【高中地理課件】自然環(huán)境的地域差異性說課課件 2022-2023學年人教版（2019） 選擇性必修一

人教版（2019版）選擇性必修一第五章第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性說課PPT課標與教材教材分析課標解讀教學目標學情與教法學情分析教法分析教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)板書設(shè)計提綱式目錄課標與教材教材分析課標解讀教學目標自然環(huán)境的地域差異性自然環(huán)境的整體性自然環(huán)境要素自然環(huán)境的整體性——相對的自然環(huán)境的地域差異性——絕對的課標與教材教材分析課標解讀教學目標通過對自然環(huán)境的地域差異性的學習，旨在使學生掌握水平、垂直的地帶性分異規(guī)律，樹立因地制宜的人地協(xié)調(diào)觀。課標與教材教材分析課標解讀教學目標課標要求：運用圖表并結(jié)合實例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律。課標與教材教材分析課標解讀教學目標課標解讀：要求教師在講授的過程中通過多種實例，對學生加以引導(dǎo)，從而使學生更好的學習自然環(huán)境的地理差異性。課標與教材教材分析課標解讀教學目標區(qū)域認知通過教師的情景引導(dǎo)，能夠理解區(qū)域分異、水平地域分異和垂直地域分異的概念。綜合思維通過小組討論、讀圖探究，掌握不同分異規(guī)律的實例、分異規(guī)律的應(yīng)用等。人地協(xié)調(diào)觀通過對自然地理環(huán)境差異性的學習，學生掌握因地制宜的人地協(xié)調(diào)觀思想。學情與教法學情分析教法分析教學對象——高中低年級學生學生特點——課堂較為活躍，學習興趣以視頻與圖片為主學生知識儲備——自然要素，自然環(huán)境的整體性，植被土壤相關(guān)知識學情與教法學情分析教法分析教師在課堂中需要尋找到合適的案例，并且通過視頻或者圖片的方式進行展示，以此激發(fā)學生的興趣，讓學生更好的進入課堂。教師也需要結(jié)合之前學習內(nèi)容，對學生進行引導(dǎo)，例如分析氣候類型圖與自然帶分布圖之間的關(guān)系。學情與教法學情分析教法分析教學方法主要采用小組討論法，把教學主體歸還給學生，讓學生在教師的帶領(lǐng)下去主動的學習知識，掌握知識。例如，在討論氣候類型圖與自然帶分布圖的過程中。教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)展示出四處不同的景觀圖片，這些景觀圖片能夠反映出水平地域分異規(guī)律，讓學生進行探究。教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)首先需要讓學生明確，自然地理環(huán)境的差異性主要體現(xiàn)在不同地區(qū)自然帶的分布上，緊接著向?qū)W生提問什么是自然帶呢？拿出氣候類型圖與自然帶分布圖，讓學生通過讀圖，探究出自然帶分布圖與氣候類型之間具有名稱上的相似性，分布區(qū)域具有相關(guān)性。教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)通過對從赤道到兩極的自然帶名稱尋找，讓學生探究自然帶分布的形狀特征，自然帶更替的影響因素，自然帶更替的特征，然后由學生進行相關(guān)的總結(jié)。從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，主要利用北緯40度自然帶分布進行探究，也是讓學生從自然帶的分布、自然帶更替的原因、自然帶更替的特征角度入手。教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)垂直地域分異規(guī)律，選擇珠穆朗瑪峰進行探究，通過學生的探究理解垂直地域分異規(guī)律的基本規(guī)律。教學過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課講授新課總結(jié)