《蘭亭集序》教案范本多篇

《蘭亭集序》教案范本多篇

《蘭亭集序》敘寫蘭亭美景，寫景妙趣天成，抒發(fā)人生感慨。下面是小編為你帶來《蘭亭集序》教案及反思，供你參考。

蘭亭集序教案

感情用事地閱讀全文并背誦。

2.體驗作者從“歡樂”到“哀痛”的思想感情。

課程要求:

即引入文本

你喜愛中國毛筆字嗎?

書法是中國的國粹。首先，請觀賞一幅書畫:王羲之的《蘭亭序卷》。

從這些精致的書法作品中，我們可以感受到中國書法藝術(shù)的漂亮，也可以讀到我們中國象形文字的優(yōu)雅和優(yōu)雅。王羲之被譽為“書圣”。3月3日，東晉穆公永和九年(初九)，他和很多名人在會濟山陰蘭亭進行了41場宴會(見圖)。與會人員紛紛舉手投臂，寫下了自己的永恒趨勢。王羲之是《蘭亭集》的序，以其優(yōu)秀的文學(xué)保藏和藝術(shù)著稱。

今日，我們不僅觀賞他的書法之美，而且和大家一起觀賞他的文章之美。

2.聽錄音(然后播放平板電腦的全文)

3.免費閱讀

觀賞第一段

這篇文章描述了蘭亭集會的盛大場面。讓我們先看看這是一種什么樣的反彈。

時間，地點，緣由，人物，場景

分析:高山峻嶺，茂林秀柱，水流清亮湍急，倒影四周

作者用簡潔、優(yōu)雅、優(yōu)雅的語言，描寫了宴會廳的自然風(fēng)光?！吧礁邭飧?毛嶺竹，膚淺而安靜;清亮的小溪，清亮而清亮;洶涌的流水，潑灑的玉石，“這些風(fēng)光清亮光明，但布滿活力。

分析:“導(dǎo)致水的起源……”

文學(xué)都是優(yōu)雅的文人。因此，他們的聚會不行避開地伴隨著“酒”和“詩”。酒是情感的催化劑。詩歌是情感的產(chǎn)物。他從彎彎曲曲的水里流出(把酒杯放在水面上，跟著彎彎曲曲的水走，當(dāng)著任何人的面喝)，于是詩就富強起來了，他們正處在寫詩的邊緣。雖然絲竹樂團并不興盛，但它可以“自由地表達情感”，表達每一個擁抱。

顯示“流水取水”圖片，并配以白色:

看到這張照片，時間好像倒轉(zhuǎn)了。當(dāng)我們回到蘭亭大會，我們可以看到這些高雅的學(xué)者的風(fēng)采和詩意的生活。從那時起，這個奇妙的聚會就成了一個長期的話題。直到今日，每年的3月3日，很多書法家、畫家和作家都會聚攏在這里，通過這片古老的土地來表達現(xiàn)代人的情感。

“天朗氣清，風(fēng)和日麗”。

“查…彎腰……”。

接下來，我很快樂地走到蘭亭亭頂。作者抬頭一看，世界是那么的寬闊，宇宙是那么的浩瀚;往下看，自然界的萬物都是那么的欣欣向榮，布滿了生氣。王羲之，豁達豁達，應(yīng)當(dāng)對自然美有一個透徹的熟悉。盡情享受你的感官，享受生活的歡樂。

作者由衷地嘆了口氣，“可口可樂也是”。這就是生命的終極。這種音樂沉醉于蘭亭美景之中，來自于蘭亭的團聚。

5.再讀一遍第一段。(女孩讀)

六、范讀其次段時，人們常說，“好花不常開，好時間不常存在?！碧煜聸]有不散的筵席?？聪乱欢危髡弑磉_了什么心情?找出最能反映作者感受的單詞“pain”。

苦痛嗎?苦痛嗎?苦痛嗎?苦痛嗎?苦痛嗎?不忙答復(fù)，先看看作者為什么苦痛?

“抬高”:指社會嘉獎與人員嘉獎掛鉤。

假如人們想生活在現(xiàn)實中，他們必需處理各種各樣的人和事。這就是世俗生活。如何面對世俗生活，筆者總結(jié)了兩種不同的人生態(tài)度。

“還是拿全部的胸脯，洞悉一間屋子里的談吐”:胸懷自己的理想，暢所欲言。

“由于信任，在外游蕩的骨架”:根據(jù)自己喜愛的東西，把自己的感情，無拘無束，放縱不羈的生活。

這兩種態(tài)度可取嗎?我們是否可以對生活有一個更加積極的態(tài)度，例如，用我們自己的天賦向社會展現(xiàn)我們的理想?

說明:金的時代是一個政治極端嚴(yán)酷和社會動亂的時代。很多聞名的學(xué)者死于殘酷的權(quán)力斗爭。因此，世界名人的首要任務(wù)就是愛護他們的生命。因此，其中一個人談到玄武道:“武彥在一間屋子里”，有些人回到山林中“游蕩的骨頭”。正如王羲之在他的文章中所寫的，“雖然樂趣和噪音是不同的

蘭亭集序教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是人教版高中語文必修2文言文單元第一篇課文，它與后面兩篇文言文都是記游并說理的文章。《蘭亭集序》敘寫蘭亭美景，抒發(fā)人生感慨,寫景妙趣天成,說理膚淺悠遠(yuǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：了解王羲之其書其人其事。

理解作者為何“樂”，又為何“痛”。

過程與方法：鑒賞寫景手法和文本內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：樹立“珍惜生命、有益社會”的人生觀。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

經(jīng)過《蘭亭集序》第1課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已通曉文意，但難以獨立鑒賞文本，難以理解王羲之的人生悲慨。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、探究法

五、教學(xué)重點及難點

1鑒賞寫景手法和語言風(fēng)格。

2理解作者的人生悲慨和其中蘊涵的積極的人生觀。

六、教學(xué)過程

教師活動——組織各組學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果“我了解到的王羲之其書其人其事”。

學(xué)生活動——各組學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料并制成幻燈片，課上向全班匯報。

設(shè)計意圖——學(xué)生課前網(wǎng)上搜集和篩選資料、組內(nèi)匯總、代表匯報的過程可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高人文素養(yǎng),到達傳播學(xué)問與培育力量同步。

教師活動——設(shè)問1欣賞視頻后概括出作者的“樂”包括哪些內(nèi)容。2作者是如何用文字“畫”出蘭亭勝景的，試描繪。請學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容在書上勾畫作批注。

學(xué)生活動——在書上勾畫作批注,想象蘭亭美景，感悟作者的“樂”;到白板前演示自己作的批注。

設(shè)計意圖——影像將學(xué)生帶入情境;要求學(xué)生作批注，訓(xùn)練學(xué)生用舊知分析文本從而獲得新知的力量,培育學(xué)生分析文本的習(xí)慣，到達傳播學(xué)問與傳授學(xué)習(xí)方法同步。

教師活動——設(shè)問1作者為何“痛“?2王羲之是個悲觀主義者么?要求學(xué)生勾畫關(guān)鍵句、思索、作答。

學(xué)生活動——勾畫關(guān)鍵句、思索、作答;看視頻，知背景;賞雜志，找同感;觀影像，悟人生。

設(shè)計意圖——視頻幫忙學(xué)生理解當(dāng)時政權(quán)的頻繁更迭和殘暴的政治迫害讓當(dāng)時文人選擇了談玄悟道或放浪形骸，幫忙學(xué)生理解王羲之想到他們無論選擇哪種方式生活，都在一每天走向年輕死亡，所以“痛”。電子雜志收集古代中外作家關(guān)于“人生苦短所以應(yīng)當(dāng)珍惜生命、建功立業(yè)”的文字來幫忙學(xué)生橫向聯(lián)系，深入理解王羲之的“死生亦大矣”。教師設(shè)計的影像用劇烈的感官沖擊引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍惜生命，有益他人”的人生觀，到達情感態(tài)度教育與價值觀引導(dǎo)同步。

教師活動——布置作業(yè)即作為“后之覽者”，讀完本文你對人生有何感悟?結(jié)合本文,寫一篇三百字以上的隨筆。教師通過網(wǎng)上回復(fù)加以點評指導(dǎo)。

學(xué)生活動——學(xué)生課下登陸教師博客，閱覽教師供應(yīng)的拓展閱讀資料，寫出自己的收獲。

設(shè)計意圖——教師利用網(wǎng)絡(luò)博客將課堂引發(fā)的思索深化。

七、教學(xué)評價設(shè)計

1上課之初，找出上節(jié)課學(xué)過的典型的重點的實詞、虛詞，打在幻燈片上，讓學(xué)生一齊作答，引導(dǎo)學(xué)生評