淺談情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用〔〕:

摘要：情境教學(xué)是課程開(kāi)展中的一個(gè)重要手段，而情境構(gòu)建又是其中重要的局部。小學(xué)數(shù)學(xué)情境構(gòu)建是在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮的局部，一個(gè)好的問(wèn)題情境往往可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。所以，情境構(gòu)建可以很好地進(jìn)步教學(xué)的有效性。下面，筆者就來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；情境教學(xué)；思維才能

生活就是進(jìn)展學(xué)習(xí)的展示臺(tái)，生活里面有很多的例子都可以作為教學(xué)中的材料，可以很好地運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)里面。特別是農(nóng)村小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們對(duì)外界的環(huán)境有著很強(qiáng)烈的好奇心，也具有探究的欲望。所以，這個(gè)時(shí)期教師要更好地使用情境教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把這局部更好地融入在生活里面，然后再把知識(shí)帶入到生活中。這樣才可以做到知識(shí)的靈敏使用，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)考慮，情境教學(xué)的方法可以更好地讓學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的邏輯考慮才能。情境教學(xué)方法的使用，可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

〔一〕增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛

農(nóng)村小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往很喜歡活動(dòng)，注意力難以集中，再加上教學(xué)的內(nèi)容有一定的抽象性，有的課程還需要一定的邏輯考慮才能，所以需要學(xué)生更加靈敏變通地進(jìn)展理解才可以把相對(duì)枯燥的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單起來(lái)。教師在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要更好地參加生活情境，從實(shí)際的生活中找到相關(guān)的內(nèi)容，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的求知欲望，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得有興趣性。

〔二〕增強(qiáng)學(xué)生的理論才能

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃重的興趣。例如，教師可以使用情境構(gòu)建的方法，設(shè)計(jì)一些生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中也要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的探究才能和合作才能，以此全面進(jìn)步學(xué)生的理論才能。教師在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中要使用更加直觀的方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起，特別是一些低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，更需要教師增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維才能。使用情境構(gòu)建的方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師要深化地使用農(nóng)村的耕田情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)參加其中，這樣才可以將知識(shí)浸透應(yīng)用于理論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣才可以發(fā)揮出自己的潛能，確?？梢哉_地使用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、應(yīng)用生活情境的原那么

〔一〕結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于開(kāi)展的階段，他們的邏輯思維才能還處于一個(gè)很低的程度。這個(gè)階段教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)不同年齡的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。對(duì)于一些復(fù)雜的題目類(lèi)型，教師還要進(jìn)展積極的引導(dǎo)，并給予相應(yīng)的幫助，而對(duì)于一些抽象的題目類(lèi)型，要構(gòu)建相應(yīng)的情境，進(jìn)展積極的引導(dǎo)。例如，教師可以使用一些相關(guān)的圖形和實(shí)物進(jìn)展相關(guān)的解答，并且對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)展相應(yīng)的分析。

〔二〕結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的教育要從一些簡(jiǎn)單的、根底的事情出發(fā)，然后再逐漸地進(jìn)展深化，由一些比擬簡(jiǎn)單的題目類(lèi)型向復(fù)雜的題目類(lèi)型過(guò)渡。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，才可以讓思路變得更加的詳細(xì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，讓他們的知識(shí)面更加的廣闊。教師在進(jìn)展生活情境應(yīng)用的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)展研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，使其對(duì)簡(jiǎn)單的事物進(jìn)展深化學(xué)習(xí)和研究。在生活中，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，因此在教學(xué)的時(shí)候教師要更好地使用相關(guān)的圖形，這樣才可以讓教學(xué)更加的便捷，構(gòu)建的情境才可以更加符合教學(xué)實(shí)際。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

〔一〕教材的內(nèi)容相對(duì)抽象

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教材中存在著學(xué)生不能理解的地方，因?yàn)樾W(xué)生的思維才能處于一個(gè)開(kāi)展的階段，再加上一些數(shù)學(xué)教師是老教師，他們喜歡堅(jiān)持原來(lái)的教學(xué)形式，這就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的生活情境，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

〔二〕教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活不符合

學(xué)生在生活中感受到的內(nèi)容往往會(huì)比從書(shū)本中學(xué)習(xí)得到的知識(shí)更加深化，所以只有落實(shí)于學(xué)生的生活，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。不過(guò)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活差距很大，這就使得他們對(duì)教材的理解才能變得很差。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)處于一個(gè)迷茫的狀態(tài)，從而無(wú)法打牢學(xué)習(xí)的根底。

〔三〕教師沒(méi)有靈敏地使用多媒體

雖然如今農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)普遍有多媒體工具，但是教師對(duì)工具的使用還是很少，更不用說(shuō)使用多媒體進(jìn)展情境的構(gòu)建了。不能靈敏地使用多媒體設(shè)備，導(dǎo)致局部教師有意躲避使用相關(guān)的工具，無(wú)法提升教學(xué)的興趣性和有效性，使得學(xué)生不能全身心地投入其中。

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境構(gòu)建的詳細(xì)方法

〔一〕構(gòu)建有趣的情境

小學(xué)生喜歡詳細(xì)的情境，在詳細(xì)的情境里面他們總是格外的好奇和輕松，因此數(shù)學(xué)教師要更好地使用相關(guān)的事例來(lái)進(jìn)展情境的營(yíng)造。例如，在教學(xué)"11到20";的數(shù)字的時(shí)候，教師就可以使用打的形式開(kāi)展教學(xué)，如使用一些果凍殼來(lái)做成"";，讓學(xué)生進(jìn)展通話的時(shí)候進(jìn)展提問(wèn)。一個(gè)學(xué)生可以對(duì)另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)小瑩接，我的問(wèn)題是16里面有幾個(gè)1，有幾個(gè)10？而小瑩也需要使用來(lái)進(jìn)展問(wèn)題的答復(fù)：16里面有一個(gè)10和6個(gè)1。使用這種有趣的方式構(gòu)建情境，就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)地進(jìn)展相關(guān)學(xué)習(xí)，這對(duì)班集體的凝聚力也會(huì)有很好的幫助作用。

〔二〕構(gòu)建生活化的情境

教師在進(jìn)展情境構(gòu)建的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主要因?yàn)椴⒉皇撬械那榫扯歼m宜學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，特別是一些重要的情境，要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活背景，貼合他們的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境中的內(nèi)容，解決一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。在農(nóng)村地區(qū)，很多地方都沒(méi)有大樓和車(chē)輛，因此教師在構(gòu)建情境的時(shí)候，一定不能構(gòu)建一些學(xué)生都沒(méi)有看到過(guò)的情境，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，在教學(xué)"克和千克";的時(shí)候，教師就不可以根據(jù)教材上面的內(nèi)容構(gòu)建情境，讓學(xué)生去超市買(mǎi)東西，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)并不是像城市一樣，可以隨處見(jiàn)到超市。而是要構(gòu)建去集市上面買(mǎi)1千克的橘子，讓學(xué)生想一想1千克的物體到底有多重。

這樣的情況，就要明確情境構(gòu)建的目的，同時(shí)也要防止構(gòu)建和生活沒(méi)有關(guān)系的，或者沒(méi)有根據(jù)的構(gòu)建一定的情境，這樣就打亂了小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

〔三〕設(shè)置動(dòng)手操作的情境

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生技能的掌握是需要從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始的，操作是學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的重要方法。教師組織情境的時(shí)候，需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生參與到詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的感官來(lái)承受相應(yīng)的信息。

這樣的情境不僅僅可以讓學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的解釋?zhuān)惨由弦恍﹫D形和文字，這需要有相應(yīng)的邏輯思維作為一個(gè)支持，還要有很多形象思維內(nèi)容。這樣才可以幫助學(xué)生豐富表象，幫助學(xué)生深化理解和掌握相關(guān)的概念和規(guī)那么。參加一些操作性的內(nèi)容，可以讓情境中的抽象思維得到突顯，從而讓概念更加的詳細(xì)化、深化化。它不僅僅可以打破學(xué)生的思維，也可以突出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)。例如，在教學(xué)"長(zhǎng)方形周長(zhǎng)";這一局部的時(shí)候，教師假設(shè)只是教給學(xué)生結(jié)論，也就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬再乘以二，這樣就很不利于學(xué)生的理解和記憶。教師可以組織學(xué)生去長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，問(wèn)一下學(xué)生怎樣才可以計(jì)算出整個(gè)籃球長(zhǎng)的周長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)想到使用繩子，或者其他的方法，教師讓學(xué)生討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的結(jié)論。這些操作性的問(wèn)題，就更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，方便他們進(jìn)展記憶，幫助進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

〔四〕構(gòu)建真實(shí)的情境

在進(jìn)展情境構(gòu)建的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活。只有真實(shí)的情境才可以更好地引發(fā)學(xué)生的興趣。真實(shí)的情境構(gòu)建可以讓學(xué)生更擅長(zhǎng)考慮，更喜歡去解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)數(shù)字的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一張大家一起玩耍的圖片，然后提醒大家找到自己或同學(xué)。小學(xué)生看到自己熟悉的人在屏幕上面，就會(huì)變得很沖動(dòng)，也會(huì)特別的開(kāi)心，并且開(kāi)始積極的討論。教師就可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：你們知道圖片中一共有多少位學(xué)生嗎？這樣學(xué)生就會(huì)特別認(rèn)真地去數(shù)一數(shù)，都想第一個(gè)答復(fù)以下問(wèn)題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣真實(shí)的問(wèn)題情境，就可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地集中自己的注意力，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的效果。

〔五〕創(chuàng)設(shè)的情境要具有開(kāi)放性

當(dāng)前教材里面有很多的題目是為了方便學(xué)生解答，就把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)展簡(jiǎn)化，條件充分，答案也很唯一。不過(guò)在實(shí)際的問(wèn)題解決的時(shí)候，教師就要根據(jù)相應(yīng)的情況做出相應(yīng)的選擇，如設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，感受創(chuàng)新的快樂(lè)。例如，在復(fù)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題：有24個(gè)球袋，每個(gè)球袋里面的球數(shù)一樣，問(wèn)可以裝幾袋，有幾種裝法？這樣的習(xí)題練習(xí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生變換著角度去考慮相關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和解決問(wèn)題的才能，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，想要更好地進(jìn)步教學(xué)的有效性，我們教師就要進(jìn)展科學(xué)的構(gòu)建，讓學(xué)生的思維才能更加的活潑，進(jìn)步課堂的氣氛，讓學(xué)生在詳細(xì)的活潑的環(huán)境里面進(jìn)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師還要充分把握教材的相關(guān)目的，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境，構(gòu)建出科學(xué)的問(wèn)題情境，進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)生的積極性，幫助他們理解和使用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的情感，進(jìn)步教學(xué)