主選擇權(quán)，實行學(xué)分制，選課制，關(guān)注學(xué)生差異的開展性評價理念。2根底課程改革建議根底課程改革凝聚了眾多學(xué)者、教育專家和各個學(xué)科專家的大量心血，從現(xiàn)實情況看，深化課程改革并將改革推向新階段，仍面臨著一系列的問題與挑戰(zhàn)，筆者對此進展考慮，提出以下幾個改革措施：2.1進一步推進老師觀念的更新要推進根底課程改革順利進展，老師的作用舉足輕重，事實也證明，教學(xué)改革離不開老師教育理念的更新。老師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，自主構(gòu)建，交流合作等精神。課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)立興趣化課堂，最后給學(xué)生以理性的，概括性的總結(jié)，辭別泛興趣化。分層教學(xué)，面向不同層次的學(xué)生施行不同難度的教學(xué)。建立民主的師生關(guān)系，努力吸收現(xiàn)代社會的新思想、新觀點、新成果，學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識和研究成果，更新陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容。2.2鼓勵家長參與家庭教育比學(xué)校教育、社會教育更為根底，更具有影響力，作為育人環(huán)境的重要陣地，已經(jīng)成為促進孩子安康快樂成長與教育事業(yè)和諧開展不可或缺的因素。家長角色的缺失和對新根底教育課程改革認同感的缺乏，將導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育大相徑庭。家長對根底課程改革的誤會將引發(fā)社會言論的偏向，而老師的教育壓力也會因為缺乏家長的支持而大大增加。家長是老師專業(yè)成長的新關(guān)系人，家長的參與有利于推進新一輪的根底教育課程改革。2.3推廣彈性課時課程和教學(xué)是教育的核心和關(guān)鍵，課時安排的重要性不容小覷。隨著近幾年來學(xué)校越來越多地關(guān)注如何創(chuàng)造合適學(xué)生的教育，彈性課時漸漸地進入到人們的視線。課程改革中的重要一環(huán)就是安排長短不一的課時，多所學(xué)校靈敏地調(diào)整課時，本質(zhì)上是通過改變學(xué)程，從而影響學(xué)習(xí)的效果。例如：學(xué)校每周安排一天時間開展主題課程，即圍繞同一個主題，選擇一樣或相近的內(nèi)容，重新組合不同側(cè)重點學(xué)科的課程，根據(jù)不同的主題進展教學(xué)設(shè)計，靈敏安排不同時長的小節(jié)課程，進展聯(lián)動授課，促進學(xué)生更加深化地理解某一領(lǐng)域的知識，進而到達高效、優(yōu)質(zhì)的目的。2.4重視典型引路以往的理論證明，典型引路是根底教育課程改革的途徑依賴，也是根底教育課程改革的重要抓手。當(dāng)下，各級政府、學(xué)校、高校及科研院所都應(yīng)高度重視，挖掘、培植、扶持課程改革的先進典型和典范。讓一批批典型以他們成功的鮮活經(jīng)歷演繹生動的課程改革理論藍圖，為廣闊一線老師生