教師考試多項(xiàng)選擇題教育學(xué),心理學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題.教育民主化的基本內(nèi)涵包括(ACE)。A.取消等級制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等 B.反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國主義思想C提倡教育結(jié)果的均等 D.反對壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生 E.教育自由化.孔子的教育主張包括(BCE)。A.兼愛B.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”C.有教無類 D.教學(xué)相長E.不憤不啟，不悱不發(fā).近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括(ABC)。A.公立教育系統(tǒng)的建立 B.教育的世俗化 C初等義務(wù)教育的實(shí)施D.教育的終身化 E.教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有(ADE)。A.前制度化教育 B.義務(wù)教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育.蘇格拉底的教學(xué)法包括(ACD)。A.定義B.思索 C.蘇格拉底諷刺 D.助產(chǎn)術(shù)E.啟發(fā).非制度化教育思潮的代表有(AB)。A.庫姆斯B.伊里奇C?杜威D?保羅?郎格朗.人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是(BD)。A.模仿性B.意識性C.規(guī)律性D.社會性E.復(fù)雜性.原始社會教育的特點(diǎn)是(ABCD)。A.無階級性 B.為生產(chǎn)勞動服務(wù) C.在社會生活中進(jìn)行D.教育手段極端簡單 E.在特定場所進(jìn)行.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有(ABCDE)。A.教育觀念現(xiàn)代化 B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化.“舊三中心論”一般指赫爾巴特所強(qiáng)調(diào)的(ABC)。A.教師B.教材C.課堂D.學(xué)生.學(xué)生文化的成因有(ABCDE[)。A.學(xué)生個(gè)人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位E.社區(qū)的影響.教育的功能有(ABCD)。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能.下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有(ABCD)。A.“平等的，，開放式教育B.興趣選擇C.跨年齡段教育D.跨時(shí)空教育.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(AC)來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會變革C教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)E.教育可以提高人的修養(yǎng).學(xué)生文化的特征包括(ABCD)。A.過渡性B.非正式性C多樣性D.互補(bǔ)性E.整合性6.校園文化可以細(xì)分成(ABD)。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校制度文化C.學(xué)生文化D.學(xué)校精神文化E.傳統(tǒng)文化.學(xué)校精神文化分解為四種基本成分(ABCD)。A.認(rèn)知成分.情感成分C.價(jià)值成分D.理想成分E.理性成分8.教育的雙重文化屬性指(AC)。A.傳遞文化.教育是一種文化現(xiàn)象C構(gòu)成文化本體D.教育對生產(chǎn)力有促進(jìn)作用E.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn).學(xué)校組織和制度文化包括(ABCD)。A.組織形態(tài)組織體系C.規(guī)章制度D.角色規(guī)范10.信息技術(shù)對教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志^AC)。A.計(jì)算機(jī)B.機(jī)械化C.網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)D.數(shù)字通訊二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動因的觀點(diǎn)有(ACE)。A.內(nèi)發(fā)論B.成熟機(jī)制C.多因素交互作用論D.教育E.外銀論.個(gè)體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容活動構(gòu)成，包括(ABE)。A.生理活動B.心理活動C.精神活動D.思維活動E.社會實(shí)踐活動.對個(gè)體身心發(fā)展的動因持外銀論的觀點(diǎn)的人物有(BCE)。A.孟子B.荀子C.華生D.格塞爾E.洛克.成熟對個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在(ABCD)。A.個(gè)體的器官隨年齡的增長而發(fā)展B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟C人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能D.成熟在高級心理活動中起到作用E.成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容.以下屬于個(gè)體差異性的是(ACDE)。A.男女性別差異.幼兒與少年的差異C同年齡人群內(nèi)部差異D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異E.個(gè)體思維方式的差異8.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的功能包括(ABCD)。A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展.加速個(gè)體發(fā)展C.具有延時(shí)價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能E.個(gè)體發(fā)展的主觀能動性.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識的?(BCDE)。A.洛克的“白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說”E.中國的性善性惡論10.皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括(ABCD)。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.抽象運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).存在主義者信奉的教育目的觀主要有(ABCD)。A.教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式B.教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C.教育要督促學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任D.教育純粹是個(gè)人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任、E.教育的目的是使人社會化.教育目的的功能有(ACE)。A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.激勵功能D.示范功能E.評價(jià)功能.教育目的層次包括(ACD)。A.國家的教育目的B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)E.社會的價(jià)值取向.教育目的評價(jià)作用指的是(ACE)。A.評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向B.指明受教育者的發(fā)展方向C檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.教育方法的選擇E.評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，所以素質(zhì)教育包括(ABCDE)A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術(shù)教育二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1.教師的科研活動權(quán)包括(ABCE)。A.有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)B.有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C.有權(quán)確定科研課題的科研方法D.有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容E.有權(quán)為改善實(shí)踐而研究.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利(ABCDE)。A.受教育的權(quán)利B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)E.人身自由權(quán).教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACD)。A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個(gè)性E.改善實(shí)踐.新型的師生關(guān)系是(CDE)A.以教師為中心.以兒童為中心C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的D.在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系.重視科研對教育的影響有(ABCD)A.有助于教師在教學(xué)過程中貫注進(jìn)自己的感情B.有助于教師對問題的深入分析C.促使教師激勵學(xué)生的探索精神D.改善教師的教育教學(xué)工作E.促使教師形成好的品質(zhì).教師勞動的復(fù)雜性住要是有(ABDE)決定的A.工作性質(zhì)B.工作任務(wù)C.教育法規(guī)D.勞動手段的特殊性E.勞動過程的特殊性.中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A.必須是中國公民.必須具有良好的思想道德品質(zhì)C必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D.必須具有教育教學(xué)能力E.體格達(dá)標(biāo).教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。A.具備專門的知識技能B.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C.有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力D.具有充分的自治和自律性E.有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理.下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?(BDE)。A.《教師資格條件》《教育法》C.《憲法》D.《教師法》E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》10.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持(BCDE)原則。A.統(tǒng)一要求B.因地制宜C.分類指導(dǎo)D.按需施教E.學(xué)用結(jié)合二、多項(xiàng)選擇題.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(ABCE)。A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率.智力的群體差異包括、(ABC)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異E.同齡團(tuán)體差異.自我意識的成分包括(ABC)。A.自我認(rèn)識B.自我體驗(yàn)C.自我監(jiān)控D.自我感覺E.自我調(diào)節(jié).對于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析(BCDE)A.性格的社會特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的意志特征E.對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征.依據(jù)個(gè)人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為(BC)。A.獨(dú)立B.外傾型C.內(nèi)傾型D.順從型E.發(fā)散型.具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有(ABCD)。A.獨(dú)立性B.自信C.對復(fù)雜問題感興趣D.冒險(xiǎn)精神E.易怒.人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.功能性.造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是(ACD)A.遺傳B.人際關(guān)系C.社會環(huán)境D.學(xué)校教育二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).學(xué)習(xí)的定義說明(ABD)。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E.學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有(ABDE)。A.知識、技能的掌握.學(xué)習(xí)策略的掌握C潛意識的挖掘D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng).行為主義的基本主張是(BCD)。A.主觀主義B.客觀主義C.環(huán)境主義D.強(qiáng)化E.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為(BCE)A.動作學(xué)習(xí)B.知識學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E.行為規(guī)范學(xué)習(xí).操作性條件的作用的基本規(guī)律(ABCD)A.強(qiáng)化B.逃避條件作用于回避條件作用C.消退D.懲罰E.分化與泛化.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有(BCDE)A.鼓勵原則B.動機(jī)原則C.結(jié)構(gòu)原則D.程序原則E.強(qiáng)化原則.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即(BCD)。A.探索內(nèi)驅(qū)力.好奇內(nèi)驅(qū)力C.勝任內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力E.尊重內(nèi)驅(qū)力8.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有(ABC)。A.效果律.練習(xí)律C準(zhǔn)備律D.嘗試律.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別^ABCD)。A.試誤是頓誤的前奏B.頓悟是試悟的結(jié)果C試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期D.頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括(ABD)。A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.獵取D.評價(jià)二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).正強(qiáng)化的方法包括(ABCDE)。A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會.動機(jī)的功能有(ADE)。A.激活功能.調(diào)整功能C.持續(xù)功能D.強(qiáng)化功能E.指向功能3.學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即(BDE)。A.強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C.好奇的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力E.附屬的內(nèi)驅(qū)力.小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是(ACE)A.低級的學(xué)習(xí)動機(jī)B.高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)C.外部學(xué)習(xí)動機(jī)D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)E.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī).班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化。并把強(qiáng)化分為(BDE)A.效果強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.間接強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化E.自我強(qiáng)化.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需有(ABCDE)A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是(BCD)。A.桑代克.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅E.維納8.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為(CD)。A.內(nèi)在動機(jī).外在動機(jī)C.生理性動機(jī)D.社會性動機(jī)E.主導(dǎo)動機(jī).一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有以下特征(ABC)。A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因D.計(jì)較個(gè)人得失E.不打無把握之仗10.要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于(ABCD)。A.改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C.改善學(xué)生的知識技能掌握情況D.彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺來二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分.)1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于(BC)。A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負(fù)遷移E.水平遷移2.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如(ACE)。A.上下關(guān)系B.平行關(guān)系C.并列關(guān)系D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E.交叉關(guān)系3.兩任務(wù)的共同成分可能是(ABCDE)。A.刺激B.反應(yīng)C.環(huán)境線索D.學(xué)習(xí)目標(biāo)E.態(tài)度4.以下屬于影響遷移的客觀因素的是(ABC)。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力.以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)識結(jié)構(gòu)在遷移中的作用(CDE)A.桑代克B.賈德C.安德森D.加特納E.吉克.以下屬于遷移現(xiàn)象的是(ABCE)A.聞一知十B.學(xué)習(xí)平面幾何對立體幾何學(xué)習(xí)的影響C.豐富英語詞匯對閱讀技能的提高D.嬰兒學(xué)會吃飯和走路日將已掌握的字母從新組合，組成新的單詞.以下關(guān)于遷移與教學(xué)的關(guān)系，正確的是(AB)A.有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移.真正有效的教學(xué)要依據(jù)遷移規(guī)律C遷移與教學(xué)毫無關(guān)系D.教學(xué)中應(yīng)考慮影響遷移的因素，但不必創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)遷移的產(chǎn)生E.教學(xué)對遷移有重大影響，遷移對教學(xué)無大礙、8.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分；遷移可分為ABD)。A.同化性遷移.順應(yīng)遷移C.水平遷移D.重組性遷移.下列屬于正遷移的是(ABCE)。A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E?舉一反三.合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到(ABC)。A.結(jié)構(gòu)化B.一體化C.網(wǎng)絡(luò)化D.標(biāo)準(zhǔn)化二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即(BDE)。A.感性直觀B.實(shí)物直觀C.本質(zhì)直觀D.模像直觀E.言語直觀2.下列直觀方式中，屬于模像直觀的是(ACDE)。A.圖片B.演示實(shí)驗(yàn)C.圖表D.模型E.教學(xué)電影3.為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包^(ABDE)。A.強(qiáng)度律B.活動律C.層次律D.差異律E.組合律.知識學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段分別是(ABC)。A.知識獲得.知識保持C.知識的提取D.知識的遺忘E.知識的建構(gòu)8.關(guān)于遺忘的理論解有(ABCD)。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).下列技能屬于心智技能的是(BCD)。A.運(yùn)動技能B.閱讀技能C.運(yùn)算技能D.記憶技能.根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為(CD)。A.細(xì)微性操作技能B.粗放型操作技能C.連續(xù)性操作技能D.斷續(xù)型操作技能E.閉合性操作技能.打籃球?qū)儆?BD)。A.細(xì)微性操作技能B.粗放型操作技能C.徒手型操作技能D.開放性操作技能E.閉合性操作技能.加里培林將心智動作的形成分為以下幾個(gè)階段(ABCDE)A.動作的定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C.出聲的外部言語動作階段D.不出聲的外部言語動作階段E.內(nèi)部言語動作階段.心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即(BDE)A.動作的定向階段B.認(rèn)知階段C.出聲的外部言語階段D.聯(lián)結(jié)階段E.自動化階段.原型內(nèi)化可以分為三個(gè)小的階段，即(CDE)。A.動作的定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C出聲的外部言語階段D.不出聲的外部言語階段E.內(nèi)部言語階段.有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是(ACD)。A.物質(zhì)性.內(nèi)潛性C.展開性D.外顯E.簡縮性.操作整合階段的動作特點(diǎn)有(ABCD)。A.動作品質(zhì)B.動作結(jié)構(gòu)C.動作控制D.動作效能.心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)(ABC)。A.對象具有觀念性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性C.結(jié)構(gòu)具有簡縮性D.結(jié)構(gòu)上具有展開性.操作技能的形成可分幾個(gè)階段?(ABCD)。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述(ABCD)。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是(CD)。A.畫線B.記筆記C.列提綱D.畫關(guān)系圖E.記憶術(shù).元認(rèn)知知識包括(ABCD)。A.對個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識B.對任務(wù)的認(rèn)識C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識D.對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識E.對教師的認(rèn)識.組織策略可利用的圖形有(ABCD)。A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.流程圖C.模式或模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E.雙向圖.一般來說，元認(rèn)知策略可分為(CDE)。A.復(fù)述策略.精細(xì)加工策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)視策略E.調(diào)節(jié)策略6.學(xué)習(xí)過程中常見的精加工策略有(ABCDE)A.利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際B.記憶術(shù)C.做筆記D.提問E.生成性學(xué)習(xí).問題解決有下列基本特征(BCD)。A.結(jié)構(gòu)性B.目的性C.認(rèn)知性D.序列性E.創(chuàng)造性.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則(ABCD)。A.參與者暢所欲言，不評價(jià)和判斷方案B.鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)C鼓勵多種想法、多多益善D.鼓勵提出改進(jìn)或補(bǔ)充意見E.師生互動3.創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(ABC)。A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C靈活性D.突發(fā)性E.活躍性.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面入手BCDA.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B.幫助學(xué)生牢固地記憶知識C提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法.以下屬于真正的創(chuàng)造的是(ABC)。A.魯班發(fā)明鋸子B.萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)C.愛迪生發(fā)明燈泡D.高斯發(fā)明連加變乘法的簡單運(yùn)算E.找到元古時(shí)期的化石.訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有(ABCD)。A.用途擴(kuò)散.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散E.集體討論8.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分即(ABC)。A.給定的條件.要達(dá)到的目標(biāo)C.存在的限制或障礙D.存在的疑點(diǎn).哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題?(ABCD)。A.個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的B.個(gè)體活動的積極性越高的C.個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富的D.個(gè)體視野越開闊的.教授心智技能或策略的主要目的是(ABC)。A.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.學(xué)會解決問題C.成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者D.獲得很多知識二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分).影響個(gè)體從眾的因素主要有(ABCDE)。A.群體個(gè)數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C成員在群體中的地位D.人的心理特點(diǎn)E.群體的性別比例.下列屬于道德情感的是(ABCDE)。A.愛國主義情感B.集體主義C義務(wù)感D.責(zé)任感E.事業(yè)感.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是(ABD)。A.知道德認(rèn)識B.情道德情感C.意D.行道德行為E.態(tài)度.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括(ACE)。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認(rèn)知C.社會風(fēng)氣D.態(tài)度定勢E.同伴群體.當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有(AC)。A.低年級學(xué)生B.高年級學(xué)生C.解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E.說服對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí).道德行為包括(AB)。A.道德行為技能B.道德行為習(xí)慣C.道德行為認(rèn)知D.道德行為情感E.道德行為體驗(yàn)7.克拉斯沃爾和布盧姆態(tài)度的水平分為(ABCDE)A.接受B.注意C.評價(jià)D.組織E.性格化.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮(ABDE)。A.判斷時(shí)應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B.心理健康具有相對性C.心理健康只是一種狀態(tài)D.心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E.心理健康是一個(gè)社會評價(jià)問題.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有(ABCDE)。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E.個(gè)別化對待原則.示范法由于范例的不同有(ABCDE)。A.輔導(dǎo)教師的示范B.角色的示范C.他人提供的示范D.電視、錄像的示范E.有關(guān)讀物的示范6.恐怖癥可分為(BCD)。A.強(qiáng)迫恐怖癥B.單純恐怖癥C.廣場恐怖癥D.社交恐怖癥E.焦慮恐怖癥.評定量表的評定等級一般有(ACE)。3級4級5級6級7級.以下各項(xiàng)屬于人格測驗(yàn)的是(BCD)。A.創(chuàng)造力測驗(yàn).興趣測驗(yàn)C成就動機(jī)測驗(yàn)D.態(tài)度量表.觀察法的記錄方式包括(ACD)。A.項(xiàng)目檢核表B.雙向表C.評定量表D.軼事記錄.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?(ABCD)A.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面B.心理健康概念具有相對性C.心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程D.心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會評價(jià)問題.可用哪些形式來表明對材料的領(lǐng)會(ABC)。A.轉(zhuǎn)換B.解釋C.推斷D.應(yīng)用E.復(fù)述.教學(xué)過程的基本要素包括(ABCD)。A.教學(xué)事項(xiàng)B.教學(xué)方法C.教學(xué)情景D.教學(xué)媒體E.教學(xué)策略.CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在(ABCD)。A.交互性B.即時(shí)反饋C.以生動形象呈現(xiàn)信息D.自定步調(diào)E.同步教學(xué).學(xué)校中的教學(xué)媒體包括(ABCD)。A.非投影視覺輔助.投影視覺輔助C.聽覺輔助D.視聽輔助E.遠(yuǎn)程輔助.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(ABC)。A.認(rèn)知B.情感C.動作技能D.技能.引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師應(yīng)如何來引導(dǎo)學(xué)生的注意?(ACD)。A.激發(fā)求知欲B.喚起先前經(jīng)驗(yàn)C.變化教學(xué)情境D.配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn).教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法(ABCD)。A.講解法B.演示法C.課堂問答D.練習(xí)1.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括(AD)。A.不成文的非正式規(guī)范B.口頭的規(guī)范C.潛意識遵循的規(guī)范D.成文的正式規(guī)范E.形式上的規(guī)范2.人際排斥的特征表現(xiàn)為(ABD)。A.行動對抗B.認(rèn)知失調(diào)C.拉幫結(jié)伙D.情感沖突E.語言沖突3.影響人際吸引和排斥的主要因素是(ABCD)。A.距離遠(yuǎn)近B.交往的頻率C態(tài)度的相似性D.個(gè)性的互補(bǔ)及外形E.時(shí)間的長短6.課堂的三大要素有ACDA.學(xué)生B.教師C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)情境.教師期望影響課堂氣氛的途徑有(ABCD)。A.接受.反饋C.輸入D.輸出E.解釋8.課堂里主要的人際關(guān)系有(BC)。A.和睦相處.吸引與排斥C.合作與競爭D.人際排斥.勒溫在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為(ABC)等幾種類型。A.集權(quán)型B.民主型C.放任性D.積極性10.學(xué)生在課堂里的活動可以分為(ABC)。A.學(xué)業(yè)活動B.非學(xué)業(yè)活動C.非教學(xué)活動D.自由討論.測驗(yàn)前的計(jì)劃包括(ABCDE)。A.確定測驗(yàn)的目的B.確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C.列出測驗(yàn)