小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆

小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)主要訓(xùn)練項(xiàng)目,它能幫助學(xué)生理解課文,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,陶冶學(xué)生的情操。朗讀還是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,這就是“書讀百遍,其義自見〞的道理吧。因此,朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練中最常用也是最重要的手段。我們提倡語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練,正表達(dá)了素質(zhì)教育的基本思想和語(yǔ)文教學(xué)自身的基本規(guī)律。一年級(jí)的孩子由于才進(jìn)學(xué)校不久,什么都不懂,什么都不會(huì),一切都是從零開始。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。最常見的要數(shù)讀“望天書〞和“唱讀〞這兩種現(xiàn)象了。這也是小學(xué)低段的語(yǔ)文朗讀中的最大難題。如何讓學(xué)生在朗讀中做到放聲讀,讀得正確、流暢,并能沉浸其中,理解課文的基本意思,獲得自己的獨(dú)特感受。葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦,要使他們看作一種享受,而不看作一種負(fù)擔(dān)……〞這就是說(shuō),要想科學(xué)有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性。我們應(yīng)充分利用小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中,也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境〞。引導(dǎo)學(xué)生“入境〞的方法有很多,如我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,快速喚起學(xué)生的情感,讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀,可以在學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),也可以請(qǐng)學(xué)生配配畫外音,還可以把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。入情入境地讀,就能喚起美的共鳴。如【春雨的色彩】一課,這是一篇美的童話故事,帶有濃厚的幻想色彩,必須讓學(xué)生展開豐富的想象。小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆：朗讀指導(dǎo)從哪兒開始現(xiàn)在的朗讀教學(xué)是何等的重視,因?yàn)檎Z(yǔ)文的教學(xué)方法之一就是朗讀感悟。每次在備課時(shí),我總是特別重視朗讀感悟,然而朗讀結(jié)果卻不盡如人意。學(xué)生的朗讀大都是無(wú)病呻吟式的,或是被我高溫催生而燜熟的,沒(méi)有生氣,沒(méi)有活力,更沒(méi)有感染力。聽了很多的語(yǔ)文課,歸納發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谥笇?dǎo)朗讀時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多一話是“要讀出感情〞、“把課文美美地讀一讀〞,就是很少聽到有怎樣讀出感情的方法指導(dǎo)。因此,課堂教學(xué)中我就仔細(xì)琢磨該怎樣指導(dǎo)朗讀？只是說(shuō)教式的要學(xué)生美美地讀讀。一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生他怎么知道,怎樣讀是美美地讀,怎樣讀不是美美地讀呢？所以我以為,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)除了讓學(xué)生了解文章的意思,作者的感情外,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練。如氣息的選擇,語(yǔ)調(diào)的選擇,快慢的確定,輕重的掌握等等,這些技巧有必要讓學(xué)生知道和掌握,而且要在不斷地朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生慢慢地感悟到朗讀什么內(nèi)容時(shí)要運(yùn)用什么技巧。只有在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧后,才是真正的有感情朗讀的到來(lái),學(xué)生才能真正的美美地讀一讀。而這種技巧的訓(xùn)練低段的語(yǔ)文課中顯得尤為重要。這種訓(xùn)練的切入口在哪里？我認(rèn)為可以從指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)開始,特別對(duì)于低段小學(xué)生的朗讀指導(dǎo),從詞語(yǔ)開始是一種有效的方法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有真正的朗讀能力的形成。然而詞語(yǔ),卻是他們朗讀的基礎(chǔ)。詞,是最小的有意義的單位,是構(gòu)成句的基礎(chǔ),大量的詞是有感情色彩的,如果學(xué)生能把這些有感情色彩的詞讀好了,不愁讀不好課文。我正在嘗試,相信效果會(huì)很好。小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆：一年級(jí)閱讀教學(xué)隨筆高萬(wàn)同老師在【談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)】中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。為此我也在不斷的摸索、嘗試,有了一些體會(huì)：一、掌握朗讀方法、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓〞低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文,如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以,在自由讀課文時(shí),我允許他們“點(diǎn)讀〞并且認(rèn)為這是“讀正確〞的最好方法。等他們讀通順后,在脫離點(diǎn)讀會(huì)更輕松一些。在讀通順后,強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字,才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了,但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、教師可采用“范讀〞的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)“范讀〞可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調(diào)的變化,對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子,“范讀〞是最好的方法。每一節(jié)課,我都進(jìn)行范讀,讓學(xué)生聽的同時(shí),去體會(huì)文章的感情,創(chuàng)設(shè)意境。、改變“拖腔拖調(diào)〞的現(xiàn)象學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀,有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“拖腔拖調(diào)〞的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我采用聽讀、比讀的方法,如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),會(huì)出現(xiàn)“拖腔〞問(wèn)題,學(xué)生會(huì)指出,這種讀法不對(duì),孩子就會(huì)改變讀法,長(zhǎng)期下去,孩子不但會(huì)評(píng)價(jià),“拖腔拖調(diào)〞的現(xiàn)象也會(huì)減少。二、培養(yǎng)朗讀興趣興趣是最好的老師,尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,要想喜歡語(yǔ)文就必須從喜歡朗讀開始。由于學(xué)生的年齡小,有意注意時(shí)間很短,讓他們面對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的,這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書興趣,如果沒(méi)有插圖,可以根據(jù)句子的意思,讓學(xué)生展開想象,加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)【小小的船】一課時(shí),通過(guò)看插圖,看小小朋友的神情,讓學(xué)生去猜測(cè)小朋友坐在小船的心理,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子不但有興趣讀,而且語(yǔ)感也特別的強(qiáng)烈,收到了事半功倍的效果。其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。其實(shí),無(wú)論采用什么方法,我們都要懂得朗讀要將孩子的情感,孩子的想象,孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起,就會(huì)起到一定的效果。小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆：淺談一年級(jí)學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)【新課標(biāo)】對(duì)朗讀提出了十分明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文〞,并強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀〞。所以我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),讀是關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí),閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí),就必須從“讀〞出發(fā),把“讀〞貫穿教學(xué)全過(guò)程,如何提高小學(xué)生朗讀能力哪？下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐淺談一下：一、興趣入手,使學(xué)生樂(lè)讀。熱愛是最好的老師,只有樂(lè)讀然后才能善讀。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我主要采取以下措施：、注重評(píng)價(jià),激發(fā)興趣。每個(gè)學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己,每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的贊許。在朗讀過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)既是教師對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任,也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定與指導(dǎo)。教師經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),可增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心。在教學(xué)中,教師要用欣賞的眼光去看學(xué)生,要善于聆聽學(xué)生的讀,切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)詞,一句話都給予肯定,要少一些批評(píng),多一些微笑和鼓勵(lì),幫助學(xué)生們樹立能讀好的自信心,只有這樣,學(xué)生讀的興趣才會(huì)高,才會(huì)讀得精彩。、重視范讀,激發(fā)興趣。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起他們朗讀的欲望。教師范讀時(shí)要全身心地投入,把自己融入作品之中,運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化,使語(yǔ)調(diào)高低起伏,抑揚(yáng)頓挫,深深地打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生有身臨其境之感,從中受到潛移默化的影響。教師的聲情并茂的范讀往往會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。從這個(gè)意義上說(shuō)課堂上教師的范讀不可取代。、變換形式,激發(fā)興趣。教師要采取多種朗讀形式,使學(xué)生愿讀,樂(lè)讀。語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,以讀代講,要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講,不講求形式的多樣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很無(wú)功的事,所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、賽讀、小組合作讀、引讀、配樂(lè)朗讀等多種形式。此外,教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀,應(yīng)提出不同的要求,表達(dá)出讀的層次性。二、傳授方法,教學(xué)生會(huì)讀。、指導(dǎo)朗讀的基本方法。教師在教學(xué)過(guò)程中授之以朗讀的方法和技巧,是語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。從朗讀的要求來(lái)看,首先是準(zhǔn)確地讀,即讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,把課文讀通順；其次是能理解地讀,即讀懂文章的主要內(nèi)容,把課文讀流利；再次是有體會(huì)地讀,即領(lǐng)會(huì)作者的編寫意圖及要表達(dá)的思想感情。從朗讀的音調(diào)來(lái)看,要指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言的輕與重、緩與急、長(zhǎng)與短、抑與揚(yáng)、高與低、剛與柔等等。我認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,最終達(dá)到有效朗讀。讀書的形式應(yīng)該是多種多樣?？梢圆捎媒處煼蹲x、引讀、指名讀、評(píng)議讀、比賽讀等多種方法讀,讓學(xué)生在讀中不斷總結(jié)、反思,以提高自我鑒賞、評(píng)價(jià)朗讀的能力。、注重學(xué)生情感朗讀指導(dǎo)。如果教師的范讀注重自己的情感投入、就會(huì)使學(xué)生在朗讀中讀出情味,讀出意境,讀出神韻,受到熏陶,獲得啟迪,享受樂(lè)趣。我很欣賞別人說(shuō)得這句話“唯真情,才能使人怒；唯真情,才能使人憐；唯真情,才能使人笑；唯真情,才能令人嘆服〞?？梢?朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,才能使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶。、加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解,是朗讀好的基礎(chǔ)。但是,如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來(lái),還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以,還要注意在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用朗讀技巧來(lái)表情達(dá)意,如語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重、快慢、高低等。教師在課堂上要結(jié)合課文進(jìn)行具體的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用聲音表情達(dá)意,以求再現(xiàn)文章的意境、形象、感情。一般情況下,描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子,常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子,讀時(shí)音調(diào)略高；描寫優(yōu)美景色讀句子,要讀得語(yǔ)氣舒緩,柔和,美一點(diǎn)；表示悲痛、沮喪的語(yǔ)句可讀得低沉些、緩慢些。當(dāng)然,學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事,不過(guò)我相信：只要我們有耐心,有恒心,采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法,學(xué)生朗讀能力的提高,我相信是一定能實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)一年級(jí)朗讀指導(dǎo)教學(xué)隨筆：談一年級(jí)語(yǔ)文朗讀方法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,朗讀指導(dǎo)做為重點(diǎn),讀好課文是閱讀教學(xué)的核心,它不但可以幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵,受到藝術(shù)熏陶,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的智力,發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："積年的朗讀經(jīng)驗(yàn)使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。〞“書讀百遍,其義自見〞,讓學(xué)生在讀中體味文章的感情,在讀中明白文章所講的道理,遠(yuǎn)比教師在講臺(tái)上口干舌燥地說(shuō)教要好得多！然而對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)朗讀不是一件簡(jiǎn)單的事,它需要老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。那么如何在課堂上有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談一談：一、 培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣從小養(yǎng)成好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受用一生,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更要注重習(xí)慣的培養(yǎng)。其中朗讀習(xí)慣包括：1、正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平,兩手將書拿起,呈45度角。正確的朗讀姿勢(shì)不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育,也可以使學(xué)生朗讀過(guò)程中的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、暢達(dá)。2、讀書時(shí),要“三到〞：眼到一一看清楚字,口到一一聲音響亮地讀,心到一一邊讀邊記憶文中的美詞佳句,想象語(yǔ)言文字所描述的情景,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求：1、讀前,讓學(xué)生擺好姿勢(shì)；2、讀時(shí),教師加以督促；3、讀后,及時(shí)評(píng)價(jià),持之以恒,良好的朗讀習(xí)慣才能形成。二、 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣興趣是學(xué)生最好的老師。做為教師就是要盡職盡責(zé),要在知識(shí)和學(xué)習(xí)間架起興趣的橋梁。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,教師如何成功地激發(fā)他們朗讀的動(dòng)機(jī),把學(xué)生現(xiàn)有的興趣引入朗讀訓(xùn)練之中,以激發(fā)他們的朗讀興趣,變無(wú)趣為有趣,這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一年級(jí)的教材,課文以詩(shī)歌、韻文、童話故事為主,讀起來(lái)朗朗上口,情趣很濃,很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。下面談一談幾點(diǎn)做法：1、 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),采取多種朗讀方式。一年級(jí)是朗讀的啟蒙階段,老師必須對(duì)每篇課文都加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)朗讀發(fā)生興趣,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。開始老師先范讀,在反復(fù)聽讀中掌握生字的讀音,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。然后指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求,講究方法地去讀,在朗讀中,對(duì)添字、掉字、重復(fù)、斷句及音調(diào)語(yǔ)氣等錯(cuò)誤及時(shí)糾正。最后變化花樣讀,如自由讀、指名讀、分組讀、領(lǐng)讀、同桌輪換讀、男女生轉(zhuǎn)換讀、分角色讀、朗讀比賽、一人讀大家評(píng)等方式,這樣既活躍了課堂氣氛,增加了朗讀情趣,又提高了朗讀能力。2、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)朗讀興趣。一年級(jí)學(xué)生年齡小,“注意力的培養(yǎng)〞持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),單調(diào)的讀書方法只能使學(xué)生昏昏欲睡,要設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)合理的情景,圖畫展現(xiàn)的方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,引起他們的興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生選擇不同的形式來(lái)表現(xiàn)自己所讀過(guò)的東西,如：講講、唱唱、演演、畫畫,取得了較好的效果。三、朗讀要做到循序漸進(jìn)訓(xùn)練朗讀,要逐步提高要求,即正確、流利、有感情。首先,朗讀要做到正確地讀。對(duì)每一個(gè)音節(jié)做到發(fā)音正確、清楚、響亮,不讀錯(cuò)字,不丟字,不添字,不唱讀,不回讀。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn),必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到眼到、心到、口到,精神集中。對(duì)于文中的生字和多音字,必須先正確認(rèn)讀,防止讀錯(cuò)。朗讀時(shí),速度應(yīng)先慢后快。其次,朗讀還應(yīng)注意流利。流利的朗讀速度要接近平常說(shuō)話的速度。要做到流利朗讀,必須要多讀,熟能生巧,還要注意擴(kuò)大學(xué)生的視野所能看到的字?jǐn)?shù)。一年級(jí)的學(xué)生最容易出現(xiàn)拖腔拖調(diào)（拉調(diào)）的現(xiàn)象,因此我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要經(jīng)常提醒學(xué)生詞語(yǔ)連讀。如果學(xué)生一眼能看到一個(gè)詞語(yǔ)或詞組,把一個(gè)句子分成幾個(gè)單位連續(xù)地讀出來(lái),朗讀就會(huì)比較順利。開始教學(xué)生朗讀