學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)xxx公司學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度中田學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)方案指導(dǎo)思想1、在省廳“試行意見”的指導(dǎo)下，結(jié)合我縣實(shí)際，建立一套貫穿義務(wù)教育全程的、過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。2、為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展時(shí)空分布和自然流程的同步跟蹤，我們決定把省廳“試行意見”中提出的學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的理論模型，還原成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的“原生狀態(tài)”，組成對(duì)學(xué)生行為具有標(biāo)志性鑒別意義的生活板塊，從而建立一套“好用”、“實(shí)用”、“管用”的行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)。3、為了兼顧“縣城推進(jìn)”和“學(xué)校自主發(fā)展“的雙重需要，增加本方案對(duì)義務(wù)教育不同學(xué)校和不同學(xué)段的適用性，原則框架的搭建要堅(jiān)持全縣統(tǒng)一，操作細(xì)則的制定要給學(xué)校和教師留下充分的自主調(diào)整的空間，防止因統(tǒng)得過死而影響評(píng)價(jià)的多樣性發(fā)展。一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法的概述構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的關(guān)鍵，就是要解決好“誰來評(píng)”（評(píng)價(jià)主體）、“評(píng)什么”（展示平臺(tái)）、“怎樣評(píng)”（評(píng)價(jià)機(jī)制）、“依照什么來評(píng)”（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、“多長(zhǎng)時(shí)間評(píng)一次”（評(píng)價(jià)周期）、“評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)”（呈現(xiàn)方式）、“評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣認(rèn)定”（統(tǒng)計(jì)辦法）等一系列問題。我們的基本框架是：1、

評(píng)價(jià)主體我們把班級(jí)作為執(zhí)行評(píng)價(jià)的基本單位，以班級(jí)為核心，建立評(píng)價(jià)的責(zé)任分配體系，以便于開展學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師和家長(zhǎng)參評(píng)的“多元評(píng)價(jià)”。建立由班主任領(lǐng)導(dǎo)、由科任教師任輔導(dǎo)員、由家長(zhǎng)和學(xué)生代表參加的“班級(jí)管理小組”，對(duì)所在班級(jí)實(shí)行責(zé)任承包，并具體負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需要，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生宜劃分成若干10人左右的“互助小組”，通過開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供協(xié)作、互助機(jī)制。學(xué)校建立教師、家長(zhǎng)和社區(qū)代表相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)校內(nèi)、外互動(dòng)，并運(yùn)用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。2、

評(píng)價(jià)項(xiàng)目本著關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展“原生狀態(tài)”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生生活的時(shí)空分布和自然流程，我們?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展搭設(shè)了三個(gè)展示平臺(tái)：一是“學(xué)科學(xué)習(xí)”平臺(tái)；二是“專題教育活動(dòng)”平臺(tái)；三是“課余生活”平臺(tái)。其中“學(xué)科學(xué)習(xí)”平臺(tái)對(duì)應(yīng)學(xué)科課程，“專題教育活動(dòng)”平臺(tái)和“課余生活”平臺(tái)則對(duì)應(yīng)校本課程。這三個(gè)展示平臺(tái)，是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)鎖定的三個(gè)目標(biāo)，也是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三維系統(tǒng)的基礎(chǔ)。3、

評(píng)價(jià)周期“學(xué)科學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)分學(xué)科進(jìn)行，每單元綜合一次，“專題教育活動(dòng)”評(píng)價(jià)分專題進(jìn)行，每項(xiàng)活動(dòng)綜合一次，“課余生活”評(píng)價(jià)分項(xiàng)目進(jìn)行，每周綜合一次。三項(xiàng)評(píng)價(jià)每學(xué)期做一次總評(píng)。4、評(píng)價(jià)機(jī)制（1）“單元清”機(jī)制。我校在借鑒洋思中學(xué)“堂堂清、日日清、周周清”的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革貫徹“三維目標(biāo)”的要求，建立和推行“單元清”機(jī)制。學(xué)生“學(xué)科學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)正是依靠“單元清”機(jī)制來完成的。（2）、“學(xué)生自我教育”機(jī)制。我校啟動(dòng)了“學(xué)生自我教育”活動(dòng)，通過“心靈對(duì)話日記”、“互助小組墾談”、“自我發(fā)展達(dá)標(biāo)”三項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面的自主精神和互助意識(shí)。該項(xiàng)機(jī)制的建立，為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)提供了活動(dòng)方式。（3）“學(xué)?；?dòng)共育”機(jī)制。出于對(duì)學(xué)生“課余生活”進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的需要，以往以信息溝通為主要功能的“教師家訪制度”和“家長(zhǎng)會(huì)制度”，要完善成目標(biāo)一體，責(zé)任分擔(dān)的“家?；?dòng)共育”機(jī)制。該項(xiàng)機(jī)制是學(xué)校和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同評(píng)價(jià)的活動(dòng)平臺(tái)。（4）“公認(rèn)、公示”機(jī)制。學(xué)校制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“公認(rèn)、公示”制度，保證教師和學(xué)校在各方公認(rèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定，對(duì)公認(rèn)的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，以確保評(píng)價(jià)的信度和效應(yīng)。（5）“待合格幫教”機(jī)制。學(xué)校針對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任級(jí)別、幫教的難度，制定對(duì)考評(píng)項(xiàng)目定為“待合格”或“不合格”學(xué)生的幫教預(yù)案，并在需要的時(shí)候及時(shí)啟動(dòng)，以最大限度的發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。5、認(rèn)定模式（1）“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”模式。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所面對(duì)的許多項(xiàng)目，大多都有內(nèi)容復(fù)雜，不確定因素多，評(píng)價(jià)要素不易捕捉，合格標(biāo)準(zhǔn)不夠直觀的特點(diǎn)。因此，我們?yōu)檫@樣的評(píng)價(jià)項(xiàng)目預(yù)先設(shè)定獎(jiǎng)懲項(xiàng)目，通過建立“獎(jiǎng)懲記錄”來對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行初步歸納，在此基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計(jì)形成等級(jí)。我們把這種做法稱作“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”模式?！蔼?jiǎng)懲兩極設(shè)定”模式的意義，一是通過設(shè)定表彰獎(jiǎng)項(xiàng)和底線標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的捕捉和鎖定評(píng)價(jià)的標(biāo)志性要素，使復(fù)雜項(xiàng)目的評(píng)價(jià)變得可以操作；二是通過“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”，對(duì)評(píng)價(jià)工作量最大的“合格”評(píng)價(jià)實(shí)行排除認(rèn)定，這樣就簡(jiǎn)化了評(píng)價(jià)過程；三是通過“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和制約作用，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功能。（2）“合格單級(jí)認(rèn)定”模式。有些考評(píng)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)要素單純，合格標(biāo)準(zhǔn)直觀，只適于做是否“合格”的單級(jí)認(rèn)定，不便于執(zhí)行多級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)。對(duì)這樣的項(xiàng)目，我們只作“合格”、“待合格”的認(rèn)定，這種認(rèn)定辦法就是“合格單級(jí)認(rèn)定”模式。6、呈現(xiàn)方式本方案實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。除個(gè)別適合“合格單級(jí)認(rèn)定”的項(xiàng)目以外，其它項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果一律以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級(jí)來呈現(xiàn)。為有效減輕如實(shí)執(zhí)行負(fù)面評(píng)價(jià)的壓力，給考評(píng)項(xiàng)目“不合格”的學(xué)生保留一個(gè)自我更新的余地，我們對(duì)“不合格”的認(rèn)定采取“限期緩認(rèn)”的辦法，既在考評(píng)項(xiàng)目沒有達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)的情況下，先作“待合格”認(rèn)定，并提出改進(jìn)要求，設(shè)定觀察期限，相關(guān)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)提高了認(rèn)識(shí)，改善了行為方式，彌補(bǔ)了缺陷和損失，就可以改定為“合格”，而在“待合格”的觀察期限內(nèi)，仍未實(shí)現(xiàn)“合格”的學(xué)生，就要最后定為“不合格”。這樣，就加大了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用。7、統(tǒng)計(jì)辦法在評(píng)價(jià)中，我們需要根據(jù)數(shù)據(jù)間的不同關(guān)系，來制定相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)辦法。其中，“‘獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定’

數(shù)據(jù)綜合辦法”適用于根據(jù)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行基礎(chǔ)等級(jí)認(rèn)定，其它綜合辦法適用于根據(jù)基礎(chǔ)等級(jí)對(duì)終端等級(jí)進(jìn)行認(rèn)定。（1）“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”數(shù)據(jù)綜合辦法。在沒有違紀(jì)記錄的前提下，只要有一項(xiàng)獲獎(jiǎng)記錄，既為“良好”；有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上獲獎(jiǎng)記錄的為“優(yōu)秀”；沒有獲獎(jiǎng)記錄的為“合格”。在有違紀(jì)記錄的情況下，無獲獎(jiǎng)記錄的為“待合格”；有獲獎(jiǎng)記錄的，則根據(jù)兩方面的數(shù)量和性質(zhì)，以及違紀(jì)記錄后學(xué)生的表現(xiàn)，酌情定為“合格”或“待合格”，但一般不能定為“良好”或“優(yōu)秀”。對(duì)于“待合格”項(xiàng)目，根據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有無改正或補(bǔ)救，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是否已經(jīng)合格，酌情改定為“合格”或“不合格”。（2）“合格單級(jí)認(rèn)定”項(xiàng)目累計(jì)辦法。所有項(xiàng)目能夠在自覺狀態(tài)下達(dá)到“合格”為“優(yōu)秀”；所有項(xiàng)目在監(jiān)督狀態(tài)下能夠達(dá)到“合格”的為“優(yōu)秀”；有“待合格”認(rèn)定，但已經(jīng)在規(guī)定期限內(nèi)符合要求的為“合格”；如仍未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)為“不合格”（3）過程與終端數(shù)據(jù)綜合辦法。當(dāng)一個(gè)考評(píng)項(xiàng)目的過程等級(jí)與終端等級(jí)產(chǎn)生之后，有以下四種情況之一的可以認(rèn)定為“優(yōu)秀”：一是終端評(píng)價(jià)等級(jí)和過程評(píng)價(jià)全部項(xiàng)目等級(jí)均為“優(yōu)秀”的；二是終端評(píng)價(jià)等級(jí)為“優(yōu)秀”，過程評(píng)價(jià)等級(jí)全部為“優(yōu)秀”、“良好”的；三是終端評(píng)價(jià)等級(jí)為“優(yōu)秀”，過程評(píng)價(jià)項(xiàng)目多數(shù)為“優(yōu)秀”、“良好”，其余少數(shù)項(xiàng)目等級(jí)均為“合格”的；四是終端評(píng)價(jià)等級(jí)為“良好”，過程評(píng)價(jià)各項(xiàng)等級(jí)均為“優(yōu)秀”的。終端評(píng)價(jià)等級(jí)為“良好”，過程評(píng)價(jià)等級(jí)均在“合格”或“合格”以上的，其綜合等級(jí)可定為“良好”；當(dāng)終端數(shù)據(jù)為“合格”時(shí)，過程數(shù)據(jù)均為“合格”或“合格”以上的，綜合等級(jí)可定為“合格”；過程數(shù)據(jù)與終端數(shù)據(jù)中尚有“待合格”項(xiàng)目的學(xué)生要定為“不合格”。（4）并列項(xiàng)目累計(jì)辦法。所有項(xiàng)目均為“良好”或“良好”以上等級(jí)的為“優(yōu)秀”；“良好”及“良好”以上等級(jí)達(dá)到或超過半數(shù)其余項(xiàng)目均為“合格”的為“良好”；“良好”及“良好”以上的等級(jí)沒有達(dá)到半數(shù)，其它項(xiàng)目均為“合格”，或所有項(xiàng)目均為“合格”的為“合格”，尚有“待合格”項(xiàng)目的為“不合格”。（5）分?jǐn)?shù)、等級(jí)轉(zhuǎn)換辦法。學(xué)科考試90分以上（含90分）為“優(yōu)秀”，80分以上（含80分）為“良好”，70分以上為合格，不滿70分為“待合格”。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作辦法一、“學(xué)科學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)1、

建立單元考評(píng)機(jī)制。新課程以貫徹“三維目標(biāo)”為宗旨。從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的周期來看，新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本單位，應(yīng)該放在教學(xué)單元。因此，我們以單元考評(píng)為單位進(jìn)行“學(xué)科學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)。學(xué)校除對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行單元運(yùn)作外，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)操作，體質(zhì)健康測(cè)試，語文漢字書寫、口語交際、課外閱讀、寫作訓(xùn)練，外語聽力訓(xùn)練，綜合實(shí)踐活動(dòng)課等教學(xué)內(nèi)容，也要作為特殊單元進(jìn)行運(yùn)作，并制定相應(yīng)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行單元考評(píng)。對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，需要從學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)維度進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，我們采用“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”的模式，一方面建立“突出表現(xiàn)獎(jiǎng)”，一方面建立“違紀(jì)行為記錄”，依靠?jī)蓸O數(shù)據(jù)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)行為的等級(jí)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，我們通過“堂堂清”、“日日清”、“周周清”基礎(chǔ)上的單元小結(jié)來實(shí)現(xiàn)。2、

單元學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)辦法（1）“突出表現(xiàn)獎(jiǎng)”學(xué)生單元學(xué)習(xí)“突出表現(xiàn)獎(jiǎng)”包括：“進(jìn)步獎(jiǎng)”用以表彰學(xué)習(xí)過程中努力超越自我，在某方面取得明顯進(jìn)步的學(xué)生?！疤骄开?jiǎng)”用以表彰在學(xué)習(xí)中注重過程體驗(yàn)，善于探求、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在提出問題、分析、解決問題方面表現(xiàn)突出的學(xué)生?！昂献鳘?jiǎng)”用以表彰在學(xué)習(xí)中具有團(tuán)隊(duì)精神，主動(dòng)幫助同學(xué)，善于利用互助機(jī)制提高自己的學(xué)習(xí)效率，在互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，對(duì)小組互助學(xué)習(xí)的開展有較大貢獻(xiàn)的學(xué)生?！皩W(xué)以致用獎(jiǎng)”用以表彰善于建立不同學(xué)科之間，前后所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，勤于動(dòng)手，積極實(shí)踐的學(xué)生。“創(chuàng)見創(chuàng)舉獎(jiǎng)”用以表彰學(xué)習(xí)過程中善于獨(dú)立思考，提出了具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)到見解，或者產(chǎn)生了富有創(chuàng)意的作業(yè)、學(xué)生作品?！傲己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成獎(jiǎng)”用以表彰在學(xué)校倡導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面持之以恒，養(yǎng)有所成的學(xué)生。（2）違紀(jì)行為記錄建立學(xué)生單元學(xué)習(xí)的違紀(jì)行為記錄，目的是通過確定違紀(jì)項(xiàng)目來建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束底線，具體類型包括：考勤記錄中有遲到、早退、曠課等違紀(jì)行為；抄襲作業(yè)，考試作弊，謊報(bào)或瞞報(bào)學(xué)情；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)教師、同學(xué)不合作，不能接受教師的批評(píng)、指導(dǎo)和要求，對(duì)同學(xué)的幫助或求助不予配合；在集體學(xué)習(xí)場(chǎng)合行為失當(dāng)，阻礙教師教學(xué)進(jìn)程，分散同學(xué)注意力，影響正常教學(xué)秩序；在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不能主動(dòng)攻關(guān)，在學(xué)習(xí)任務(wù)尚未完成的情況下，放棄爭(zhēng)取的努力；對(duì)于自身已經(jīng)意識(shí)到的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改正的勇氣和毅力，放棄矯正的努力，采取妥協(xié)態(tài)度，以至長(zhǎng)期犯同樣的錯(cuò)誤。（3）單元學(xué)習(xí)行為的等級(jí)評(píng)定學(xué)生單元學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的等級(jí)認(rèn)定，依據(jù)綜合“突出表現(xiàn)記錄”和“違紀(jì)行為記錄”兩個(gè)數(shù)據(jù)產(chǎn)生，具體辦法參照“兩極設(shè)定數(shù)據(jù)綜合辦法”操作。3、

單元學(xué)習(xí)成績(jī)的等級(jí)評(píng)定單元小結(jié)測(cè)試分?jǐn)?shù)產(chǎn)生之后，根據(jù)“分?jǐn)?shù)與等級(jí)轉(zhuǎn)換辦法”轉(zhuǎn)換為相應(yīng)等級(jí)，既為該單元“單元清”等級(jí)。4、

單元學(xué)習(xí)總評(píng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)等級(jí)的最后評(píng)定，通過綜合“學(xué)習(xí)行為”和“學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面的等級(jí)來實(shí)現(xiàn)。具體整合辦法依據(jù)上文規(guī)定的“過程和終端數(shù)據(jù)綜合辦法”操作。二、“專題教育活動(dòng)”評(píng)價(jià)為落實(shí)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)科課程以外，學(xué)校還要大力開發(fā)校本課程，其中系列專題教育活動(dòng)是必不可少的部分。這些活動(dòng)以專題形式開展，因此專題就成為評(píng)價(jià)的基本單位。1、

評(píng)價(jià)項(xiàng)目需要納入評(píng)價(jià)視野的專題教育活動(dòng)，主要包括：“學(xué)生自我教育活動(dòng)”（心靈對(duì)話日記活動(dòng)、互助小組懇談活動(dòng)、自我發(fā)展達(dá)標(biāo)活動(dòng)）“思想教育活動(dòng)”（理想教育、傳統(tǒng)教育、價(jià)值觀教育、團(tuán)課、隊(duì)課教育、主題讀書教育活動(dòng)）“公民教育活動(dòng)”（愛國(guó)教育、法制教育、國(guó)防教育、家庭倫理教育、時(shí)事教育）“行為養(yǎng)成教育活動(dòng)”（禮儀教育、性教育、遠(yuǎn)離毒品教育、心理健康教育、安全教育）“社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)”（環(huán)?；顒?dòng)、助殘活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)）“學(xué)科拓展教育活動(dòng)”（文體活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)）。這些活動(dòng)由學(xué)校精心選擇，系統(tǒng)規(guī)劃，在義務(wù)教育階段專題教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定年度專題教育計(jì)劃，并將重點(diǎn)活動(dòng)項(xiàng)目指定為評(píng)價(jià)項(xiàng)目。指定為評(píng)價(jià)項(xiàng)目的活動(dòng)應(yīng)具備適于評(píng)價(jià)的條件，第一，應(yīng)該是該類活動(dòng)中意義重大的；第二，應(yīng)該是全員參加，機(jī)會(huì)均等的；第三，活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)成應(yīng)該是知行統(tǒng)一的。2、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專題教育活動(dòng)評(píng)價(jià)適于采用“兩極設(shè)定”模式?！巴怀霰憩F(xiàn)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“自主參與獎(jiǎng)”表彰活動(dòng)中充分發(fā)揮獨(dú)立自主精神，依靠自己的力量完成活動(dòng)的個(gè)人或小組，以及主動(dòng)擔(dān)任特殊任務(wù)，對(duì)活動(dòng)有重大貢獻(xiàn)的學(xué)生。“知行統(tǒng)一獎(jiǎng)”，表彰在活動(dòng)中善于聯(lián)系自身實(shí)際，知行統(tǒng)一，踐諾守信，積極行動(dòng)的學(xué)生。重點(diǎn)表彰意義重大、情節(jié)突出的“好人好事”?！盁釔奂w獎(jiǎng)”，表彰在活動(dòng)中集體觀念強(qiáng)，樂于助人，善于利用互助機(jī)制發(fā)展自己的學(xué)生?！蔼?dú)到見解獎(jiǎng)”，表彰在各項(xiàng)活動(dòng)中善于獨(dú)立思考，具有探索精神，認(rèn)識(shí)水平提高快，善于歸納、整理和積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，具有獨(dú)到見解的學(xué)生?！白晕腋陋?jiǎng)”，表彰在專題教育活動(dòng)中有較強(qiáng)的自我教育意識(shí)，敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，善于通過自我反思、自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)自我更新、自我發(fā)展，在自我提高方面有突出成績(jī)的學(xué)生。“優(yōu)秀特長(zhǎng)獎(jiǎng)”，表彰在各類活動(dòng)中善于自我展示，有突出成果、優(yōu)秀作品，或者受到各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰的學(xué)生。建立違紀(jì)行為記錄。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的遲到、早退或曠課行為；對(duì)因態(tài)度消極而未能按要求完成學(xué)校布置的活動(dòng)任務(wù)的現(xiàn)象；對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的影響活動(dòng)政常開展、情節(jié)較重的過失；對(duì)知行不統(tǒng)一，行動(dòng)不積極，在活動(dòng)中說一套，做一套的行為；對(duì)放任自身的不良習(xí)慣，面對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤缺乏改正的決心和毅力的現(xiàn)象要明確指出，記錄在案，以示規(guī)范。3、評(píng)價(jià)等級(jí)的產(chǎn)生專題教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等級(jí)通過綜合“兩級(jí)設(shè)定”數(shù)據(jù)產(chǎn)生，具體操作依據(jù)，“兩極數(shù)據(jù)綜合辦法”執(zhí)行。三、“課余生活”評(píng)價(jià)學(xué)生的課余生活，是教育學(xué)生、促進(jìn)其健康發(fā)展的重要課程資源。對(duì)這項(xiàng)課程資源進(jìn)行開發(fā)，需要建立相關(guān)規(guī)范、指導(dǎo)機(jī)制以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。1、

生活習(xí)慣評(píng)價(jià)范圍，在學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成過程中，以下項(xiàng)目應(yīng)該納入評(píng)價(jià)視野：“衛(wèi)生習(xí)慣”、“飲食習(xí)慣”、“衣著習(xí)慣”、“言語習(xí)慣”、“健身習(xí)慣”、“禮儀習(xí)慣”、“安全習(xí)慣”、“消費(fèi)習(xí)慣”、“誠(chéng)信習(xí)慣”、“審美習(xí)慣”、“自省習(xí)慣”等。評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要明確每一項(xiàng)生活習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求，從正反兩個(gè)方面建立對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)規(guī)范，明確學(xué)生必須養(yǎng)成哪些習(xí)慣，必須遠(yuǎn)離和戒除哪些習(xí)慣，以幫助學(xué)生形成正確的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。其次，根據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的需要，制定生活習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃，在全面啟動(dòng)的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)段逐項(xiàng)養(yǎng)成、分段達(dá)標(biāo)的重點(diǎn)；針對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，運(yùn)用“學(xué)生自我教育活動(dòng)”的“自我發(fā)展達(dá)標(biāo)”機(jī)制，動(dòng)員學(xué)生針對(duì)各自不同的弱項(xiàng)，自我教育，自主攻關(guān)。另外，要借助“學(xué)生自我教育活動(dòng)”和“家?；?dòng)共育”機(jī)制，制定學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)和教師參評(píng)的具體辦法，通過多元評(píng)價(jià)來認(rèn)定學(xué)生的等級(jí)。等級(jí)產(chǎn)生辦法。生活習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)實(shí)行周評(píng)。在周行為考評(píng)中，采取“合格單級(jí)認(rèn)定”模式進(jìn)行“合格”或“待合格”認(rèn)定。學(xué)期總評(píng)等級(jí)依照“合格單級(jí)認(rèn)定項(xiàng)目累計(jì)辦法”分項(xiàng)產(chǎn)生，然后，依照“并列項(xiàng)目累計(jì)辦法”累計(jì)各項(xiàng)等級(jí)，產(chǎn)生“生活習(xí)慣”養(yǎng)成的綜合等級(jí)。2、

課余愛好學(xué)生的課余愛好的形成，是一個(gè)自然選擇的過程，也是一個(gè)逐步養(yǎng)成的過程，作為施教者和監(jiān)護(hù)人，既不能硬性強(qiáng)加，也不能放任自流，只有因勢(shì)利導(dǎo)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。對(duì)學(xué)生課余愛好的評(píng)價(jià)，首先要明確“外部條件允許、符合個(gè)人興趣、審美情趣高雅、有益身心健康”的基本原則，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生本著張揚(yáng)個(gè)性、養(yǎng)有所成的精神，有意識(shí)的選擇自己的一般愛好和特殊愛好，建立并調(diào)整好自己的“愛好群”。學(xué)校向?qū)W生推薦一批符合學(xué)生身心發(fā)展需要的活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也要明令禁止、堅(jiān)決抵制在青少年中流行的一些不健康的“時(shí)髦愛好”。學(xué)生的課余愛好內(nèi)容因人而異，評(píng)價(jià)對(duì)象具有不確定性，因而比較適于采用“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定”模式來進(jìn)行操作。該評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)獎(jiǎng)”應(yīng)設(shè)立如下獎(jiǎng)項(xiàng)：“雙贏獎(jiǎng)”，用以表彰能夠正確擺布課余愛好和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，適度發(fā)展自己的課余愛好，做到學(xué)業(yè)和課余愛好互相促進(jìn)，共生雙贏的學(xué)生；“特色才藝獎(jiǎng)”，用以表彰在課余愛好養(yǎng)成中興趣專一，持之以恒，在特定項(xiàng)目上達(dá)到較高水平、具有突出成績(jī)的學(xué)生；“愛好廣泛獎(jiǎng)”，用以表彰興趣廣泛，愛好較多，并且干什么像什么，在多方面都取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生；“團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，用以表彰能夠和諧相處，合作互助，在共同的課余愛好的開發(fā)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)生團(tuán)體?！斑`紀(jì)行為記錄”要重點(diǎn)約束下列行為：課余生活空虛，無所事事的；沾染不良嗜好的；不能自控，對(duì)某種課余愛好過度癡迷以致影響學(xué)習(xí)的。學(xué)生課余愛好的評(píng)價(jià)每個(gè)月進(jìn)行一次，等級(jí)認(rèn)定依照“兩極數(shù)據(jù)綜合辦法”操作。3、公民素質(zhì)學(xué)生公民素質(zhì)的養(yǎng)成是青少年社會(huì)化進(jìn)程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校必須高度重視的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在公民素質(zhì)培養(yǎng)方面，應(yīng)納入評(píng)價(jià)視野的項(xiàng)目有：“遵紀(jì)守法”、“尊老愛幼”、“禮儀修養(yǎng)”、“心理修養(yǎng)”、“生活能力”、“信息生活”等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展所面臨的主要問題，要逐項(xiàng)制定行為規(guī)范，明確具體要求，這些項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，適合用“獎(jiǎng)懲兩極設(shè)定數(shù)據(jù)綜合辦法”逐項(xiàng)判定等級(jí)，再用“并列項(xiàng)目累計(jì)辦法”進(jìn)行總評(píng)?！白窦o(jì)守法”。該項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“依法維權(quán)獎(jiǎng)”，用以表彰在運(yùn)用法律、法規(guī)維護(hù)自身、家庭或所在團(tuán)體合法權(quán)益方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生；“遵守紀(jì)律獎(jiǎng)”，用以表彰頂住各種威脅和誘惑，努力改正自身不良習(xí)氣，模范遵守法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文明自律方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；“法律援助獎(jiǎng)”用以表彰在身邊熟悉的人遇到涉法問題的時(shí)候，能夠主持正義，積極宣傳規(guī)勸，努力動(dòng)員他們依法行事的學(xué)生；“公共道德獎(jiǎng)”。用以表彰在保護(hù)公共衛(wèi)生和公共設(shè)施，維護(hù)公共秩序方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生。該項(xiàng)目的“違紀(jì)行為記錄”項(xiàng)目包括：“影響公共衛(wèi)生、破壞公共設(shè)施和公共秩序的行為；違反地方法規(guī)、校規(guī)，情節(jié)較為嚴(yán)重的行為；觸犯刑律的行為?！白鹄蠍塾住?。該項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“孝敬長(zhǎng)輩獎(jiǎng)”，用以表彰在孝敬老人方面盡心盡力，堅(jiān)持經(jīng)常，表現(xiàn)突出的學(xué)生；“扶助救援獎(jiǎng)”，用以表彰在救助社會(huì)弱勢(shì)群體方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。該項(xiàng)目的“違紀(jì)行為記錄”項(xiàng)目包括：對(duì)老人不孝敬的行為；欺負(fù)弱小的行為?！岸Y儀修養(yǎng)”。該項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)項(xiàng)包括“儀表獎(jiǎng)”，用以表彰日常生活中在儀表修養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；“禮貌獎(jiǎng)”，用以表彰日常生活中在文明禮貌方面養(yǎng)成良好習(xí)慣，表現(xiàn)突出的學(xué)生；“和睦獎(jiǎng)”用以表彰交際原則正確，善于化解矛盾、沖突，尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系良好的學(xué)生。該項(xiàng)目的“違紀(jì)行為記錄”項(xiàng)目包括：用暴力手段解決糾紛引發(fā)沖突的；在儀表方面的追求偏離正確方向，違反學(xué)校規(guī)定的；對(duì)師長(zhǎng)、同學(xué)不禮貌，或存心挑撥，故意制造摩擦，造成人際關(guān)系惡化的。“心理修養(yǎng)”。該項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“陽光心態(tài)獎(jiǎng)”，用以表彰充滿自信，樂觀豁達(dá)，在任何處境下都能健康向上的學(xué)生；“心理養(yǎng)成獎(jiǎng)”，用以表彰能夠積極調(diào)整心態(tài)，敢于戰(zhàn)勝心理弱點(diǎn)，正確化解心理危機(jī)，在心理修養(yǎng)方面取得較大進(jìn)步的學(xué)生；“心理援助獎(jiǎng)”，用以表彰主動(dòng)對(duì)身邊的人提供心理疏導(dǎo)，使之?dāng)[脫危機(jī)，在心理援助方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。該項(xiàng)目的“違紀(jì)行為記錄”項(xiàng)目是：明知自己的心理弱點(diǎn)或心理缺陷，卻不主動(dòng)調(diào)整，聽任它對(duì)自身的侵害，以致造成不良后果的?！吧钅芰Α?。該項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“生活技能獎(jiǎng)”，用以表彰在日常生活技能掌握方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；“自衛(wèi)自救獎(jiǎng)”，用以表彰自衛(wèi)自救的知識(shí)、技能豐富熟練，在天災(zāi)人禍面前善于自衛(wèi)自救、用于救助他人的學(xué)生；“社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)”，用以表彰在課余的有意社團(tuán)創(chuàng)建和活動(dòng)的參與方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。該項(xiàng)目的“違紀(jì)行為記錄”項(xiàng)目是：學(xué)校規(guī)定的生活自理項(xiàng)目不能自理?！靶畔⑸睢薄Ｔ擁?xiàng)目的“突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)項(xiàng)包括：“關(guān)心時(shí)事獎(jiǎng)”，用以表彰在通曉國(guó)內(nèi)外大事，正確分析、評(píng)價(jià)時(shí)事，對(duì)時(shí)事有個(gè)人見解的學(xué)生；“健康上網(wǎng)獎(jiǎng)”，用以表彰在網(wǎng)絡(luò)生活中遵守法律和道德準(zhǔn)則，有良好的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣的學(xué)生；“信息能手獎(jiǎng)”，用以表彰善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段熟練的搜集信息，科學(xué)的分析、整理信息，并能夠運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的學(xué)生。該項(xiàng)目的“違紀(jì)行為記錄”項(xiàng)目是：熱衷于小道新聞的搜集、并不負(fù)責(zé)任的進(jìn)行傳播的；沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至涉足不健康網(wǎng)站，影響正常生活和身心發(fā)展的；網(wǎng)絡(luò)交往無原則、不慎重，與網(wǎng)友交往輕率的；利用信息手段從事黑客活動(dòng)，違反國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例，或從事其它不健康活動(dòng)的。四、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)期總評(píng)對(duì)學(xué)生“單元學(xué)習(xí)”、“專題教育活動(dòng)”、“課余生活”三方面的評(píng)價(jià)，每學(xué)期要總評(píng)一次。總評(píng)采取綜合表現(xiàn)等級(jí)加綜合素質(zhì)評(píng)語的方式呈現(xiàn)。1、學(xué)生綜合表現(xiàn)等級(jí)學(xué)生綜合表現(xiàn)等級(jí)，是在匯總學(xué)生“單元學(xué)習(xí)”、“專題教育活動(dòng)”、“課余生活”三方面的平時(shí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)生行為評(píng)價(jià)三個(gè)板塊的各自等級(jí)，一般都要分兩步進(jìn)行匯總。首先通過縱向累計(jì)，分別產(chǎn)生各單項(xiàng)的學(xué)期等級(jí)；然后通過對(duì)各單項(xiàng)等級(jí)的橫向綜合，產(chǎn)生該項(xiàng)目的學(xué)期總評(píng)等級(jí)。兩種統(tǒng)計(jì)都屬于對(duì)并列項(xiàng)目的綜合，具體操作依照規(guī)定的“并列項(xiàng)目累計(jì)辦法”進(jìn)行。2、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語，是班級(jí)管理小組在省教育廳“試行意見”的指導(dǎo)下，在綜合分析“學(xué)生綜合表現(xiàn)”等級(jí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。評(píng)語應(yīng)高度概括學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面所取得的成績(jī)，特殊關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)形成，充分肯定學(xué)生相對(duì)于自己的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提出希望。五、注意事項(xiàng)1、建立規(guī)范和預(yù)案本方案是