關(guān)于秋天的懷念教案四篇

關(guān)于秋天的懷念教案四篇教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。

2、通過(guò)查找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)的簡(jiǎn)單情感。

教學(xué)用時(shí)：

三個(gè)課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文

1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，留意重音與停連。

推舉配樂(lè)：Jacqueline”sTear

2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？

提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？

預(yù)設(shè)答復(fù)：哀痛、難受、內(nèi)疚、懊悔……

3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)展點(diǎn)評(píng)

4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)展相關(guān)分析。

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！保ㄋ偸沁@么說(shuō)。）

“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，）“我可活什么勁兒！”

（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

“什么時(shí)候？”

“你要是情愿，就明天?”她說(shuō)。

（我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜出望外了。）“好吧，就明天?！保ㄎ艺f(shuō)）

（她快樂(lè)得一會(huì)坐下，一會(huì)站起）“那就抓緊預(yù)備預(yù)備。”

“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她突然不說(shuō)了。）

5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)的簡(jiǎn)單情感

1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？

PPT展現(xiàn)相關(guān)學(xué)問(wèn)鏈接：

回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于所經(jīng)受的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交錯(cuò)的兩種情感。

介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓舞了很多的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度出色成就獎(jiǎng)。

2、提問(wèn)2：這篇散文，是在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的對(duì)過(guò)去的的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的與現(xiàn)在的分別是怎么樣的呢？

對(duì)待自己

對(duì)待母親

舊“我”

不想活

粗暴、不理解

今“我”

好好活

內(nèi)疚、苦痛、遺恨

注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)展分析

（1）“不想活”的相關(guān)句子分析

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

那天我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

（2）對(duì)母親的內(nèi)疚、苦痛、遺恨的相關(guān)句子分析

母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永久的訣別。

她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。

3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？

在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而飽滿的思想，他用筆代替雙腿，書(shū)寫(xiě)著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越思念他的母親。所以秋天的思念，思念的，畢竟是什么呢？

板書(shū)：思念母愛(ài)、思念母親、思念那句“好好兒活”

教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我

母親去世后的第七年，滿懷著內(nèi)疚、懊悔的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再埋怨飯菜不好吃、不行口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)暖和的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再埋怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的教師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解教師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫(xiě)一篇300字左右的片段。

秋天的思念教案篇2

課前：放音樂(lè)《懂你》

一、導(dǎo)入

1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在聞名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將連續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的思念。(板書(shū)：秋天的思念)

2、思念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)

3、體會(huì)對(duì)母親的思念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一局部

1、這是一個(gè)怎樣特別的秋天，讓多年來(lái)不能忘記，在這個(gè)秋天里，的脾氣變得怎樣?

2、默讀課文，文中哪些句子詳細(xì)表現(xiàn)出了我的急躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：急躁無(wú)常)

3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)急躁無(wú)常的句子。

4、一齊讀，你是從哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?

5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)內(nèi)心是怎樣的感受?

6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，內(nèi)心的苦痛是可以想象的。

7、體會(huì)心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。

三、理解母親第一次說(shuō)去看花局部

1、就在這樣難過(guò)欲絕，萬(wàn)念俱灰的狀況下，母親經(jīng)常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此難過(guò)地拒絕，母親是怎樣的?

4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?

6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?

7、是啊，看著兒子這樣難過(guò)，做娘的更是加倍的傷心，她多么盼望癱瘓的是自己，多盼望自己來(lái)為兒子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這份苦痛，她多么渴望兒子能好好地，快歡樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。

四、理解母親再次說(shuō)去看花局部

1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?

2、提示學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?留意母親說(shuō)時(shí)的神色。

3、抽生說(shuō)。

4、我又是怎么說(shuō)的?

5、母親說(shuō)過(guò)許多次，我都是拒絕，可這次竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，留意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)

6、抽生說(shuō)。

7、哪個(gè)詞說(shuō)明白她快樂(lè)的心情，快樂(lè)的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?

8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可快樂(lè)過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)憂，懊悔，自責(zé)，生怕兒子受到損害。

9、一齊讀，體會(huì)人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?

五、深入感受母愛(ài)

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

(一)“母親這時(shí)就靜靜地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我始終……”

a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且經(jīng)常會(huì)猛烈地痛苦，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告知自己的兒子呢?

b.想想，母親一邊要忍受兒子的苦痛，一邊是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。

c.“別人告知我母親臨死前……”

六、總結(jié)拓展

1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)

2、學(xué)生表達(dá)。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位宏大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！?師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)勸慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最終一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但懂了嗎?從哪看出?齊讀最終一個(gè)自然段。

7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?

8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀、頑強(qiáng))

9、想想是什么轉(zhuǎn)變了他?(板書(shū)：母愛(ài))

10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信念，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他英勇，頑強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永久的秋天的思念。

11、齊讀課題。

12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)尋常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都分散著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親或許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最宏大的。

板書(shū)：

秋天的思念

娘倆

(苦)我倆好好兒活

我們

秋天的思念教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思索。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面，“在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依靠和依戀”?！凹偃缬幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛(ài)，你會(huì)——

學(xué)生活動(dòng)：（焦急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”

教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我無(wú)望地哭喊，心里怨她：“我理解你地絕望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？……”今日我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的思念》，去品悟他對(duì)母親的情感。

其次環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容

1。學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的”生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的情感。

2。師生對(duì)話：生概括答復(fù)（對(duì)母親的思念、感謝等情感），師問(wèn)“何以見(jiàn)得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文詳細(xì)語(yǔ)句答復(fù)）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、內(nèi)疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。

第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)

教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。

1。教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗讀第一段。

學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出表達(dá)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。

2。師生活動(dòng)：課堂溝通展現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句表達(dá)出的情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我用勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）

3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫(xiě)出母親所做的努力，哪個(gè)地方也表達(dá)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）

4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。

這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和的角度劃分詞句。留意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、靜靜、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“靜靜”后的句子和原句進(jìn)展比擬，還有兩處“靜靜”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。）動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍表達(dá)的母愛(ài)的謹(jǐn)小微小。

教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比擬指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注意對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。

總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和當(dāng)心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去查找答案。

5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛剛分析第一段的方法研讀2—5段，找出表達(dá)“我”好好活下去的詞句，留意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、溝通展現(xiàn)。（我同意去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了思想情感的變化。）

6。學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展現(xiàn)。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）

7．師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)展自評(píng)互評(píng)，教師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛剛讀演的怎樣？好在哪里？缺乏的地方在哪里？怎樣提高？）

過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永久的離開(kāi)了我們

第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華

1。學(xué)生活動(dòng)：生讀母親未說(shuō)完的話。解讀省略號(hào)，提示用文中的話補(bǔ)充完整?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”。那我好好活下去了嗎？何以見(jiàn)得？請(qǐng)同學(xué)們

2。學(xué)生活動(dòng)：齊讀最終一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親盼望我的生命如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱鬧膚淺。）

3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）

4．配樂(lè)插入簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。

師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔馳，成為了聞名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，

師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾安康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)好好活的理解。

5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天！！假如母親天堂有知，該是多么的欣慰！

6。學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)當(dāng)如何好好活。并用自己喜愛(ài)的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）

7?？偨Y(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我遵守的教導(dǎo)，只是在她去世之后，她困難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮亮深刻。

過(guò)渡：推舉同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫忙你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)教師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類的文字。

8．教師活動(dòng)：下課之前推舉閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展現(xiàn)教師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培育學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。

下課

學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)狀況。

課后習(xí)題

測(cè)評(píng)練習(xí)

一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)

發(fā)揮想象，任選一處填空：

如今又是一個(gè)秋天，

望著望著天上北歸的雁陣，我；

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我；

看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我。

二、課外拓展

推舉閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務(wù)虛筆記》

板書(shū)

秋天的思念教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解品嘗宏大無(wú)私的母愛(ài)。

2.品嘗理解對(duì)母親的簡(jiǎn)單豐富的情感。

3.理解鑒賞標(biāo)題的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解品嘗文中豐富膚淺的思想情感，并能做簡(jiǎn)要分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用文字全面、深刻、精確地分析文中的思想情感。

教學(xué)設(shè)想：

要注意教學(xué)的整體性，要盡可能削減頻繁瑣碎的問(wèn)答，削減短暫淺薄的爭(zhēng)論。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識(shí)：

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年誕生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)綻開(kāi)，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊(duì)照顧讓其擔(dān)當(dāng)飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友情醫(yī)院，一年有半，治療完畢之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)頭之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫(xiě)作。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后間續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。

20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大局部的器官捐獻(xiàn)了出去，令人感動(dòng)。[8]史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓舞了很多人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓舞下，走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！

史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的頂峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬(wàn)人傷心的暖和，讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在困難和苦痛中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)

二、重點(diǎn)字詞：見(jiàn)《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品嘗本文膚淺的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)本文在安靜內(nèi)斂中表現(xiàn)膚淺熾烈情感的表達(dá)風(fēng)格，要品嘗與《春》熱鬧張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。

四、整體把握：讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心

1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

（此題意在培育學(xué)生從整體上把握概括文章的力量。）

（可以首先簡(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。

是秋季：北歸的雁陣，樹(shù)葉飄落，北海的菊花開(kāi)了。）

在一個(gè)秋天，我由于癱瘓而暴怒無(wú)常，后來(lái)我最終同意母親推我去北?？椿?，但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天，妹妹推我去北?？椿?，我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“要好好活兒”

2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)都表現(xiàn)了哪些豐富簡(jiǎn)單的思想情感，并做簡(jiǎn)要分析。

①有對(duì)母親最深切的思念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最終一段寫(xiě)景抒情，描寫(xiě)斑斕熱鬧的秋花，更是抒發(fā)了對(duì)母親的思念贊美之情。

②有深深的內(nèi)疚、懊悔和自責(zé)。第①②段，母親已是病危，我卻一無(wú)所知，反而暴怒無(wú)常，只給母親增加苦痛。

③最終領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最終濃墨重彩描寫(xiě)熱鬧的秋花，含蓄而又鮮亮地說(shuō)明最終走出逆境，已興奮精神，昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。

五、①仔細(xì)回想，寫(xiě)一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫(xiě).

②完成第一課時(shí)堂堂清。

其次課時(shí)

六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要分析。

1.她快樂(lè)得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！?/p>

這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，很詳細(xì)生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我情愿出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的感動(dòng)興奮的心情，表達(dá)了母親對(duì)我極其深切的愛(ài)，渴望著能幫忙我減輕苦痛?？纯此瓢察o的表達(dá)，實(shí)則蘊(yùn)含著對(duì)母親最膚淺的思念。

2.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

這幾句記敘了母親臨終前的最終一句話，讀來(lái)令人心酸。母親一生困難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己，而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私宏大，也融注著對(duì)母親的深深的思念和內(nèi)疚。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛(ài)的宏大無(wú)私，蘊(yùn)含著對(duì)母親膚淺的思念和熱鬧的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭受怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的共性與漂亮。③與第三段母親央求“我”看花相照應(yīng)，說(shuō)明最終實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了在母愛(ài)的鼓勵(lì)下轉(zhuǎn)變了從前暴怒無(wú)常、悲觀無(wú)望的狀態(tài)，正以積極樂(lè)觀、興奮昂揚(yáng)的姿勢(shì)地面對(duì)苦難，面對(duì)生活，