芻議新形勢下的基礎教育書法師資人才培養(yǎng)

芻議新形勢下的根底教育書法師資人才培養(yǎng)中國書法作為中華民族文化寶庫中具有悠久歷史和鮮明特色的瑰寶，歷來被根底教育所重視，中國古代很早就注意到了書法教育對于開發(fā)智力、進步素質、道德教化的重要作用，中國傳統(tǒng)教育六藝禮、樂、射、御、書、數(shù)當中，書作為重要的根底教育環(huán)節(jié)被明確提出來，可視為較早的書法教育總要求和提綱。據(jù)宋史記載：書學生，習篆、隸〔楷〕、草三體，明?說文?、?字說?、?爾雅?、?博雅?、?方言?，兼通?論語?、?孟子?義，愿占大經者聽，篆以古文、大小二篆為法，隸以二王、歐、虞、顏、柳真行為法，草以章草、張芝九體為法，考書之等，以方圓肥瘦適中，鋒藏畫勁，氣清韻古，老而不俗為上；方而有圓筆，圓而有方意，瘦而不枯，肥而不濁，各得體者為中，方而不能圓，肥而不能瘦，模擬古人筆畫不得其意，而均其可觀為下。這一表述對于根底書法教學提出了明確的評判標準，并且注意到了書法技能和文化素質之間的嚴密聯(lián)絡，這種對于書法教學的認識是值得我們今天借鑒和參考的。而另一方面，由于受到電子技術和互聯(lián)網開展的影響，中國民眾漢字的書寫技能受到了極大的沖擊，中小學生對于漢字的書寫掌握已顯力不從心，越來越多的人依靠鍵盤等電子工具使用漢字，把漢字的書寫過程演變?yōu)檩斎脒^程，在現(xiàn)實生活中，提筆忘字成為常態(tài)中小學生漢字書寫才能的下降，不僅降低了教育質量，并且戕害了漢字作為文化傳承載體的藝術品質和完好性，使人們更加難以深入理睬漢字比劃之中蘊含的文化理念和獨特審美意味。顯而易見，漢字書法的根底教學地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應新形勢的需求，教育部2022年公布了?關于中小學開展書法教育的意見?〔以下簡稱?意見?〕，2022年又出臺了?中小學書法教育指導綱要?〔以下簡稱?綱要?〕，河南省也出臺了?關于貫徹中小學書法指導綱要的施行意見?〔以下簡稱?施行意見?〕；明確要求中小學必須開設書法課程，夯實根底教育的書法訓練環(huán)節(jié)。應該說，?意見?的出臺可謂是場及時雨，應時而生，勢在必行。?意見?和?綱要?不僅是書法教學的綱領性文件，并且制定了較為詳盡的課程教學方案，有著較強的理論意義。同時也對于老師本身的素質提出了更高要求，合格的書法老師首先必須具有堅厚的書法根底和相應的教學技能，才能更好地完成引導學生掌握漢字書寫基儲糾正不良書寫習慣的任務，并且使學生可以理解中國書法獨特的藝術魅力和文化內涵，從而到達文化傳承的目的。所以，合格的書法老師是整個根底教育書法課程當中的重中之重，也是根底教學中書法教育的成敗關鍵。1現(xiàn)階段書法師資面臨的主要問題現(xiàn)階段，根據(jù)筆者的觀察，豫南地區(qū)小學書法師資培養(yǎng)面臨如下的問題：1.1現(xiàn)有師資嚴重匱乏，儲藏缺乏按照教育部中小學編制標準和學校實際需求，一所學校至少應該裝備2名以上的專職書法師資。但是事實上，合格的書法師資異常匱乏，甚至局部學校一名專職書法老師都沒有，書法課的開展很難落實。在長期的應試教育形式下，書法課程長期被邊緣化，所以造成現(xiàn)有專業(yè)師資異常緊張。國家和社會對于書法教學寄予厚望，但是由于各種原因，實際工作中書法課程卻沒有得到應有的地位。由于書法課程長期被弱化、空置，書法專業(yè)師資建立開展滯后，師資儲藏嚴重缺乏。1.2培養(yǎng)數(shù)量規(guī)格缺乏以河南省為例，2022年的書法專業(yè)方向面向全省招生人數(shù)共75人，缺乏百人，整體招生數(shù)量偏少，很顯然這樣的招生規(guī)模無法適應社會的需求。以信陽市平橋區(qū)第一小學為例，各年級各班每周開設一節(jié)書法課，任教者都是本校其他科目書法有特長的老師，但是并無一人是專業(yè)的書法科班出身，專業(yè)師資極其薄弱。面對根底教育書法師資的宏大缺口，另一方面高招報名人數(shù)卻持續(xù)下滑，書法專業(yè)吸引力減弱，2022年全省藝術專業(yè)加試書法類別報名人數(shù)1273人，已經是連續(xù)第三年下降，這種情況不得不引起我們的深思和警覺。1.3師資培養(yǎng)思路和形式亟待更新根據(jù)目前的資料，我國有據(jù)可查的現(xiàn)代書法高等教育始于1963年浙江美術學院的書法篆刻專業(yè)，主要培養(yǎng)的是高端書法行業(yè)專業(yè)人才和書法家，受其影響，直至今日各高校培養(yǎng)的書法專業(yè)人才均以此為目的，其培養(yǎng)目的并不是合適小學師資的書法老師，不可以完全適應小學教育的現(xiàn)實情況。在書法師資培養(yǎng)階段，傳統(tǒng)的思路是培養(yǎng)符合標準的專業(yè)人才，有意無意地片面強調了書法才能和技藝，而無視了作為面向中小學生這一特殊群體的教育師資的訓陳；中小學生特殊的生理、心理現(xiàn)象。合格的書法師資應該不僅可以掌握相應的業(yè)務技能，并且可以針對性地進展教學，在課程教學中通過書法創(chuàng)作開拓學生創(chuàng)造性思維，通過書法課程教學來為整體的教學目的效勞。2解決問題的主要方法和途徑書法師資培養(yǎng)和使用面臨的困境，不是一朝一夕形成的問題，解決自然也應有過程和步驟，基于現(xiàn)實的迫切需求，筆者認為本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，破解書法師資難題，應從以下幾個方面加強和改善：2.1加強現(xiàn)有老師的培訓力度立足于當前情況，有必要對于現(xiàn)有老師進展培訓。書法師資的匱乏不是一個學校面臨的問題，而是全區(qū)大局部中小學共性的問題，外地的教育部門已經開場這方面的工作，獲得了可喜的進展。在河北省，2022年進展了國家級的。國培方案河北省首批小學書法老師培訓工程在河北師范大學落地，2022年4月，河南省首個中小學書法師資培訓基地在開封掛牌開班；對于符合條件的小學老師進展業(yè)務培訓，使之成為合格的書法課程師資，這種方式值得借鑒和參考，對于小學書法師資培養(yǎng)也是很大的推動和促進教育部文件明確提出要求，書法老師的另外一個重要來源是美術等藝術學科老師，所以從美術老師中遴選符合條件的任課老師正是書法老師培養(yǎng)的應有之義。書法和寫字是兩個既互相聯(lián)絡又互相區(qū)別的問題，在我國美術教育專業(yè)的培養(yǎng)體系中，書法課程長期作為專業(yè)課而存在，作為一種傳統(tǒng)藝術形式，美術教育專業(yè)畢業(yè)生普遍對于書法課程有較為深入的理解，在小學書法教學中，教學難點和較高要求是書法中的氣韻、筆法、布局等美學概念，美術老師在這方面有得天獨厚的條件。所以，在實際培訓過程中，從經過培訓l的美術老師中補充書法師資是目前較為可行的方法。2.2利用現(xiàn)有條件，積極引進校外資源根據(jù)?意見?，書法教學不僅存在于校內，并且也表達在課外活動當中，?綱要?也明確指出，要培養(yǎng)一支專兼職相結合，校內校外相結合的老師隊伍。學校可根據(jù)需要，聘請當?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒又行摹⑸倌陮m、文化藝術團體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學書法教學要求指導學生學習書法。因地制宜地引進校外專業(yè)技術人員，支持書法師資建立，是一個很好的渠道和方法。豫南地區(qū)中，信陽是書法大市，也是書法強市。2022年6月26日，固始縣被中國文聯(lián)和中國書協(xié)正式命名為中國書法之鄉(xiāng)，這為豫南地區(qū)根底教育書法課程提供了充分的智力支持和資源。通過邀請校外專家入校開設講座、培訓老師、指導教學，對校內專業(yè)師資是一個良好的補充和進步。例如在筆者的走訪調查中，信陽市平橋區(qū)第一小學，在本校師資缺乏、程度欠缺的情況下，聘請校外的培訓機構人員擔當教學任務，他們從事書法教學多年，教學方法豐富，能起到很好的引領示范作用。在這里，筆者呼吁教育和文化主管部門要嚴密合作，親密配合，各級地方書協(xié)對于符合條件的社會書法人員開展相應資格培訓，對他們教學進展標準和管理。2.3加大人才培養(yǎng)口徑，健全人才培養(yǎng)規(guī)格在現(xiàn)階段，中小學師資培養(yǎng)主要依靠各級各類師范院校加以解決，在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了口徑變窄，過分強調專業(yè)化等問題，尤其是對于占絕大多數(shù)的農村小學來說，更需要的是有良好素質和通用性的師資人才。所以，在人才培養(yǎng)中加大通識教育力度，擴寬人才培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)合適基層義務教育階段的通用性強的書法師資，是立足于現(xiàn)階段根本國情的現(xiàn)實選擇。以筆者所在信陽職業(yè)技術學院為例，為了合適形勢的開展，對于書法師資的培養(yǎng)進展了良好的嘗試，比方在美術教育專業(yè)中加大了書法教學的比重，從原來的一個學期的課程擴容到二年級整個學年，課時量也從原來的72課時增加到144課時；在普通師范專業(yè)中大力開展三字一話