淺談實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法

淺談施行素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法“雞西市小學(xué)素質(zhì)教育理論與理論研究〞被列為黑龍江省教育科學(xué)“八五〞規(guī)劃根底教育重點(diǎn)科研課題。歷經(jīng)五年艱辛，我們就小學(xué)如何施行素質(zhì)教育問(wèn)題，探究出了適應(yīng)我市小學(xué)校情的有應(yīng)用價(jià)值的施行內(nèi)容和便于操作的施行方法。一、施行素質(zhì)教育的內(nèi)容〔一〕構(gòu)建素質(zhì)教育目的體系，明確施行素質(zhì)教育的指向目的體系是素質(zhì)教育的施行大綱，沒(méi)有目的的理論是盲目的理論，施行素質(zhì)教育只有目的明確，才有明晰可循的指向。根據(jù)這一主導(dǎo)思想，我市在施行素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目的，即：面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身心安康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面和諧開(kāi)展，根本形成比擬系統(tǒng)的、科學(xué)的新型的、雞西特色的小學(xué)素質(zhì)教育目的體系。以這個(gè)總目的為根據(jù)，分別制定了?學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和考評(píng)方法?、?家長(zhǎng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評(píng)估方法?、?老師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)?、?縣〔市〕、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評(píng)估細(xì)那么?、?雞西市小學(xué)校素質(zhì)教育考核六評(píng)估細(xì)那么?、?學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)?。對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的詳細(xì)目的，使素質(zhì)教育有章可循?！捕掣母镎n程設(shè)置，確立素質(zhì)教育的載體這些年來(lái)，考評(píng)與經(jīng)濟(jì)斷接，與社會(huì)隔離，其重要原因之一就是學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置不合理。我們認(rèn)為，課程設(shè)置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學(xué)地改革。1．適當(dāng)減少學(xué)科必修課程在城鄉(xiāng)小學(xué)中，根據(jù)各校的特點(diǎn)、不同年級(jí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少語(yǔ)文課、思品課、勞技課、自習(xí)課等。增強(qiáng)心理輔導(dǎo)與教育課，培養(yǎng)了性特長(zhǎng)。2．適當(dāng)開(kāi)設(shè)選修課程根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，因材施教，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀指導(dǎo)、速算、科技信息、英語(yǔ)口語(yǔ)、禮儀教育、國(guó)請(qǐng)教育、法律常識(shí)、環(huán)境保護(hù)與自我保健方法、國(guó)際知識(shí)、勞動(dòng)理論等課程。3．適當(dāng)合并局部課程根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容少而簡(jiǎn)單的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置選修課，即把思想品德課與勞動(dòng)課合并起來(lái)上，自然課與唱游課合并起來(lái)，時(shí)間各半，各由一名實(shí)驗(yàn)老師擔(dān)任，教學(xué)緊湊，進(jìn)步了效率。4．適當(dāng)增加活動(dòng)課程各校都增加了活動(dòng)課程內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，這是進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要渠道。通過(guò)特長(zhǎng)班和興趣小組等形式，包容全校所有學(xué)生，在活動(dòng)時(shí)間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開(kāi)展，全方位啟動(dòng)，普及與進(jìn)步相結(jié)合。活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫(huà)、書(shū)店、編織、烹飪、科技活動(dòng)等四十余種。5．建立環(huán)境課程〔隱形課程〕環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無(wú)型的教育力量。通過(guò)校園文化建立和校風(fēng)、班風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氣氛，使學(xué)生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在校園里形成一種處處是教育的風(fēng)格，努力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感和自我管理才能?！踩尺M(jìn)步課堂教學(xué)效率，是施行素質(zhì)教育的主體工程課堂教學(xué)是進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1．堅(jiān)持“六項(xiàng)原那么〞即堅(jiān)持學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、才能為目的、育人力目的的原那么。改變老師講為主，以書(shū)本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，實(shí)行在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提醒問(wèn)題和親自理論的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的才能。2．實(shí)行“四個(gè)優(yōu)化〞即優(yōu)化教學(xué)目的的制定、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運(yùn)用。為保證“四個(gè)優(yōu)化〞的落實(shí)，采取了老師“說(shuō)課〞的方法，老師說(shuō)出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書(shū)設(shè)計(jì)等，以保證優(yōu)化教學(xué)。3．進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)性在課堂教學(xué)中提出“六種課型〞的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動(dòng)型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，進(jìn)步每種課型的教學(xué)方法，從而進(jìn)步老師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量得到明顯進(jìn)步。4．進(jìn)步課堂教學(xué)科學(xué)性〔四〕進(jìn)步老師素質(zhì)，是施行素質(zhì)教育的保證。第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)，進(jìn)步老師的思想素質(zhì)。老師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個(gè)方面，即：〔1〕熱愛(ài)工作，忠貞不渝；〔2〕保護(hù)學(xué)生，誨人不倦；〔3〕謙虛慎重，老實(shí)正直：〔4〕精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；〔5〕改革務(wù)實(shí)，一絲不茍；〔6〕為人師表，身教重范；〔7〕尊重同行,團(tuán)結(jié)協(xié)作；〔8〕廉潔奉公，無(wú)私奉獻(xiàn)；〔9〕審美修養(yǎng)，審美鑒賞。第二，大力開(kāi)展練功創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，講才能，進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使每位老師做到“四能五有〞，即：能說(shuō)、能寫(xiě)、能教課、能管班；有研究才能，有強(qiáng)健的身體，有醫(yī)治學(xué)生心理疾病的才能，有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)，有現(xiàn)代意識(shí)。第三，發(fā)揮老師良好個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，講程度，進(jìn)步老師文化素質(zhì)。利用微格教學(xué)方法,加強(qiáng)老師的綜合技能訓(xùn)練，要求“人人過(guò)關(guān)，校校達(dá)標(biāo)〞?！皩W(xué)、練、用〞相結(jié)合，練中學(xué)，用中練，學(xué)以致用。使每名老師身懷一手“絕活〞?！参濉辰∪u(píng)價(jià)體系，改革考核方法，強(qiáng)化施行素質(zhì)教育導(dǎo)向機(jī)制施行素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)考試制度。從我市實(shí)際出發(fā)，我們推出了評(píng)估原那么和方法：原那么為40個(gè)字。即：“面向全體，注重知識(shí)，突出才能，加強(qiáng)平時(shí)，取消期中，淡化期末，簡(jiǎn)化程序，加大免試，重在鼓勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)。〞方法是以五育評(píng)價(jià)代替單純的智育評(píng)價(jià)，以全面的才能評(píng)價(jià)替單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。采勸四結(jié)合〞考試評(píng)價(jià)：第一，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。第二，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。第三，分解評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合第四，靈敏性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、施行素質(zhì)教育的方法1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成施行素質(zhì)教育的共識(shí)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念是施行素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出詳細(xì)要求。市教委下發(fā)了?素質(zhì)教育施行規(guī)劃?，明確了指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容、保證措施和施行時(shí)間，二是辦校長(zhǎng)、老師培訓(xùn)班，專(zhuān)題輔導(dǎo)；三是派專(zhuān)人到各校巡回講座，為廣闊教職工進(jìn)步認(rèn)識(shí)奠定了根底；四是召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)交流經(jīng)歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短；五是派人外出學(xué)習(xí)；六是開(kāi)展廣泛深化的教育思想大討論，每年用近半個(gè)月的時(shí)間，圍繞素質(zhì)教育及有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展討論，加深對(duì)轉(zhuǎn)軌的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述措施，我市上下形成素質(zhì)教育改革共識(shí)：從各級(jí)教育行政部門(mén)到學(xué)校的指導(dǎo)和老師，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打根底，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國(guó)際大背景下來(lái)考慮；立足于經(jīng)濟(jì)體制改革，建立和開(kāi)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才素質(zhì)需要的國(guó)內(nèi)大環(huán)境中來(lái)研究；著眼于雞西市經(jīng)濟(jì)開(kāi)展規(guī)劃對(duì)人才的需要，革除現(xiàn)行教育教學(xué)理論中的弊端，促進(jìn)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建立效勞的實(shí)際來(lái)運(yùn)籌。2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)施行過(guò)程的管理。五年的改革理論證明，施行素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，假如不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門(mén)協(xié)調(diào)起來(lái)形成合力，光靠各校老師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是科學(xué)組織，認(rèn)真施行。由市教委牽頭組織，科研、教等部門(mén)共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有方案、分步驟地進(jìn)展。二是制定了科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)、可行的施行方案。防止在施行過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)、可比條件不充分等傾向。保證實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)性、實(shí)效性。三是選好試點(diǎn)和合理分布試點(diǎn)校，進(jìn)步不同根底學(xué)校的可鑒性。3．抓導(dǎo)向，選準(zhǔn)施行素質(zhì)教育的打破口。抓導(dǎo)向詳細(xì)表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評(píng)原那么。有四個(gè)有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追〞：有利于學(xué)生、老師公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。二是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面進(jìn)步的綜合評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)程度的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)。三是對(duì)常規(guī)考試制度進(jìn)展配套改革。4．抓典型，形成素質(zhì)教育改革的網(wǎng)絡(luò)。為了積極穩(wěn)妥地施行素質(zhì)教育，我們非常重視抓好典型，帶動(dòng)全局。市教委選定市師范附小為施行素質(zhì)教育的龍頭學(xué)校。各縣區(qū)也確定了一所城市小學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)做為試點(diǎn)校。市教委和各區(qū)教委分別成立了“教育改革指導(dǎo)小組〞，協(xié)調(diào)科研、教研部門(mén)成立了“課題組〞，還成立了“雞西市試點(diǎn)枝校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)〞。各部門(mén)、各學(xué)校在改革中形成合力。5．抓特色，促進(jìn)素質(zhì)教育施行的深化。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。但由于各校工作根底和條件及城鄉(xiāng)位置的不同，所以，不能強(qiáng)求一律，不能只搞一種形式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質(zhì)教育改革中始終堅(jiān)持整體優(yōu)化的原那么，重點(diǎn)突出，整體推進(jìn)，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學(xué)校、社會(huì)、家庭〞三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學(xué)、課程設(shè)置與構(gòu)造、老師隊(duì)伍建立、養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)諸方面改革都表達(dá)出“整體優(yōu)化〞特色。6．抓教育科研，注重施行素質(zhì)教育的科學(xué)性、實(shí)效性。施行素質(zhì)教育既是教育理論問(wèn)題，也是理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此發(fā)揮理論研究先導(dǎo)作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、理論指導(dǎo)。五年來(lái)，他們下區(qū)校舉辦素質(zhì)教育專(zhuān)題講座36次，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)18次，編寫(xiě)?小學(xué)素質(zhì)教育索?侖文集一本，?素質(zhì)教育根底理論知識(shí)問(wèn)答?一冊(cè)，這些不僅使廣闊老師從理論上明確了什么是素質(zhì)教育，為什么進(jìn)展素質(zhì)教育，怎樣施行素質(zhì)教育，而且對(duì)轉(zhuǎn)換觀念、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌奠定了理論基矗與省教科所合著?雞西市小學(xué)素質(zhì)教育的理論與理論?一書(shū)，由省出版社正式出版發(fā)行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結(jié)全市小學(xué)探究出的精華，編寫(xiě)出?小學(xué)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及考評(píng)方法?一書(shū)，對(duì)買(mǎi)施素質(zhì)教育起了良好的引路、鼓勵(lì)與宣傳作用。7．抓保證，求得市、縣〔區(qū)〕、鄉(xiāng)指導(dǎo)和學(xué)生家莊的理解和支持。五年多的工作理論證明，在全市小學(xué)施行素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大、涉及面廣、艱辛而長(zhǎng)期的任務(wù)，假如沒(méi)有地方指導(dǎo)和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級(jí)指導(dǎo)非常重視小學(xué)教育轉(zhuǎn)軌的落實(shí)，市委、市政府專(zhuān)門(mén)下發(fā)了?教育工作紀(jì)要?，號(hào)召全市各界支持教育改革。市委書(shū)記、市長(zhǎng)不僅屢次過(guò)問(wèn)改革情況，還親自到學(xué)校視察、聽(tīng)匯報(bào)、排憂解難并對(duì)落實(shí)轉(zhuǎn)軌獲得的成績(jī)給予充分肯定。三、施行素質(zhì)教育的效果〔一〕全面進(jìn)步了學(xué)生的素質(zhì)學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯進(jìn)步。學(xué)生中好人好事增多，小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)率達(dá)95％以上。學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)步。1994年與1990年相比，進(jìn)步率為6．9％。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的學(xué)會(huì)為如今的主動(dòng)的會(huì)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)了。他們的樂(lè)學(xué)程度、自學(xué)才能、生活自理才能、組織活動(dòng)才能、交際才能等都有明顯進(jìn)步。學(xué)生的身體素質(zhì)普遍進(jìn)步，體育達(dá)標(biāo)率為90％左右。〔二〕老師素質(zhì)明顯進(jìn)步為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各校都大力進(jìn)步老師自身的素質(zhì)。如加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)根本功和技能的訓(xùn)練，探人理解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有不少老師為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自己也練“絕活〞?！踩橙孢M(jìn)步了學(xué)校的管理程度通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，各學(xué)校都進(jìn)步綜合管理程度，從學(xué)校到年級(jí)，從指導(dǎo)到個(gè)人，分行政、群團(tuán)、總務(wù)后勤，從內(nèi)部管哽到外部建立，從教育教學(xué)的分科分