基于OBE理念的電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

基于OBE理念的電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與理論〔〕:

摘要：針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的才能目的達(dá)成為目的，加強(qiáng)各個(gè)過(guò)程的任務(wù)完成質(zhì)量監(jiān)控和目的達(dá)成評(píng)估，設(shè)計(jì)了包括開(kāi)題、實(shí)習(xí)、本質(zhì)設(shè)計(jì)和論文辯論四個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)完畢分別設(shè)置開(kāi)題辯論、中期考核、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和論文評(píng)閱、辯論五個(gè)主要考核形式，形成了"四階段、五考核";的階段化考核的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)施行驗(yàn)證，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：OBE理念；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)改革；目的考核

本文引用格式：郝建軍，等.基于OBE理念的電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(35):88-90,123.

一引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證注重學(xué)生的才能達(dá)成，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的OBE理念，持續(xù)改良教學(xué)各環(huán)節(jié)。OBE理念就是在人才培養(yǎng)中首先確定學(xué)生最終應(yīng)具備的才能與素質(zhì)，再根據(jù)此開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與施行。畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕是大學(xué)本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，，是評(píng)價(jià)高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、方法，解決實(shí)際的〔復(fù)雜〕工程問(wèn)題的才能，表達(dá)學(xué)生在解決設(shè)計(jì)中的遇到問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新才能。

OBE理念看重的是學(xué)習(xí)產(chǎn)出目的的達(dá)成，即才能的達(dá)成，這就要求考核方式和內(nèi)容要能支撐對(duì)學(xué)生獲得才能的評(píng)價(jià)[1-4]，即需要對(duì)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展細(xì)化，使之能很好地匹配才能的評(píng)價(jià)[5.6]。電子信息類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與理論才能親密關(guān)聯(lián)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)是最重要的理論課程，近年來(lái)，學(xué)院積極開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理論教學(xué)改革和培養(yǎng)形式理論，構(gòu)建"四階段-五考核";形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)體系，為培養(yǎng)和提升電子信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事復(fù)雜系統(tǒng)工程的才能做了一些探究。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，通過(guò)參與畢業(yè)論文評(píng)閱以及本課程畢業(yè)辯論，發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，問(wèn)題比擬多，通信工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)逐漸的下滑趨勢(shì)。

1.論文抄襲問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣和高等教育現(xiàn)狀影響下，學(xué)生對(duì)自身要求松懈，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度敷衍，能混那么混；另外有些指導(dǎo)教師態(tài)度也不認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)年不變，學(xué)生可找到前幾屆學(xué)生的設(shè)計(jì)照抄，或直接抄襲網(wǎng)上碩/博士論文中的局部章節(jié)，簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼和拼湊后就交給指導(dǎo)教師；更有甚者，到淘寶網(wǎng)上花錢找槍手論文或買設(shè)計(jì)、論文成品，稍事加工后直接交差。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間被縮水問(wèn)題。本專業(yè)大局部學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間被考研復(fù)試、調(diào)劑、找工作等事情嚴(yán)重占用。16周時(shí)間，學(xué)生實(shí)際用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般只有6、7周，可以預(yù)見(jiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的專業(yè)培養(yǎng)目的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比擬差。要想做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這需要學(xué)生搜集和查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)展現(xiàn)狀充分理解后，通過(guò)資料整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)〔實(shí)現(xiàn)〕和性能分析〔測(cè)試〕，要完成質(zhì)量高的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要至少14周的時(shí)間全心投入，而學(xué)生再對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度上也不夠重視，認(rèn)為根據(jù)慣例，教師不會(huì)"難為";自己，學(xué)校和專院也沒(méi)有明確的淘汰機(jī)制，因此缺乏上進(jìn)的動(dòng)力，缺乏主觀能動(dòng)性。

4.整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)嚴(yán)重依賴于論文辯論環(huán)節(jié)。本科生的辯論根本上在10～15分鐘左右，口頭表達(dá)才能好的學(xué)生往往獲得評(píng)委的高分，口才表達(dá)稍差的學(xué)生通常得分偏低，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)與平時(shí)付出的努力關(guān)聯(lián)度不大，這使辯論成績(jī)偏離了課程評(píng)價(jià)的初衷，這種重視結(jié)果、忽略過(guò)程的考核方式，不能反映真實(shí)的教與學(xué)程度。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革措施

此階段的目的達(dá)成評(píng)價(jià)包括題目審核和開(kāi)題辯論：

1.題目審核

為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升畢業(yè)生的才能，先以通信工程專業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式進(jìn)展改革，主要思想：制定目的、過(guò)程監(jiān)視、階段考核、末位淘汰。

采取的詳細(xì)措施如下：

1.加長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間提早，從大四寒假前開(kāi)始，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間涵蓋整個(gè)寒假，從四個(gè)月延長(zhǎng)至五個(gè)半個(gè)月〔包含五周的假期〕；2.畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間分成四個(gè)階段，選題/開(kāi)題階段、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段、本質(zhì)設(shè)計(jì)階段和論文辯論階段。對(duì)每個(gè)階段的工作設(shè)定目的，施行分階段考核制度；3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。要求學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作并做記錄，將匯報(bào)內(nèi)容和指導(dǎo)教師的建議整理成冊(cè)；對(duì)校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，用考勤機(jī)進(jìn)展工作日考勤，對(duì)校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，采用微信報(bào)告所在位置，并用拍攝小視頻方式不定時(shí)匯報(bào)在實(shí)習(xí)單位工作情況；4.施行末位淘汰。對(duì)辯論不合格學(xué)生數(shù)量進(jìn)展控制，第一次辯論不及格率為8%，最終辯論不及格的為參加辯論學(xué)生總數(shù)的3%。

措施分別從創(chuàng)造條件、過(guò)程監(jiān)視、鼓勵(lì)和淘汰幾個(gè)方面入手，獎(jiǎng)勵(lì)+懲罰的策略，鼓勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

為貫徹目的導(dǎo)向和過(guò)程監(jiān)控理念，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成選題/開(kāi)題、實(shí)習(xí)、本質(zhì)設(shè)計(jì)和論文辯論四個(gè)環(huán)節(jié)，以及針對(duì)學(xué)生才能達(dá)成的五個(gè)考核，如圖1所示。

四分段式任務(wù)設(shè)計(jì)及階段目的

整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)也按這4個(gè)階段分解。

〔一〕選題/開(kāi)題階段

此階段開(kāi)始于在學(xué)生四年級(jí)的第一學(xué)期期末，選題完畢后，指導(dǎo)教師根據(jù)雙選結(jié)果，給所指導(dǎo)學(xué)生布置近期學(xué)習(xí)、查閱書(shū)籍等任務(wù)，做好畢業(yè)設(shè)(論文)的前期準(zhǔn)備工作。這一階段的階段目的是根據(jù)設(shè)計(jì)目的，進(jìn)展需求分析、目的分解，提出解決方案，并設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)現(xiàn)方法和細(xì)化的步驟。

本階段的主要目的是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題提出解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定功能需求的系統(tǒng)、單元〔部件〕的才能，以及在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中表達(dá)的創(chuàng)新意識(shí)和平安、環(huán)境意識(shí)。

題目審核是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題是否恰當(dāng)，是是否可以進(jìn)步理論教學(xué)質(zhì)量、表達(dá)通信工程專業(yè)培養(yǎng)目的的重要前提條件，題目要實(shí)在做到與培養(yǎng)目的、工程實(shí)際、經(jīng)濟(jì)建立嚴(yán)密結(jié)合。保證一人一題，針對(duì)指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，審核題目與本專業(yè)的符合度，題目簡(jiǎn)介所表達(dá)的工作量，題目的難易程度以及與往年題目的重復(fù)度，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核，審核不合格的題目不列入畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的列表。

2.學(xué)生開(kāi)題辯論

開(kāi)題辯論是對(duì)學(xué)生工作的評(píng)價(jià)。學(xué)生選好題目之后，經(jīng)過(guò)查文獻(xiàn)、制定設(shè)計(jì)方案之后，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期第四周，進(jìn)展開(kāi)題辯論。辯論小組教師針對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的理解情況、方案的可施行度、經(jīng)濟(jì)性和設(shè)計(jì)任務(wù)分解等方面打分，低于60分者，修改一周后再申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題辯論。

〔二〕實(shí)習(xí)階段

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段在開(kāi)題階段之后，共兩周時(shí)間。實(shí)習(xí)的主要目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)理論相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)了行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀，加深對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解，為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)展增加感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)根底。

本階段的教學(xué)目的：理解本專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際情況、新技術(shù)以及現(xiàn)代工業(yè)消費(fèi)的組織、管理方式以及工藝過(guò)程。

〔三〕課題本質(zhì)設(shè)計(jì)階段

本質(zhì)設(shè)計(jì)階段就是確定系統(tǒng)〔或單元〕設(shè)計(jì)方案之后，根據(jù)設(shè)計(jì)目的進(jìn)展的詳細(xì)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)于電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有細(xì)節(jié)〔單元〕設(shè)計(jì)完畢后，再整合成一個(gè)整體，進(jìn)展測(cè)試或性能分析。由畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收小組根據(jù)設(shè)計(jì)目的進(jìn)展驗(yàn)收。

階段目的：①針對(duì)所設(shè)計(jì)課題，能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)和管理決策方法，按照開(kāi)題階段設(shè)計(jì)方案開(kāi)展詳細(xì)設(shè)計(jì)工作，并在滿足產(chǎn)品和設(shè)計(jì)根本指標(biāo)前提下，優(yōu)化設(shè)計(jì)。②在滿足產(chǎn)品和設(shè)計(jì)根本指標(biāo)前提下，優(yōu)化設(shè)計(jì)，掌握復(fù)雜工程管理的方法，能針對(duì)設(shè)計(jì)課題，進(jìn)展需求分析、目的分解、課題團(tuán)隊(duì)合作管理、進(jìn)度控制和評(píng)估、質(zhì)量管理等。

〔四〕論文/辯論階段

此階段包括論文撰寫(xiě)和畢業(yè)辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生將所做設(shè)計(jì)內(nèi)容、結(jié)果，按照科技文獻(xiàn)撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校學(xué)士學(xué)位論文格式標(biāo)準(zhǔn)，整理成學(xué)位論文。在講論文內(nèi)容精煉，準(zhǔn)備15分鐘的辯論。

此階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生就通信專業(yè)工程理論中的專業(yè)問(wèn)題及解決方案整理成科技文獻(xiàn)，并能做出口頭明晰表達(dá)的才能，還應(yīng)能就詳細(xì)專業(yè)問(wèn)題與業(yè)界同行進(jìn)展有效的溝通。

五考核評(píng)價(jià)體系

〔一〕選題/開(kāi)題階段考核

考核方式為開(kāi)題辯論。本階段包括論文題目擬定、預(yù)備知識(shí)準(zhǔn)備、開(kāi)題報(bào)告三局部考核內(nèi)容，占畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總成績(jī)的10%。該階段成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選題目難易程度、資料準(zhǔn)備完善程度及態(tài)度表現(xiàn)定量和開(kāi)題報(bào)告辯論情況評(píng)價(jià)。

〔二〕實(shí)習(xí)階段考核

考核形式為考察實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)情況。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師根據(jù)實(shí)習(xí)期間學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)情況分別給出實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，各占50%。此階段的考核結(jié)果不列在畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)之內(nèi)，單列為畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

〔三〕中期考核

中期考核為在總的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)展到一半時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況的檢查，考核的主要根據(jù)是課題進(jìn)展報(bào)告、考勤記錄以及每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)的記錄。占總成績(jī)的10%。

〔四〕本質(zhì)設(shè)計(jì)階段考核

考核方式對(duì)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收。各專業(yè)組織教師組成驗(yàn)收小組，對(duì)照開(kāi)題報(bào)告所提的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)目的，檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)系統(tǒng)〔單元〕是否能正常工作，以及其性能是否到達(dá)設(shè)計(jì)目的，所選擇設(shè)計(jì)工具的合理性，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的熟悉程度，驗(yàn)收成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的20%。

〔五〕畢業(yè)論文辯論

該階段是"四階段-五考核";體系的核心，包括論文審閱和辯論兩種考核形式。指導(dǎo)教師及特邀評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容、格式〔包括圖表是否明晰、論文構(gòu)造是否合理、結(jié)論是否可靠、參考文獻(xiàn)是否標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)展評(píng)價(jià)，凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量或格式不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能參加畢業(yè)辯論。此外在辯論前執(zhí)行重復(fù)率檢查，論文重復(fù)率超過(guò)40%那么不能參加辯論。

辯論成績(jī)實(shí)行末位淘汰制，第一次辯論成績(jī)排在后8%的學(xué)生評(píng)定為不及格，不及格有第二次辯論時(shí)機(jī)。二次辯論成績(jī)合格那么計(jì)入總成績(jī)，假設(shè)二次辯論成績(jī)不及格〔成績(jī)位列畢業(yè)生總數(shù)的后3%〕，那么該學(xué)生本次辯論成績(jī)?yōu)?，推延畢業(yè)時(shí)間，需第二年跟下一屆重新辯論。

畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段考核標(biāo)準(zhǔn)以及成績(jī)占比方表1所示。

六改革施行效果

以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，自2022年以通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課程為教學(xué)改革試點(diǎn)，"四階段-五考核";理論教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)體系邊施行邊完善，成功運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量控制管理。為發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的示范引領(lǐng)作用，學(xué)院配套出臺(tái)了相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，通信工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐步進(jìn)步，論文優(yōu)良率由2022屆46%進(jìn)步至62%〔2022屆畢業(yè)生，2022屆為69%〕，一批高質(zhì)量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)脫穎而出，對(duì)全學(xué)院其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的控制起到引領(lǐng)和借鑒作用。

"四階段-五考核";考核評(píng)價(jià)體系是基于目的導(dǎo)向和過(guò)程控制的理念，將考核指標(biāo)分解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)階段，施行階段化質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，盡量把定性考核轉(zhuǎn)化為定量考核，每項(xiàng)考核內(nèi)容制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。從通信工程2022、2022兩屆畢業(yè)生的施行效果來(lái)看，確實(shí)到達(dá)了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

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