實踐：溝通家庭、學(xué)校、社會教育的橋梁

理論：溝通家庭、學(xué)校、社會教育的橋梁當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是經(jīng)濟實力的競爭，是科技的競爭，是人才的競爭，關(guān)鍵要靠教育。振興中國經(jīng)濟，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，對人才提出了更高的要求。與之形成鮮明比照的是，獨生子女現(xiàn)象雖然是個老問題，但它帶來的負面影響一直沒有得到很好的解決，這不能不引起教育者的關(guān)心和憂慮。筆者認為，面對孩子身上的缺陷，訓(xùn)練重于指責(zé)。很多時候，不是我們的孩子有問題，而是我們的教育有問題。學(xué)生有這樣那樣的不對，是很正常的。事實往往是：學(xué)生懂的道理很多，而行動上卻又是另外一回事。這不是教育的不夠，而是訓(xùn)練的不夠。有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境、創(chuàng)造一定的時機，讓學(xué)生參加社會理論，把所懂得的道理落實到行動上，把所掌握的知識運用到理論中，這不是教育的新課題，但卻是我們做得不夠，需要解決的問題。社會理論，是對學(xué)生“養(yǎng)成教育〞的重要組成部分，是注重對學(xué)生進展訓(xùn)練、幫助學(xué)生認識自我的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生參加社會理論活動，能有益補償家庭教育、學(xué)校教育、社會教育在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、言行一致方面的缺乏，通過學(xué)生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去分析，動手動腦，增強感性認知，把外在教育要求內(nèi)化為自我開展動力，自我發(fā)現(xiàn)，自我進步，培養(yǎng)良好的情操和意志。要讓學(xué)生參與社會理論，人們思想上有認識，行動上卻不夠重視。家長關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校追求的是升學(xué)率，社會注重的是經(jīng)濟效率，社會理論仍然是可有可無的東西。教育的重點應(yīng)該放在哪里？到底什么是教育？雅斯貝爾斯在?什么是教育?這本書里說："教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。"光教給孩子知識，只重視孩子的文化學(xué)習(xí)，這不是完全的教育。完全的教育，是把孩子作為一個完好的人來培養(yǎng)的工作。作為一個人，孩子不僅需要知識，他更需要靈魂！他還有情感、意志、信仰、交往、行為標(biāo)準(zhǔn)等方面需要培養(yǎng)和開展。為防止我們的教育變成沒有靈魂的教育，就要重視孩子的需要，不僅讓孩子學(xué)，更要讓孩子在理論中用，學(xué)用相長，才能最終到達教育的目的。對社會理論需要有一個再認識的過程，擺正它在教育中的位置，才能充分發(fā)揮社會理論對于教育的推動作用，在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育之間架起溝通的橋梁，使三者形成教育的合力，才能使教育真正為人效勞，對人有幫助，使我們的學(xué)生成長為社會所需要的全面開展的人才。一、社會理論是對家庭、學(xué)校、社會教育的有效溝通1.從教育目的來講，三者追求的目的一致全面開展的教育目的、素質(zhì)進步的教育目的，成為現(xiàn)時代家庭教育、學(xué)校教育、社會教育共同追求的目的。人的全面開展有一個根本特征，就是體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，怎樣使兩者結(jié)合呢？教育與消費勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的根本途徑。當(dāng)前，理論的活動方式使三種教育力量為了共同的愿望和目的結(jié)合起來，從不同的角度向?qū)W生進展一致的教育。2.從學(xué)生本身開展的需要來講，他們的才能、個性和潛能急待有發(fā)揮的場所傳統(tǒng)的教育形式重知識的傳授，選拔人才的方式也是重知識的考核，造成的缺陷之一是中國缺少有創(chuàng)造力、有開拓精神的人才，才能的發(fā)揮、個性的培養(yǎng)、潛能的挖掘受到了限制。呼喚個性與才能、鼓勵獨創(chuàng)有思維，迫切需要給學(xué)生提供自我開展的時機，自我教育的場所。從學(xué)生本身開展的需要來講，他們?nèi)狈﹀憻?，渴望自主自立，在掌握一定理論的根底上，有必要開拓除課堂教學(xué)以外的其它的教育途徑。我們的家庭、學(xué)校與社會只有共同創(chuàng)造學(xué)生參與的環(huán)境，才能形成一個新的教育資源，解決學(xué)生的燃眉之急。理論作為一種可行的方式，必會成為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育關(guān)心的焦點，成為溝通三者的光滑劑。3.從教育過程來講，發(fā)揮雙主體作用，必須為學(xué)生創(chuàng)造開展才能的情境教育說到底是一種培養(yǎng)人的社會理論活動，它擔(dān)負著塑造人的完美人格和高尚精神世界的根本職責(zé)。社會越開展，文明越進步，教育對人本身的關(guān)注就越顯著。近半個世紀(jì)以來，教育在世界范圍內(nèi)大致經(jīng)歷了一個由知識本位到才能本位，再到人本位的開展歷程。教育過程就是將社會本質(zhì)和社會要求"內(nèi)化"于受教育者主體的過程，老師是教育、教學(xué)活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動的主體，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，而且要開展才能，形成良好的道德品質(zhì)。社會理論才能為學(xué)生提供最豐富的生活情景，讓學(xué)生去面對各種各樣的實際問題，分析、考慮和解決，檢驗自己的程度，認識自己的缺乏，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，自覺自動地完善自我。忽略學(xué)生的主體性，很容易使教育成為一種外部的說教，缺乏親和性和說服力。理論活動能使教育隱藏起灌輸?shù)暮圹E，時刻賦予學(xué)生活動主體的角色，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，把理論知識變成實際技能，活學(xué)活用，增長見識，促進教育由量變到質(zhì)變，使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)成學(xué)生自身穩(wěn)固的東西，到達事半功倍的效果。4.從三者溝通的手段來講，以往的形式與方法存在局限學(xué)校是教育教學(xué)的組織者，教育教學(xué)的成功離不開家庭與社會的教育配合，以往三者在聯(lián)絡(luò)方面仍然重外部教育、輕學(xué)生參與。理論的溝通方式，它所具備的優(yōu)點在于能煥發(fā)出三者教育的活力，組成同一教育目的中的不同的教育層次，各司其職，防止重復(fù)教育，構(gòu)成強有力的教育結(jié)合體。二、充分發(fā)揮理論的作用，形成整合向上的教育合力1.家庭教育中父母正確意識的樹立首先重視對孩子的勞動教育。勞動是中華民族的美德，現(xiàn)代中國人的勞動意識冷淡，勞動才能、自理才能差。生活中有許多本該由孩子自己承當(dāng)?shù)呢?zé)任，被家長包辦代替了，使得孩子在這個年齡階段應(yīng)當(dāng)具備的勞動才能減弱或喪失。這是因為我們的家長沒有意識到勞動是孩子應(yīng)盡的義務(wù)，家庭是由家庭成員組成的，每個家庭成員在享有家庭權(quán)利的同時，也應(yīng)承當(dāng)家庭義務(wù)，孩子即使年幼即使未成年，他也是家庭成員，他也應(yīng)盡義務(wù)干力所能及的家務(wù)勞動，因為這是他應(yīng)盡的義務(wù)之一。從另一角度來說，勞動是兒童生活的根本權(quán)利，因為孩子在勞動中學(xué)到知識，獲得樂趣，因此，父母不要剝奪孩子參加勞動的權(quán)利。勞動教育是家庭教育的重要部分，對孩子今后的成長大有好處。其次，注重與孩子的思想、情感交流，鼓勵孩子參加理論。父母是兒童的啟蒙者，家庭是兒童、青少年生活、學(xué)習(xí)的主要場所，經(jīng)濟上的聯(lián)絡(luò)，生活上的依賴，使學(xué)生和家長形成了極為親密的關(guān)系，極易承受家庭的教育和影響。家長鼓勵學(xué)生參加社會理論，對學(xué)生進展思想上的發(fā)動和引導(dǎo)，使學(xué)消費生積極的參與態(tài)度，這是學(xué)生參加社會理論獲得良好效果的關(guān)鍵。父母對孩子的教育，是父母與孩子互動的過程。孩子在參加社會理論之后，父母一定要傾聽孩子的感受，與孩子進展思想、情感的交流，幫助孩子總結(jié)和進步。父母對孩子進展教育，一定要注意與孩子建立良性的積極的雙向溝通關(guān)系，這樣才能有利于營造和諧的家庭氣氛，使教育活動能在父母、子女之間順利進展。2.學(xué)校教育要創(chuàng)造更多的理論時機在學(xué)校、家庭和社會三方面的聯(lián)絡(luò)中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，理論活動在學(xué)校教育中不是沒有得到開展，而是存在形式單一、內(nèi)容不廣、影響不深的缺陷，這源于社會支持的不夠、學(xué)校改革的力度不夠、家庭渴求的愿望不夠。學(xué)校在辦學(xué)思想上重視社會理論，在活動組織上做到務(wù)實創(chuàng)新，做到排除萬難，堅決信心，開拓新穎、簡單可行的理論方式，才能爭取到社會、家庭更多的信任，把培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)扎扎實實落到實處。3.社會教育要具備長遠的利益觀念學(xué)生參加社會理論，走出家庭，走出學(xué)校，走向廣闊的社會，必須依托于社會教育力量的支持，提供時機，提供條件，給予指導(dǎo)。必須有一批相對穩(wěn)定的教育基地，社會教育力量要可以充分認識到理論對于孩子的重要性，應(yīng)該把組織社會理論活動作為一項社會工程來抓，不逃避，不推諉，共同關(guān)心祖國的下一代。因此，社會教育力量的支持是理論能開展的保障。沒有社會的支持，理論就成了一句空話，沒有社會的支持，理論就成了空中樓閣，可想而不可行。社會教育力量只有具備長遠的利益觀念，才能變被動為主動，得到自己需要的人才。社會教育力量樹立了長遠的利益觀念，才能滿足學(xué)生從課外理論獲取知識，開展才能的需要。綜合以上觀點，筆者認為，人不是孤立的人，