小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀才能的培養(yǎng)探究〔〕:

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展，我國(guó)教育事業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文閱讀才能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)根底，語(yǔ)文閱讀才能可以幫助學(xué)生更好地掌握文章蘊(yùn)含的情感。"新課標(biāo)";要求小學(xué)生要不斷增強(qiáng)自主閱讀才能，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀方法，從而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)展自主閱讀訓(xùn)練。文章分析了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展自主閱讀的必要性，并為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀才能提出了一些有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文科學(xué)；閱讀才能；閱讀方法

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重視積累的學(xué)科，閱讀是學(xué)生進(jìn)展知識(shí)積累的良好途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重注意對(duì)于學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)。如今的教學(xué)內(nèi)容比擬緊湊，在課堂中很難有足夠的時(shí)間供學(xué)生閱讀，所以就需要學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀才能，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀才能培養(yǎng)的必要性

〔一〕自主性閱讀學(xué)習(xí)以人為本

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀才能可以充分展示以人為本的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)展自主學(xué)習(xí)積累。小學(xué)語(yǔ)文閱讀才能的培養(yǎng)能進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在以后的人生道路中能不斷提升自我，朝著更高的程度開(kāi)展。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀才能，可以讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并從書(shū)中學(xué)到各種知識(shí)，從而為學(xué)生日后步入社會(huì)奠定良好的根底。學(xué)生在進(jìn)展閱讀時(shí)，情感會(huì)得到升華，會(huì)擁有更加優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

〔二〕自主性閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主性閱讀是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適宜的書(shū)籍進(jìn)展閱讀。學(xué)生之間存在一定的差異性，假設(shè)教師統(tǒng)一要求學(xué)生進(jìn)展閱讀教育，可能造成一些學(xué)生在課堂上出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況。自主性閱讀可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及自己的閱讀程度進(jìn)展課外拓展閱讀。小學(xué)正是一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，假設(shè)教師進(jìn)展強(qiáng)迫性閱讀教育，很有可能打擊學(xué)生的閱讀積極性。

〔三〕自主性閱讀是對(duì)日常教學(xué)的補(bǔ)充

小學(xué)教育在學(xué)校的時(shí)間要比其他階段時(shí)間短，由于小學(xué)生身體的各項(xiàng)指標(biāo)還未發(fā)育完全，所以他們的思維才能相對(duì)較差，理解一個(gè)事物所需要的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中需要放慢教學(xué)節(jié)奏，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)，所以課堂教學(xué)過(guò)程中很難留有時(shí)間讓學(xué)生閱讀。即便有時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀，就我國(guó)目前小學(xué)教育狀況來(lái)看，每個(gè)班級(jí)包容的學(xué)生較多，教師只能在課堂上組織所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不能進(jìn)展教師與學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)，這也導(dǎo)致了教師很難理解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主閱讀才能及程度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中很難做到因材施教。假設(shè)學(xué)生進(jìn)展自主性閱讀，就可以很大地彌補(bǔ)日常教學(xué)的缺乏，學(xué)生們通過(guò)自主閱讀也能很好地進(jìn)步自身的語(yǔ)文程度，對(duì)語(yǔ)文日常教學(xué)工作也是一種補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累更多的名言名句及優(yōu)美的語(yǔ)句，可以將這些積累運(yùn)用到作文當(dāng)中，給自己的文章添彩。一些文學(xué)著作中常會(huì)大量使用一些語(yǔ)法或使用一些生僻字，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，做到有效的積累，懂得更多的語(yǔ)法知識(shí)。所以說(shuō)自主性閱讀在一定程度上彌補(bǔ)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的缺乏，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文課程本身的補(bǔ)充，讓學(xué)生可以利用課余生活進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)生自主閱讀才能培養(yǎng)面對(duì)的問(wèn)題

〔一〕學(xué)生的閱讀積極性不高

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生擁有更多的娛樂(lè)方式，很少有學(xué)生將讀書(shū)作為自己的興趣愛(ài)好，反而將讀書(shū)作為一項(xiàng)教師布置的任務(wù)，這樣就會(huì)大大削弱學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在閱讀過(guò)程中很容易遇見(jiàn)一些較難的生僻字，對(duì)于一些我國(guó)經(jīng)典的名著來(lái)說(shuō)，假設(shè)不能對(duì)名著的寫(xiě)作背景有一個(gè)很好的理解，學(xué)生很有可能在閱讀過(guò)程中感到茫然。以上這些因素都在很大程度上消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課外閱讀本身就是一種興趣閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)展閱讀，假設(shè)學(xué)生失去了閱讀的興趣，他們?cè)陂喿x過(guò)程中就很難投入到書(shū)本內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)自身的實(shí)際幫助就不是很大。

〔二〕教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠

學(xué)生在學(xué)校中可以得到教師合理的監(jiān)管和催促，但是當(dāng)學(xué)生回到家中，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)展監(jiān)管，就可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生假裝完成閱讀任務(wù)的情況。學(xué)生的這種行為習(xí)慣不但不能培養(yǎng)自身的自主閱讀習(xí)慣，更對(duì)自身的成長(zhǎng)極為不利，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成扯謊的壞習(xí)慣。有些學(xué)生的父母由于文化程度有限，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀不夠重視，或者只顧忙于工作不能及時(shí)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以不能有效對(duì)在家學(xué)生的學(xué)習(xí)采取輔助教師教學(xué)的措施。這些就導(dǎo)致了很多學(xué)生不重視培養(yǎng)自己的自主閱讀才能。

〔三〕學(xué)生的閱讀方法不正確

很多教師認(rèn)為自主閱讀才能的培養(yǎng)需要靠學(xué)生的自覺(jué)，只要學(xué)生在課外進(jìn)展自主閱讀就可以了。這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生需要掌握一定的閱讀方法才能更好地進(jìn)展自主閱讀，從而在閱讀中不斷進(jìn)步語(yǔ)文素質(zhì)程度。當(dāng)前很多學(xué)生只是停留于閱讀的外表，不能從更深的角度來(lái)理解書(shū)中的內(nèi)容。所以教師在日常閱讀教育過(guò)程中，要注重閱讀方法的教學(xué)，教授學(xué)生如何在讀書(shū)過(guò)程中進(jìn)展批注，從而更好地理解文章內(nèi)容，感受書(shū)中蘊(yùn)含的文化色彩。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀才能的方法

〔一〕利用情境進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)展閱讀教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們進(jìn)展自主閱讀的興趣。教師與學(xué)生之間也要建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能更好地與教師進(jìn)展交流，學(xué)生在閱讀遇到問(wèn)題時(shí)能和教師進(jìn)展溝通，對(duì)文章的內(nèi)容情感的把握也會(huì)更加深化，其閱讀才能也會(huì)得到相應(yīng)的進(jìn)步。這樣，教師才能更好地掌握每一個(gè)學(xué)生的閱讀才能情況，從而更好地因材施教。

教師要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)閱讀情境，現(xiàn)代教育的目的就是希望學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)效勞于日常生活，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要以學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)歷作為輔助閱讀的工具，從而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)展閱讀才能的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀才能的同時(shí)，也可以給學(xué)生分配一些任務(wù)，讓學(xué)生按照自己所讀書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)展上臺(tái)演講或者表演書(shū)中某一個(gè)角色，從而使學(xué)生在進(jìn)展自主閱讀時(shí)，能更好地體會(huì)文章中的人物色彩，也能對(duì)文章中所表達(dá)的情感有更深一步的研究。這樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)文章進(jìn)展更深一步的挖掘，也就能更好地自覺(jué)體會(huì)書(shū)中的文化內(nèi)涵，學(xué)生們?cè)谌蘸笞灾鏖喿x時(shí)，也能站在更加深化的角度來(lái)對(duì)待一些問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，而且通過(guò)課堂互動(dòng)也能很好地進(jìn)步學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師讓學(xué)生進(jìn)展表演也能從另一個(gè)角度對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展有效的監(jiān)視。

教師也可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)展一節(jié)自主閱讀課程，利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓他們?cè)谝粋€(gè)靜謐的環(huán)境中更好地進(jìn)展閱讀。當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)展閱讀時(shí)，才能更好地投入到書(shū)本當(dāng)中，感受書(shū)本的魅力。

〔二〕指導(dǎo)閱讀方法，進(jìn)步學(xué)生自主閱讀才能

正確的閱讀方法可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀才能，閱讀方法可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握文章蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容。教師要在閱讀教學(xué)開(kāi)端首先進(jìn)展閱讀方法的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)展教學(xué)，從而更好地穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起到的是引導(dǎo)作用，教師同樣也要在教學(xué)過(guò)程中不斷滲入閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀方法和技巧。教師可以讓學(xué)生進(jìn)展有感情的朗讀，使學(xué)生不斷揣摩文章中人物的心理色彩變化，從而更好地理解文章中的內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生可以見(jiàn)到不同題材和不同感情色彩的文章，逐漸開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生積累的東西越來(lái)越多，從而更好地進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有效地進(jìn)步學(xué)生的自主閱讀才能。教師在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重各類(lèi)記敘手法和修辭方式的解讀，讓學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容。教師同樣也要給學(xué)生普及一些歷史知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地理解文章的寫(xiě)作背景，從而更好地理解文章的內(nèi)容和所蘊(yùn)含的情感。

〔三〕利用互聯(lián)網(wǎng)建立監(jiān)視平臺(tái)

教師可以利用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，起到更好地監(jiān)視學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生也可以通過(guò)這樣的平臺(tái)進(jìn)展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，可以在平臺(tái)上推薦自己讀過(guò)的書(shū)目，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主閱讀積極性就會(huì)得到一定程度的進(jìn)步。教師也可以通過(guò)這樣的平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握學(xué)生的情況，并敦促學(xué)生進(jìn)展閱讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀才能。家長(zhǎng)還可以和學(xué)生一起讀書(shū)，建立一個(gè)良好的家庭閱讀氣氛，學(xué)生在這種氣氛之中，閱讀興趣也會(huì)得到很大的提升。

綜上所述，學(xué)生自主閱讀才能的形成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀帶給自身的好處，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀才能。教師也要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生