二年級語文說課稿

第頁二年級語文說課稿二年級語文說課稿篇1

一、說教材

《葡萄溝》是六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人寵愛，還有熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最終以“葡萄溝真是個好地方”這一熱忱洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。文章表達(dá)了作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生憧憬，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充溢了寵愛之情！

二、說學(xué)情

二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備肯定的識字實力和思維實力，但學(xué)生上課留意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要。此外，隨著自辦法識和合作意識的增加，使得他們更喜愛用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們供應(yīng)展示才能的機(jī)會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點，以及本單元的主題————愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三個維度動身，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知能與實力：相識并會寫本課份、坡、客等8個字個生字，理解“茂密、涼棚、五花八門等詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。

情感、看法與價值觀：通過讀文，增加對葡萄溝的憧憬和對維吾爾族人民的寵愛之情。

四、說教學(xué)重、難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：品讀課文中那些充溢贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的酷愛之情以及對民族團(tuán)結(jié)的正確相識。

五、說學(xué)法教法

1、閱讀是體會作者情感的最干脆途徑，在教學(xué)過程中我將運用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對葡萄溝的寵愛和贊美之情。

2、在現(xiàn)代教學(xué)過程中要注意小組合作探討的方法，我將在教學(xué)過程中運用小組探討的方式讓學(xué)生思索回答問題，以培育提高他們的合作意識和協(xié)作精神。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝

愛好是的老師，在上課之初，我將采納問題導(dǎo)入法，問學(xué)生最喜愛的水果是什么，為什么喜愛，在孩子們暢所欲言后，老師奇妙過渡：今日我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。

然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

（二）習(xí)字：學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

1、學(xué)習(xí)：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法（包括筆順）以及組詞造句和運用。

2、相識：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。

3、區(qū)分：多音字

好地方干活分開釘子

好客葡萄干水分釘著

（三）學(xué)文：細(xì)讀課文，觀賞葡萄溝。

學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)行溝通則水到渠成。而文章的最終一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、溝通與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。所以我支配學(xué)生閱讀課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這特別簡單。

此時，讓學(xué)生思索，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，找尋問題的答案，通過讀、劃、思、溝通，對這個問題肯定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、其次、第三自然段，并用“因為，所以葡萄溝是個好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主子，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

哪個月份有什么水果成熟呀？

人們最喜愛的是什么？

利用多媒體教學(xué)，播放各種水果的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

葡萄溝以葡萄而著名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告知大家。

在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增加對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特殊是其次句和第三句。

其次句：茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”

第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了。

在這個句子的鑒賞中，我采納了朗讀、品嘗、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，著重體會葡萄的顏色多樣。接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實力，同時也做到了學(xué)以致用。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問老師才能解惑。在本段的學(xué)習(xí)中，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。事實上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采納了多媒體播放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。

體會連詞“有的……有的……”所表達(dá)的“多”的意思

4、學(xué)習(xí)第四自然段

簡要分析這就句話的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）總結(jié)：遷移延長，走出葡萄溝。

葡萄溝多么漂亮?。∥覀兊淖鎳卮笪锊?，每個地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或摯友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

七、說板書設(shè)計

板書不在多而在精，我設(shè)計的板書不僅概括的課文內(nèi)容而且簡潔明白、重點突出，起到了畫龍點睛的效果。

二年級語文說課稿篇2

一、說教材

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮勉力交織的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富好玩，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動美麗，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充溢感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融，為其次單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際狀況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問與技能目標(biāo)：

會認(rèn)１４個生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀實力。

３、情感、看法與價值觀目標(biāo)：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的愛好，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)切和愛惜，學(xué)習(xí)筍芽兒奮勉向上的精神。

二、說教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１、創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，主動參加到課程中來。

２、依據(jù)低年級兒童留意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。

３、提倡自主嘗試，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序

１、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

⑴首先，用多媒體ＶＣＤ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中相識“筍芽兒”是什么樣兒的。

⑶然后，啟發(fā)學(xué)生：

小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇異啊，想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生新奇地進(jìn)入文本角色。

２、整體感知，學(xué)習(xí)生字：

⑴第一個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：

①首先，我讓學(xué)生讀讀課文。

②接著，讓他們說說，自己讀懂了什么？

③然后，學(xué)生在劇烈的新奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

⑵其次個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

①首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不相識的字劃出來，多讀幾遍。

②接著，同桌互讀互聽，相互幫助識記生字。

③然后，小組探討溝通識字的方法，再全班共同溝通。

⑶播放多媒體

ＶＣＤ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

３、多元閱讀，以讀代講：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語感。

⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思索：

我首先播放多媒體

ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思索：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（畫面）屏幕上一幅幅活靈活現(xiàn)的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

⑵精讀課文，深化理解；嘗試?yán)首x，體會情感：

①啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？

請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報后，再全班探討溝通，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“興奮”、“驕傲”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

②讓學(xué)生說說：

你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮勉向上的精神。

③讓學(xué)生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系四周的人對自己的關(guān)切和愛惜，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都賜予確定和激勵。

⑶聽朗讀示范，駕馭技巧：

低年級學(xué)生朗讀實力終歸有限，在讓他們大膽嘗試之后，老師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體

ＶＣＤ中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，立刻就對課文內(nèi)容有了更真實和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組舉薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培育了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

⑸配樂齊讀，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中綻開想象，自由發(fā)揮，張揚特性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

４、讀寫結(jié)合，培育語文實踐實力：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇美麗的童話散文后，我就出示多媒體

ＶＣＤ中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，激發(fā)他們寫話的愛好。在此，老師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜愛的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分敬重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都賜予充分的激勵，而不作過高的要求。

５、積累語言，課外實踐：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的視察所得。

因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。

⑵到大自然中實現(xiàn)視察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

二年級語文說課稿篇3

一、教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。聞名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比方，他說：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡潔卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

二、設(shè)計理念

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品嘗語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品嘗語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品嘗語言，體會寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺的起先，悟是思索的結(jié)晶，議是才智的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

學(xué)問與實力目標(biāo)：

1、學(xué)會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步駕馭字理識字、歸類識字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的坐享其成的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)打算：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“愛好是最大的老師?！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的愛好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

其次大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提示留意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字綻開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)分“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的實力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深化文本，用喜愛的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；視察插圖可發(fā)覺種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深化閱讀文本會證明種田人的確從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深化感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會“坐享其成”的虛幻：

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進(jìn)行小組合作探討后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個詞叫“坐享其成”。（順勢板書“坐享其成”）最終讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望每天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品嘗感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？（如：從“成天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己特性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創(chuàng)建性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、摯友、過路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從今爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從今我的這個摯友丟下了鋤頭……他的田里……”“從今這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充溢創(chuàng)建性和特性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)驗情感的沖擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或語重心長、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明白。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品嘗是對文本進(jìn)行深化細(xì)致的解讀，特性化、創(chuàng)建性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學(xué)生思索該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深化思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以老師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想坐享其成，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充溢才智、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢δ銈兊拿烂钭８！Ｏ抡n！

總之，讓語文課充溢語文味，就是本設(shè)計的最大追求！

七、說教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡潔單教語文，扎扎實實學(xué)語文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品嘗語言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子靜靜地根植于孩子幼小的心田。

二年級語文說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

這是課改試驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都特別熟識。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)實力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱忱。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：

①相識8個生字，會寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀實力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

三、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得愛護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已相識了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)愛好。

新奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的新奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我依據(jù)兒童的特點認(rèn)為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采納多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的留意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一起先就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳奇妙好聽的叫聲.由師提問，在動畫中你望見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間原委發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，強(qiáng)調(diào)重點字音，組織溝通識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果、開火車等嬉戲來激發(fā)學(xué)生的愛好，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參加教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。在相識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的摯友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好摯友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富好玩味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.而后通過嬉戲引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)字閱歷，說說自己是怎樣相識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.

二年級語文說課稿篇5

[說教材]

教材分析：我今日說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》?！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。課文生動好玩，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生細(xì)致視察，起行合志向象。

[說目標(biāo)]

依據(jù)新課標(biāo)對低年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際狀況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。相識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

3、啟發(fā)學(xué)生想象，提高說話實力，豐富學(xué)生語言積累。

4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教化學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

教學(xué)重難點

重點：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。

難點：啟發(fā)想象，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教化學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。本文可以分三課時進(jìn)行教學(xué)。今日我主要談?wù)勂浯握n時的教學(xué)。

[說教法、學(xué)法]

依據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，我采納的主要教法是：1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在肯定的情境中理解語句，在創(chuàng)建性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際閱歷。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在學(xué)問的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)主動性上，并采納多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情。2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時，老師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處，加深對寓意的理解，采納的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中悟意，從而逐步駕馭此類課文的讀書方法。

[說教學(xué)過程]

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習(xí)。

二、充分品讀，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)1－2自然段時注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“興奮”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本事就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的興奮、滿意的心情。

這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿足。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。激勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜愛動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小摯友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參加，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的實力。

教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了和其次自然段一樣的評價“還不算會飛?！蓖瑯拥木渥?，讀法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的狀況下說這句話的，接著讓學(xué)生綻開探討，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強(qiáng)調(diào)的是什么？其次個“還不算會飛”又是強(qiáng)調(diào)的什么。學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而其次次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本事還差很遠(yuǎn)，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個字上。

一番探討之后，學(xué)生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達(dá)的意思卻是迥然不同的，朗讀的語氣也應(yīng)不同。帶著對句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào)。

經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但駕馭了肯定的朗讀技巧，而且駕馭了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。

最終，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小摯友溝通，從而培育學(xué)生的想象實力。

三、大膽想象，促進(jìn)理解

在學(xué)習(xí)五、六自然段時，老師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”，“舍命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛。“急促地喘著氣”是說小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛，好不簡單飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿足，它只好再花點力氣?！睂W(xué)生加大了動作的力度，最終飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“舍命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃耀著特性與創(chuàng)新的光彩，而且還不由自主地喘起氣來。這時，老師奇妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，這里用調(diào)動生活閱歷的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生充分理解課文，使朗讀富于改變和層次感，我設(shè)計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現(xiàn)在……我終于……會飛了吧”要指導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“終于”等關(guān)鍵詞，體會小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語氣來，特殊是最終小鷹不愿定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教化，不僅提高了飛行本事，而且變得虛心了。接著引讀第六自然段，這是教學(xué)的重點也是難點。這里要引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，思索：“孩子，你往上看！”老鷹是想告知小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？通過探討讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過老鷹的教化和自己的實踐，最終明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的，只有不斷努力，才能恒久前進(jìn)。總結(jié)出關(guān)于這個道理的成語，多讀讀加深理解。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己視察發(fā)覺字的間架特點，筆畫改變，來把字寫美觀。

[說板書]

在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清晰小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參加學(xué)習(xí)過程。

二年級語文說課稿篇6

各位老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說明。

一、說教材

本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的視察角度各不相同。第一句視察樹木的形態(tài)，描寫了楊樹的高大，榕樹的強(qiáng)壯和梧桐樹葉像手掌的特征。其次句視察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句視察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜溫煦樺樹耐寒的不同習(xí)性。最終一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說學(xué)情

1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的漢字學(xué)問積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。

2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并激勵學(xué)生運用已經(jīng)駕馭的方法自主識字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過歸類識字等方法相識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探究自然的愛好。

四、教學(xué)模式

語文精讀新授課

五、說教學(xué)方法

教法：

1．講授法

學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以須要老師豐富資料。

學(xué)法：

1．圈點批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。

2.探討法

細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生依據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）談話引入

師：孩子們，你們都相識哪些樹木呢？（生答）今日我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多相識幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。

（二）整體感知

1、老師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀

2、集中識字。

這些樹名里藏著很多生字，細(xì)致視察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)覺？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再視察這些字，在讀音上有什么發(fā)覺呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細(xì)品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請細(xì)致讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗大。（有時候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）

……

師：出示圖片請你依據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

2.師：看看其次句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生改變。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青。

一般的樹木在氣候不相宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍舊可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

師：出示圖片請你依據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：木棉樹喜愛暖和，生活在我國的南方。

樺樹比較喜愛寒冷，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）

觀賞木棉樹和樺樹，視察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因為科學(xué)家發(fā)覺的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅亡。而中國川、鄂、湘邊疆地帶因地形走向困難，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片觀賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更具體的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧?。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）

（五）指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要留意，是點、提、豎。

（六）拓展延長

師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>

樹之歌

o榆樹()，槐樹()，

o柳樹樹枝像（）。

o石榴開花（），

o桂樹開花十里香，

o桑樹結(jié)果（）。

o冬青四季（），

o棕樹（）在南方，

o橡樹（）守邊疆。

課下，我們可以去校內(nèi)里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。

七、板書設(shè)計：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂

高壯像手掌紅綠暖寒活化石香

二年級語文說課稿篇7

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1．師敘述：語言是人類最重要的溝通工具，剛才我們之間相互談話、相互問好，就是在運用語言溝通。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有很多好玩的語言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無窮的大自然，細(xì)致傾聽一下它的語言。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)覺。]

二、品嘗詩句，合作研讀

1．學(xué)生用自己喜愛的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標(biāo)畫出來。

[在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子，留意培育了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，溝通詩中發(fā)覺的大自然的語言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織溝通。老師依據(jù)學(xué)生溝通的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并激勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括實力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言。老師指導(dǎo)理解積累“妙不行言”一詞。

[此處的設(shè)計留意培育學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實力]

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜愛的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜愛這個小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回來文本，找出自己最喜愛的一個小節(jié)，在說出自己喜愛該小節(jié)的緣由時，引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美。]

（2）自選最喜愛的一個小節(jié)，說出自己喜愛它的理由，再想想要怎么讀好這個小節(jié)，最終自己放聲朗讀出來吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的奇妙，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊留意自己最喜愛的那個小節(jié)中感愛好的詞語、句子。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點，如何化難為易呢？教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達(dá)自己發(fā)覺時的興奮心情，并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊留意最喜愛的那個小節(jié)中感愛好的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

三、學(xué)問拓展，練編詩歌

1、讓學(xué)生借助資料卡，溝通收集到的資料。

[這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的其次處鋪墊，旨在讓學(xué)生溝通所收集到的大自然的語言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節(jié)。

3、學(xué)生溝通匯報點評。

四、總結(jié)延長，布置作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺只有愛學(xué)習(xí)、勤于思索才能發(fā)覺大自然的語言，激勵學(xué)生接著專心去視察生活，發(fā)覺生活。

2．布置作業(yè)

（1）接著把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？接著仿照詩歌寫一段。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想，并運用多媒體協(xié)助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外、科學(xué)學(xué)問與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]

二年級語文說課稿篇8

今日我說課的內(nèi)容是：教化部審定義務(wù)教化教科書小學(xué)語文二年級上冊其次單元識字的第一課《場景歌》第一課時。

說課程標(biāo)準(zhǔn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能精確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、整齊。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，觀賞漂亮景色，感受美妙生活，同時相識事物，表示相識事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說教材特點：

《場景歌》是本冊書其次單元以“4個識字”為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同時，相識事物，相識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。其次節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面。老師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，采納各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。

說學(xué)生實際：

二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音精確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識字實力和學(xué)習(xí)閱歷，為本課時的認(rèn)字打下來良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加留意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，觀賞漂亮景色，感受美妙生活，同時相識事物，初步感