淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析

淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析〔〕:

摘要：小學(xué)教育是人的一生中具有啟蒙意義的教育，其中的語(yǔ)文科目意義重大。而語(yǔ)文閱讀和寫作是語(yǔ)文教育中非常重要的方面。我們要重視閱讀和寫作在語(yǔ)文中的重要地位?；诖?，剖析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)過(guò)程中存在的難題，分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化培育的內(nèi)容，可幫助學(xué)生進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；閱讀寫作一體化；培養(yǎng)策略

家長(zhǎng)們往往從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的才藝，但是過(guò)分學(xué)習(xí)難免會(huì)給學(xué)生太多壓力，讓學(xué)生錯(cuò)失了生活的樂(lè)趣。小學(xué)生還是需要有一個(gè)童年的。語(yǔ)文是學(xué)生要學(xué)習(xí)的三大主科之一,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

語(yǔ)文寫作和閱讀在某種程度上可以代表學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)科目的優(yōu)秀與否，在小學(xué)可以建立起良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，在以后的初中、高中的學(xué)習(xí)階段大局部人也能保持語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀，可見(jiàn)想要有優(yōu)秀的寫作技巧和閱讀才能，必須從小學(xué)就打下良好的底子。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)體制中存在著一些不合理之處。例如在語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不明白作文的要求，造成了寫出來(lái)的作文偏離題意等問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的障礙，討論在語(yǔ)文寫作中呈現(xiàn)的難題，并針對(duì)這些難題進(jìn)展分析，提出解決的方案，旨在協(xié)助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

〔一〕在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)歷，不能寫出真情實(shí)感。小學(xué)生們年齡大都太小，沒(méi)有理論的生活閱歷，不能在作文里寫出自身的真情與實(shí)感。為了完成教師布置的學(xué)習(xí)目的，生搬硬套別人的作文，寫在自己的作文里，造成了自己的作文缺乏感情，無(wú)法傳達(dá)真情實(shí)感，使文章質(zhì)量大大下降。

甚至有的學(xué)生把一篇文章屢次運(yùn)用，用一篇作文屢次應(yīng)付教師安排的寫作作業(yè)，這樣的結(jié)果就是造成了學(xué)生的懶惰，對(duì)語(yǔ)文寫作的厭煩度升高，造成學(xué)生的思維想象缺乏，無(wú)法把自己的感受描寫到自己的作文之中。

〔二〕在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生只是在看，并沒(méi)有在記。隨著新課改的不斷開(kāi)展完善，關(guān)于學(xué)生們閱讀方面的要求也越來(lái)越多，學(xué)生們閱讀的內(nèi)容和途經(jīng)都大大增加，但是我們也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的習(xí)作程度和理解才能并沒(méi)有很大的進(jìn)步，在閱讀課上學(xué)生們只是在單純讀，沒(méi)有記筆記，更別說(shuō)如何把看到的好詞好句記在腦子里了。

這就造成了盡管閱讀量增加了不少，但是寫作程度還是提不上去。所以，想要幫助同學(xué)們語(yǔ)文閱讀才能的進(jìn)步，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化培養(yǎng)的策略

〔一〕小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找閱讀和寫作的資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生受年齡局限，他們對(duì)事物的敏感程度一般較弱，對(duì)于那些難以理解的閱讀篇目承受起來(lái)很困難，但是在教師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，在網(wǎng)上可以尋找到那些可以幫助學(xué)生們理解和記憶的視頻或者ppt，協(xié)助學(xué)生快速進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展教學(xué)可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力，進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)步效率。通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用具象、靈敏的內(nèi)容表達(dá)，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)或概念，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)步寫作程度，但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，也不要過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，否那么會(huì)限制學(xué)生語(yǔ)文才能的進(jìn)步。

〔二〕在學(xué)生們充分吸收了閱讀的營(yíng)養(yǎng)，有了寫作的根底后，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，將實(shí)際生活與想象結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生寫出自己的感情與想法。

每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的想象力，教師要做的就是幫助學(xué)生們激發(fā)出想象力。首先教師要做的就是要肯定每一個(gè)學(xué)生的想法，想象不分對(duì)與錯(cuò)。教師要對(duì)每一位學(xué)生給予肯定，這樣就給予了學(xué)生們寫作的信心，在以后的寫作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

教師要多介紹關(guān)于實(shí)際生活的常識(shí)，多把寫作理論與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)生活的考慮，在生活中多觀察生活中的細(xì)節(jié)，注意到學(xué)生們平時(shí)不太在意的地方，這樣有利于協(xié)助學(xué)生積攢寫作素材，幫助學(xué)生進(jìn)步語(yǔ)文的寫作程度，教育學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中釋放自己的感情，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)展一體化教學(xué)時(shí)，這兩種方式要同時(shí)穿插進(jìn)展，在閱讀的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生們寫作素材的積累，在寫作過(guò)程中不斷加深學(xué)生們的理解才能，進(jìn)展寫作和閱讀的一體化培養(yǎng)，幫助學(xué)生們最大程度地進(jìn)步語(yǔ)文成績(jī)，在之后的學(xué)習(xí)與工作中起到一些作用。

語(yǔ)文中的寫作和閱讀才能是一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，開(kāi)展語(yǔ)文讀書(shū)記筆記的寫作一體化培育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)才能和生活觀察才能，還可以在一定程度上幫助學(xué)生開(kāi)展邏輯分析才能。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀才能培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生增加寫作感覺(jué)和激情，進(jìn)展一體化教學(xué)，協(xié)助學(xué)生抑制困難，獲得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

【1】祝雪冰.芻議小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2022〔2