關(guān)于大陸高校港澳臺學(xué)生思想教育的若干思考

[鍵入文字]*陳雪琴（1972—），女，副教授，華僑大學(xué)機電學(xué)院黨總支副書記，法學(xué)碩士，主要從事學(xué)生教育管理研究。本文為教育部人文社會科學(xué)研究輔導(dǎo)員專項資助課題的研究成果。關(guān)于大陸高校港澳臺學(xué)生思想教育的若干思考摘要：隨著教育部內(nèi)地高校聯(lián)招考試的啟動，越來越多的港澳臺學(xué)生選擇到大陸高校求學(xué)，如何有針對性地做好這些學(xué)生的思想教育是相關(guān)高?？赡苊鎸Φ膯栴}。本文通過分析港澳臺學(xué)生求學(xué)的途徑和動機，嘗試從理論教學(xué)、社會實踐、同輩交流等維度構(gòu)建思想教育渠道，探索提高港澳臺學(xué)生思想教育實效的途徑。關(guān)鍵詞：港澳臺學(xué)生思想教育思考港澳順利回歸已逾十年，兩岸經(jīng)濟文化各領(lǐng)域的交流合作日益深化，隨著教育部內(nèi)地高校聯(lián)招考試的啟動和學(xué)歷互認的推進，越來越多的港澳臺青年回到大陸求學(xué)深造。目前，參加港澳臺聯(lián)合招生考試的\o"/education/zhuanti/gaoxiao/node_5864182.htm"內(nèi)地高校已超過380所，“海峽兩岸招生服務(wù)中心”也在北京正式成立。為進一步做好港澳臺學(xué)生的招收和培養(yǎng)工作，教育部、國務(wù)院臺辦、國務(wù)院港澳辦、公安部印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校招收和培養(yǎng)香港特別行政區(qū)、澳門地區(qū)及臺灣省學(xué)生的暫行規(guī)定》，中央還設(shè)立港澳臺及華僑學(xué)生獎學(xué)金以鼓勵港澳臺青年到內(nèi)地高校和科研院所就讀。為了加強港澳臺學(xué)生的教育管理，部分高校陸續(xù)出臺本校相關(guān)措施或辦法。如清華大學(xué)推出了《關(guān)于加強港澳臺學(xué)生管理工作的意見》，武漢大學(xué)頒布了《關(guān)于進一步規(guī)范港澳臺僑學(xué)生管理的通知》，上海理工大學(xué)修訂了《華僑、港澳臺學(xué)生學(xué)籍管理實施細則》，中南財經(jīng)政法大學(xué)也制定了《招收和培養(yǎng)港澳臺學(xué)生試行管理辦法》……。但是，對于要不要堅持對港澳臺學(xué)生開展思想教育，如何開展思想教育？卻一直是涉外高校沒有正面解答的問題。一、開展思想教育是保證教育質(zhì)量的要求思想教育不是中國特色，綜合世界范圍各個國家和地區(qū)思想教育的理論與實踐，最大的共性就是在思想教育的諸多方面中，最突出、抓得最緊的是政治教育而不是道德教育，通過價值觀的一致來實現(xiàn)政治上的一致；在思想教育的內(nèi)容上，把解決為國家民族“服務(wù)”的問題擺在首位，其次才是幫助個體適應(yīng)社會的“生存”問題。招收和培養(yǎng)港澳臺學(xué)生的暫行規(guī)定明確指出：對港澳臺學(xué)生，思想品行上要積極引導(dǎo)。港澳臺學(xué)生的思想教育目標既不能簡單地等同于大陸內(nèi)地學(xué)生，更不能與華僑學(xué)生或來華留學(xué)生混淆一體。堅持高等教育質(zhì)量就是要旗幟鮮明地弘揚愛國主義主旋律，把港澳臺學(xué)生培養(yǎng)擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。目前港澳臺學(xué)生前來大陸求學(xué)的途徑，除了國務(wù)院僑辦所屬華僑大學(xué)和暨南大學(xué)單獨招生和港澳大學(xué)生申請插班學(xué)習(xí)外，多數(shù)是在教育部聯(lián)合招收港澳臺學(xué)生辦公室的組織下，通過聯(lián)考錄取。港澳臺學(xué)生在內(nèi)地高校的分布也就從原來相對集中的廣州、泉州、廈門三個城市向更廣的地域發(fā)展，以北京、上海、江蘇省、福建省及廣東省一帶為主。港澳臺學(xué)生選擇就讀的專業(yè)可以按其就業(yè)動機分為三大類；一是有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)專業(yè)，如中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教和音樂、中國畫、社會學(xué)等，學(xué)習(xí)此類專業(yè)的學(xué)生以研究生為主，目的多為研究和教學(xué)；二是有關(guān)法律、金融、財會、貿(mào)易等的專業(yè)，是為選擇兩岸商貿(mào)做就業(yè)準備；三是選擇中醫(yī)、土建、機械等實踐專業(yè)的學(xué)生考量的是回港澳臺就業(yè)。在入學(xué)渠道、專業(yè)層次和分布地域都呈現(xiàn)出多樣化趨勢的今天，唯有堅持對港澳臺學(xué)生思想教育的共性基準點才能保證人才培養(yǎng)的方向不偏離。各高校逐步重視和支持對港澳臺學(xué)生開展思想教育，中國政法大學(xué)國際教育學(xué)院組織港澳臺僑學(xué)生代表集體觀看了溫家寶總理視察學(xué)校的錄像資料，讓港澳臺學(xué)生感受到總理的親民務(wù)實、睿智機敏和平易近人，并引導(dǎo)他們就感受及感想進行討論；武漢大學(xué)為為華僑學(xué)生和港澳臺學(xué)生設(shè)立了華僑及港澳臺學(xué)生教育學(xué)院，有的高校還通過開設(shè)相應(yīng)課程和組織課外活動等各種方式,使港澳臺學(xué)生了解祖國的國情和法律,加強品行修養(yǎng),提高全面素質(zhì)……大陸高校針對港澳臺學(xué)生實際，開展主題鮮明的思想教育，能加深他們對祖國政治、經(jīng)濟、文化各方面的認識，增強他們的民族自豪感和對祖國的認同感，有利于港澳和兩岸的長期穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展，對實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，振興中華民族有著積極的作用。實踐證明，什么時候思想教育抓得嚴了，教育質(zhì)量就有保證了。二、構(gòu)建多維度的港澳臺學(xué)生思想教育范式作為全國第一所向臺灣招生和首批向港澳單獨招生的高校，多年來，華僑大學(xué)因材施教，致力于港澳臺學(xué)生教育管理工作的探索，構(gòu)建了理論教學(xué)、社會實踐、同輩交流等多維度的思想教育范式。以愛國主義為主線開展思想理論教學(xué)，被福建省教育工委列為“面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系”改革項目加以重點建設(shè)。實行“兩課合一”理論課程體系，規(guī)范思想教育系列課程，通過教學(xué)，港澳臺學(xué)生能及時了解國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，了解我國改革開放政策，從而幫助他們正確認識中國的社會主義制度并支持、擁護祖國統(tǒng)一。以考察中華大好河山為載體開展實踐教育。學(xué)校每年定期組織團隊，以傳承中華民族文化為核心，以“中國文化之旅”為主題考察大好河山，先后組織了“愛我中華”、“絲綢之路”、“黃河文化尋根”、等社會實踐團，還結(jié)合實際，建立了港澳臺學(xué)生茶文化實踐基地和陶瓷文化實踐基地等，組織港澳臺學(xué)畢業(yè)生“海峽西岸行”，拓展愛國主義教育，強化他們擁護祖國統(tǒng)一的熱忱，認識和理解只有實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，才能讓中華民族共享榮耀。社會實踐開闊了港澳臺學(xué)生的眼界，讓他們對祖國改革開放以來的成就有了感性認識，產(chǎn)生對社會主義祖國的理解，由此獲得對反動傳媒負面報道的一定免疫力，社會實踐也成為對港澳臺學(xué)生進行思想教育的最佳載體。以增進港澳臺和內(nèi)地兩類學(xué)生同輩交流與心理融合為途徑開展日常教育。利用重要節(jié)日、紀念日，有目的、有計劃地增進兩類學(xué)生的交流，支持港澳臺學(xué)生組建醒獅隊、金龍隊、原創(chuàng)樂隊等文藝團體，組織他們參加校慶演出、香港、澳門回歸慶祝晚會等校內(nèi)外大型活動，每年國慶游園，港澳臺學(xué)生以制作和烹調(diào)美食為平臺，在活動中增強兩類學(xué)生的聯(lián)絡(luò)。內(nèi)地學(xué)生成立互幫互助小組，幫助港澳臺學(xué)生提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，港澳臺學(xué)生開辦粵語、閩南語講授班為內(nèi)地學(xué)生培訓(xùn)方言，兩類學(xué)生在各種活動平臺上通過愛心互助、文化交流達到了心理的共融。和諧碰撞三、情感式管理是提高思想教育實效的有效途徑港澳臺學(xué)生來自不同的地區(qū)，從小生活在與大陸不同的多元文化背景下，加上年齡、文化程度、學(xué)習(xí)動機等差異，當(dāng)他們進入大陸高校時受到的文化沖擊不盡相同。宿舍環(huán)境、食堂條件和教室設(shè)備等硬件條件雖然不是影響教育管理的決定性因素，但都可能成為引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索，華僑大學(xué)的實踐證明，對港澳臺學(xué)生的思想教育和管理工作中更要強調(diào)“以人為本、以情感人”。凸顯民主自律，寓思想教育于嚴格管理之中。港澳臺學(xué)生個性獨立，民主意識和法律觀念較強，生活管理強調(diào)自律。堅持在紀律上一視同仁，要以尊重他們的知情權(quán)為前提，在新生入學(xué)教育周中，加大紀律教育的力度，幫助他們了解國情校情，要求他們做到“入鄉(xiāng)隨俗、入境問禁”；在生活管理上適當(dāng)照顧，提供較好的學(xué)習(xí)生活條件，實行公寓化管理，或者與內(nèi)地學(xué)生組合2+2住宿模式；同時創(chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)港澳臺學(xué)生的民主意識和積極性，參與學(xué)校的民主管理，暢通民主渠道，在各學(xué)生公寓樓下設(shè)立意見箱，在學(xué)校重大決策出臺前及時征求港澳臺學(xué)生代表的意見，并通過他們做其他學(xué)生的思想工作，從而消除學(xué)生心中可能的疑慮，掌握思想工作的主動權(quán)，穩(wěn)定了校園，保證了教學(xué)生活秩序的順利進行。自1978年復(fù)辦以來，華僑大學(xué)由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的十七任校學(xué)生會主席中有六任是由港澳學(xué)生擔(dān)任的。學(xué)校還在香港、澳門等地設(shè)立了辦事處，為港澳臺同胞來內(nèi)地學(xué)習(xí)搭建了溝通的橋梁。凸顯差異互助，在教學(xué)管理中堅持因材施教。有調(diào)查表明，隨著2006年10月，勞動部頒布的“臺港澳居民內(nèi)地就業(yè)管理規(guī)定”開始全面實施，港澳臺學(xué)生對學(xué)習(xí)成績和社會適應(yīng)的自我要求有所提高，就業(yè)壓力有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)緊迫感和動力的趨勢。在學(xué)制管理、課程設(shè)置和教學(xué)形式等方面，需要高校充分考慮港澳臺學(xué)生的特點，按照“一個模式，統(tǒng)一要求，求同存異，區(qū)別對待”的方針，貫徹因材施教的原則，實行完全學(xué)分制度。由于港澳臺學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，華僑大學(xué)為他們單獨開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》等公共課小班，為了促使學(xué)生把不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，設(shè)立了“導(dǎo)師制”、“導(dǎo)生制”，引進優(yōu)秀學(xué)生的“1+1”互助工程，有意識地引導(dǎo)港澳臺學(xué)生充分了解自己，主動調(diào)節(jié)，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略意識。為了鼓勵港澳臺學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在國家的扶持和社會各界的支持下，學(xué)校設(shè)立了：華僑及港澳學(xué)生獎學(xué)金、臺灣學(xué)生獎學(xué)金、專項獎助學(xué)金、林秀華香港學(xué)生獎學(xué)金、陳明金澳門學(xué)生獎助學(xué)金等十余種專項獎助學(xué)金。通過一系列主動引導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)激勵措施，港澳臺學(xué)生平均績點逐年提高，越來越多的港澳臺學(xué)生到內(nèi)地高校能“進得來，留得下，出得去”。凸顯分層分類，健全機制加強隊伍建設(shè)。高等學(xué)校的根本任務(wù)是“育人”，港澳臺學(xué)生工作是涉外高校境外生工作的基礎(chǔ)和重要組成，其最根本的任務(wù)就是解決港澳臺學(xué)生的發(fā)展問題，即確立更佳的目標、創(chuàng)造更好的條件、采取更好的措施，為這類學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)。而隊伍建設(shè)、人力資源管理的核心是“用人”，目前各高校學(xué)生工作隊伍情況參差不齊，大部分高校沒有明確港澳臺學(xué)生思想教育工作的具體目標和層次分工。港澳臺學(xué)生思想工作隊伍建設(shè)上存在著人員數(shù)量不足、知識結(jié)構(gòu)不夠合理、從事人員業(yè)務(wù)不專等現(xiàn)狀，制約著港澳臺學(xué)生思想教育工作的有效開展。港澳臺學(xué)生工作者一方面擔(dān)任港澳臺學(xué)生思想方面問題的答疑解惑者，一方面又擔(dān)任他們行為的管理者，工作的多樣性與角色沖突必將導(dǎo)致港澳臺學(xué)生對工作人員的信任危機，降低思想教育工作提升的空間。堅持“與學(xué)生一起快樂成長”的工作理念，實施情感式管理，健全情、理、法相結(jié)合的情感管理機制，從人力資源管理的角度出發(fā)，建立具有外向型高校特色的港澳臺學(xué)生工作體系。一方面要加強日常工作考核和績效考核，建立激勵與管理制度，完善理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高港澳臺學(xué)生思想教育工作的專業(yè)性；另一方面要切實提高相應(yīng)的工作環(huán)境與待遇，建設(shè)融洽的人際關(guān)系，營造和諧的工作氛圍，協(xié)助工作人員充分體現(xiàn)自我價值，提高港澳臺學(xué)生工作隊伍的積極性，不斷吸引更多有志于從事港澳臺學(xué)生工作的高素質(zhì)人才加盟，從而建設(shè)一支精干、高效、團結(jié)、富有獻身精神和創(chuàng)新意識的港澳臺學(xué)生專職工作干部隊伍，以適應(yīng)新形勢的要求，這是實現(xiàn)思想教育實際要求的有力保障。情感式管理的特點在于以感染、激勵為主教育式感化，以關(guān)懷、信任為主的溫暖式感化，以情感人，引起共鳴，在潛移默化之中達到教育目的。在港澳臺學(xué)生思想教育中引人情感式管理，縮短港澳臺學(xué)生的學(xué)習(xí)不適期和文化震蕩期，幫助他們在內(nèi)地高校做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極拓展自我發(fā)展的有效空間，輔以專職專業(yè)的工作隊伍保障，以達到港澳臺學(xué)生思想教育目的：培養(yǎng)他們的愛國主義感情和民族自豪感，引導(dǎo)和幫助他們認清自己在祖國統(tǒng)一大業(yè)之路中