青島版二年級下冊第五單元田園小衛(wèi)士窗三樹林醫(yī)生

青島版二年級下冊第五單元田園小衛(wèi)士窗三樹林醫(yī)生青島版二年級下冊第五單元田園小衛(wèi)士窗三樹林醫(yī)生青島版二年級下冊第五單元田園小衛(wèi)士窗三樹林醫(yī)生V:1.0精細整理，僅供參考青島版二年級下冊第五單元田園小衛(wèi)士窗三樹林醫(yī)生日期：20xx年X月信息窗三樹林醫(yī)生——求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)第課時總第課時[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第五單元信息窗三。[教學目標]1.經歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的數(shù)學活動，增強學好數(shù)學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。[教學過程]活動一激趣導入同學們，前面我們在田園里認識了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們再到田園里，看看發(fā)生了什么事情（課件出示大樹：哎吆，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢）

多可憐的大樹呀，你有什么好辦法幫助它還可以請誰來幫忙對，請樹林醫(yī)生來幫忙?？?！他們來了?。ㄕn件出示）仔細觀察，從畫面上你知道了什么根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（板貼問題）同學們提了這么多問題，我們先來解決第一個問題（指板書）?；顒佣堘t(yī)生求喜鵲有多少只我們用圓片來擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數(shù)，應該擺幾個？利用你手中的圓片擺一擺。（師生同時擺）（指著圓片）這五個綠色圓片就代表——黃鸝的只數(shù)。（板貼黃鸝）如果用桔黃色圓片表示喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己試一試。誰上來擺一擺（指名到黑板上擺）生先擺5個，再擺3個。這5個是什么（和黃鸝一樣多的。）也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數(shù)。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來。你能用算式表示嗎？（板書：5+3=8（只））在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，合同位說一說。

誰愿意上來指著說給大家聽一聽？多勇敢。求啄木鳥有多少只剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥的只數(shù)呢？（板貼啄木鳥）自己試一試。匯報。誰來擺一擺（先擺再說）先擺黃鸝的只數(shù)，再擺喜鵲的只數(shù)。（先擺5個圓片）這個“5”是什么（

相同部分）

（拿掉2個圓片）拿掉的是什么（少的2個）剩下3個代表什么（代表啄木鳥的只數(shù)）也就是說，求啄木鳥的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法（減法）誰來列算式嗎（板書5-2=3（只））在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說一說。

誰想跟大家說一說？活動三捉蟲子求喜鵲捉了多少只蟲子過渡：這么多樹林醫(yī)生辛苦工作，終于治好了大樹的?。∷麄冏搅瞬簧傧x子呢！看?。ǔ鍪局黝}圖）從畫面上，你知道了什么？根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（板貼問題）我們先來解決第一個問題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？（板貼黃鸝、喜鵲）生：能。師：那就擺擺看吧！生：不能擺出。為什么（數(shù)太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻煩。）那么怎么辦你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量（線段、1個圓片代表10只蟲子等）

這個方法可以。老師來介紹一個好方法。我們可以用紙條來擺一擺。每個同位的桌子上都有這樣的紙條，同學們和我一起來擺一擺吧。1、請大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書：146只）2、如果用紅紙條表示喜鵲捉蟲的只數(shù)，你來試一試，選一選（擺出4根不同長度的紙條）誰說你選的哪一條（上來選擇后拿起來）為什么選這一條（因為啄木鳥捉的蟲子比黃鸝多。）（拿另外一條長的）這條也比白紙條長，為什么你不選它（他說多38只，是多一些。這條是多得多了。）他說的有道理嗎？你真是個肯動腦筋的孩子。3、喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應該寫在哪里誰能上來指一指（補充板書）4、（指紙條）另一部分表示什么問題是什么應該寫在哪里（指一指，補充板書）5、這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？6、把算式寫在練習紙上。（指名板書：146+38=184（只））為什么用加法（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來。）7、146、38、184各表示什么（上來指著板書說）求啄木鳥捉蟲的只數(shù)1、你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數(shù)。（指名：一人擺，一人列式）2、匯報。你是怎么想的（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只）算式里各數(shù)表示什么意思？活動四拍手游戲過渡：我們來做個拍手游戲輕松一下吧?。◣熍?下）

師說：我拍了幾下？

指名：你能拍的比我多3下嗎？

生拍你怎么拍的誰聽出來了它先拍了幾下又拍了幾下再來試一試（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自已想玩嗎那么同位來合作吧。老師喊停你們就停下來，好嗎玩吧！

活動五青蛙的工作過渡：想不到輕輕松松的游戲中也運用了數(shù)學知識呢！剛才我們又認識了三位樹林醫(yī)生，其實，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？（課件出示）一起去看看青蛙的工作。（點擊青蛙出示）大、小青蛙你能看明白嗎？試一試？做到練習紙上。（指名說，用實物投影）匯報。算式各數(shù)表示什么意思都是這樣做的嗎真棒！（點擊返回）活動六蜻蜓吃蚊子（逆向思維的題目）過渡：讓我們再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？（點擊蜻蜓）誰來讀讀題？先擺一擺，再算一算，作到練習紙上。匯報。（直接說算式）12-3=9（只）都同意嗎？為什么有個“多”字還用減法（

#比￥多，也就是￥比#少）小結：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。要認真分析他們之間的數(shù)量關系來判斷到底用什么方法來解答。活動七我說你猜過渡：蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱?？?，他們在比賽呢！（點擊螳螂）你知道了什么要求什么根據(jù)蜻蜓提供的條件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只蟲子嗎我也想來說一個。螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？還想說？那就說給同位聽聽吧！活動八總結同學們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實際問題（板貼）。認識了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們應該——愛護他們！最后，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組快速統(tǒng)計一下你們得到多少小衛(wèi)士標志

一組匯報。再指名，提要求：你能用比他們組多幾個或少幾個來讓大家猜猜嗎？向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯！大家繼續(xù)努力！下課！信息窗三樹林醫(yī)生——求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)第課時總第課時[教學目標]1.經歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的數(shù)學活動，增強學好數(shù)學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。[教學過程]活動一上節(jié)課，我們請來樹林醫(yī)生治好的大樹的病，多開心呀！瞧，今天又有許多生病的大樹來求醫(yī)了。（出示修改后的第68頁自主練習第1題）-5757142965-57571429659+79134269+85101499+771169595你愿意幫幫啄木鳥醫(yī)生，把這些大樹治好嗎（健康的大樹涂顏色，錯的改過來。）匯報交流，集體訂正?；顒佣屑毬?，誰來了（播放聲音）烏鴉。想不想看看烏鴉在干嘛好，一起去吧?。ǔ鍪镜?8頁自主練習第2題）

大家一起讀一讀。自己再讀讀題，想想你能提出什么數(shù)學問題來？在小組里先交流一下你的問題。全班匯報。選擇2個你有信心解決的問題，在自己的練習本上進行解答。交流、訂正?；顒尤銈冋媛斆?！一口氣解決了那么多問題。做個游戲輕松一下吧？讓我先來宣布比賽要求：同位兩個為一組。兩個人同時抽出一張數(shù)字卡片，一個人把卡片亮出來，另一個人把卡片藏起來，并像書上那樣說一句話，讓同位猜一猜，猜對了就記上一分，猜錯不扣分。下一輪交換過來。每人5次。開始游戲。向勝利者表示祝賀，并獎勵聰明章。鼓勵其他同學再接再厲，爭取下次也能拿第一?；顒铀哪銈冎傈S鼠狼最會捉什么嗎（生自由答）我要告訴你，“其實，這是一種誤解。應該說“黃鼠狼捕鼠”，才是真。黃鼠狼四肢較短，足趾非常尖銳，善于捕捉小鼠、家鼠和小鳥。它全年的食物，主要是鼠類。盡管有時也會偷雞，但功大于過，有益人類。”還有誰最會捉老鼠（

貓頭鷹）這天，貓頭鷹和黃鼠狼都在莊稼里捉老鼠。（出示修改后的第69頁第4題）烏鴉聽說了，也趕來湊熱鬧。(出示)你能提出什么問題呢？趕快自己解答吧！看誰做的又對又快！交流、訂正。今天，我們又認識了哪些田園小衛(wèi)士？有了他們，大自然的生物才能更安全、更健康，所以，我們一定要——愛護他們！那么，在他們身邊還發(fā)生了許多數(shù)學故事，你都能替他們解答嗎其實，在生活當中，甚至在我們的身邊到處都是數(shù)學，希望同學們能夠善于發(fā)現(xiàn)，并利用我們學習的數(shù)學知識來解決它！好嗎[設計意圖：設計了“大樹生病”的情境，激發(fā)學生的同情和救治大樹的美好愿望，自然想到邀請樹林醫(yī)生來幫忙，引發(fā)情境串，導入新知。][設計意圖：通過擺花片復習鞏固學過的“求兩個數(shù)的和是多少”和“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題，提高學生動手操作的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為本節(jié)課學習新知做好了鋪墊。][設計意圖：學生通過動手操作以及同桌之間、小組之間的討論，在解決問題的過程中，領悟思路，理解算法，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流意識。大膽嘗試讓學生將所學過的解決求兩數(shù)相差多少的實際問題的經驗遷移到新知識學習中來，將解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題遷移到解決求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題上，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，使學生感受到數(shù)學知識的連貫性。將新知識、新助手（紙條）自然穿插于學生的探究中，引領學生發(fā)現(xiàn)擺紙條的好處，為今后學習畫線段做良好的鋪墊。][設計意圖：插入簡單的拍手游戲，既能鞏固前面所學，又能適當調節(jié)學生緊張的情緒。][設計意圖：“青蛙、蜻蜓、螳螂”等都是益蟲，是樹林醫(yī)生。練習題的設計以此為主角，很好地體現(xiàn)出情境串的連貫性。練習內容由易到難，層層深入，由“扶”到“放”，滿足不同學生發(fā)展的需求。在練習中，學生進一步鞏固和深化了認識，綜合運用知識分析問題、解決問題的能力得以提高，體驗到學習數(shù)學的樂趣和成功的喜悅。][課后反思]《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是青島版數(shù)學課本第四冊第六單元信息窗三的學習內容。通過本課的學習，學生通過具體操作，探索發(fā)現(xiàn)：用加法（減法）解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，并且能用學到的本領解決一些實際問題。一、情境串聯(lián)始終。教科書提供了“田園小衛(wèi)士”的情境。于是，我在設計教學環(huán)節(jié)時，注意將新授和練習、拓展，甚至評價，都沿用了這一情境——請醫(yī)生、捉蟲子、青蛙的工作、蜻蜓吃蚊子等，將學生帶入一片綠色的海洋，不但學到了如何求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，還認識了書本里沒有提到的更多的田園小衛(wèi)士，培養(yǎng)了學生愛護他們的意識。二、創(chuàng)造性地使用教材。本課重點在于使學生認識到在解決此類問題時應用加法（減法），難點在于怎樣引導學生自主探索出解決問題的方法?？紤]到這是學生第一次接觸這種題型，也是第一次用紙條來表示數(shù)量關系。為了幫助學生更容易掌握，我在原有教材的基礎上，增加了活動二和活動三。用較小的數(shù)（黃鸝有5只；喜鵲比黃鸝多3只；啄木鳥比黃鸝少2只），讓學生先用圓片擺一擺、算一算。這時，再自然過渡到三位數(shù)的加減，化難為易，效果較好！三、大膽放手、探究實踐。教學時，我大膽放手，鼓勵學生通過動手操作以及同桌之間、小組之間的討論，在解決問題的過程中，領悟思路、理解算法。讓學生自己去討論、探索，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。直觀操作為學生提供了寶貴、豐富的第一手資料，但這僅僅是感性認識上升到理性認識的一個重要前提，如果只停留在直觀操作階段是遠遠不夠的，所以，加強合作討論，促進動口表達是至關重要的，讓學生說想法，說做法，把自己在操作中所感、所得、所疑說出來。通過語言的內化和輸出，完成由直觀思維到抽象思維，由感性認識到理性認識的過渡。如：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題，讓學生動手擺綠圓片5個和擺綠圓片比紅圓片多3個等。通過動手擺一擺，多次操作，使學生建立起求總數(shù)（求剩余）問題的構思，再用加、減法計算的知識來解決實際的數(shù)學問題。四、評價及時、到位。本課的主題是“樹林醫(yī)生”，我索性賦予學生田園衛(wèi)士的角色。把頒發(fā)“小衛(wèi)士章”作為一種評價方式，調動起學生動腦思考、積極舉手回答問題的積極性，而且也有助于教師組織學生的學習紀律，更重要的是對于孩子們的不同想法給與正確評價作引導。課的最后，讓學生在小組中統(tǒng)計得章的數(shù)量，在第一組匯報得到5個標志之后，我對其他匯報的小組提出要求：你能不能用“比5個多幾個、或少幾個”來讓我們猜一猜呢？果然，學生自然運用了這節(jié)課學到的知識去說、去猜。在一片熱鬧的掌聲中結束了整節(jié)課的學習。

當然，這節(jié)課當中仍然存在一些不足之處，有待于今后在工作中再細心琢磨，用心