基于“工學(xué)交替”的高職學(xué)生實踐教學(xué)體系研究

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基于“工學(xué)交替”的高職學(xué)生實踐教學(xué)體系研究

摘要高等職業(yè)教育旨在加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的培訓(xùn)，在"工學(xué)交替'思想的指導(dǎo)下開展教育教學(xué)是高職院校的主流思想，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，更能加強(qiáng)學(xué)生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)性和競爭力。

關(guān)鍵字高職工學(xué)交替實踐教學(xué)

高等職業(yè)教育為我國的教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，是增強(qiáng)綜合國力的必由之路，隨著1999年的高校擴(kuò)招使得高等教育告別"精英教育'時代而逐漸進(jìn)入"平民教育'時代，國家迅速調(diào)整了教育的重心，急需大量具備技術(shù)和管理才能的復(fù)合型人才。

在教育部16號文件精神指引下，各個高職學(xué)院一直致力于電子信息類教學(xué)改革的探索，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院以計算機(jī)應(yīng)用系教學(xué)模式改革為藍(lán)本的教學(xué)成果于2022年榮獲教育部第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎一等獎，其主要思想就是"面向西部，實施全程工學(xué)結(jié)合的電子信息類專業(yè)四環(huán)相扣教學(xué)體系改革'，"四環(huán)'分別指："能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場鑒定'。"工學(xué)交替'作為理論學(xué)習(xí)和動手實踐的橋梁和紐帶發(fā)揮了無可替代的作用。

計算機(jī)應(yīng)用系對2022屆676名、2022屆612名、2022屆520名畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，對初次就業(yè)的企業(yè)評價進(jìn)行了統(tǒng)計，表1是企業(yè)評價為"優(yōu)秀'等次的統(tǒng)計。

表1企業(yè)對畢業(yè)生評價為"優(yōu)'的匯總情況2022屆2022屆2022屆工作態(tài)度紀(jì)律91.8%89.2%90.9%專業(yè)技術(shù)能力40.3%48.9%42.6%溝通合作能力56.7%64.3%58.4%禮貌禮儀風(fēng)范78.5%81.3%80.7%整體素質(zhì)評價76.0%74.1%73.9%在業(yè)務(wù)水平方面，學(xué)生的實力與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，究其原因，還是學(xué)校沒能拉近教學(xué)和實際應(yīng)用的距離，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識和技能與社會要求還有明顯的差距，這就要求我們在加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也需要進(jìn)行非業(yè)務(wù)素質(zhì)的鍛煉和提高。單純的理論教學(xué)或傳統(tǒng)的教室教學(xué)已不能勝任高職教學(xué)的需求，必須構(gòu)建完善的教學(xué)體系，特別是構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，能幫助學(xué)生充分了解社會和認(rèn)知企業(yè)，為以后的職場之路做好鋪墊和準(zhǔn)備。

一、基于"工學(xué)交替'的學(xué)生實踐教學(xué)體系首先了解企業(yè)的具體要求，然后確定培養(yǎng)的目標(biāo)。通過不同類型的實習(xí)，提高和強(qiáng)化企業(yè)所需的業(yè)務(wù)素質(zhì)和非業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而實現(xiàn)自己價值與企業(yè)、社會價值的統(tǒng)一。整體思路如圖1所示。

圖1基于"工學(xué)交替'的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建該實踐教學(xué)體系中，學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，企業(yè)負(fù)責(zé)提供真實的職場氛圍，雙方共同管理，讓學(xué)生接收到第一手的感性認(rèn)識，便于將理論與實踐相互印證，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（一）初步感受崗位現(xiàn)場，明確專業(yè)目標(biāo)定位：參觀實習(xí)參觀實習(xí)是帶領(lǐng)新生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)工程人員和管理人員對學(xué)生就以后的崗位、職位做詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對于行業(yè)和職業(yè)的背景、前景有清晰的認(rèn)識，對于專業(yè)培養(yǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、非業(yè)務(wù)素質(zhì)有明確的了解。

參觀實習(xí)與專業(yè)教育結(jié)合起來，可以僅僅開設(shè)在第一學(xué)期，也可以每學(xué)年組織一次，層層遞進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解未來的崗位需求。

為了取得更好的效果，參觀實習(xí)之前，專業(yè)指導(dǎo)老師（導(dǎo)師）先要進(jìn)行行業(yè)介紹、專業(yè)知識體系的剖析、職業(yè)前景分析，學(xué)生可以帶著問題走進(jìn)企業(yè)，通過與工程技術(shù)人員或管理人員的交流方式了解到第一手的資料，事后通過撰寫《參觀實習(xí)總結(jié)報告》的方式進(jìn)行歸納和小結(jié)，了解并確定專業(yè)所需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和非業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）充分體驗職場氛圍，加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)技巧：體驗實習(xí)體驗實習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線去體驗職場氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、勤奮向上的精神。非業(yè)務(wù)素質(zhì)是個比較寬泛的概念，主要包括：禮貌禮儀、語言表達(dá)、書面表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、溝通交流、領(lǐng)導(dǎo)決策這些能力的提高和鍛煉對于學(xué)生就業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，很多單位將之作為衡量人才的重要標(biāo)志。非業(yè)務(wù)素質(zhì)可以通過在校期間的社會活動、社團(tuán)活動、班級活動等形式鍛煉和提高，但是這與未來的職場要求畢竟還有著較大的差距。

此環(huán)節(jié)一般將學(xué)生安排到生產(chǎn)一線實習(xí)，主要從事企業(yè)最基礎(chǔ)的工作，一則鍛煉并提高學(xué)生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生必須學(xué)會了解并按照職場要求進(jìn)行鍛煉，另外，也可以使得學(xué)生初步掌握一些的人、財、物的管理能力。體驗實習(xí)可以實現(xiàn)"了解社會、了解企業(yè)、學(xué)會吃苦、學(xué)會感恩父母'的目的，增加了學(xué)生的非業(yè)務(wù)的素質(zhì)，又在實習(xí)過程中教育了學(xué)生，養(yǎng)成他們勇于面對挑戰(zhàn)和失敗的信心和勇氣。

體驗實習(xí)可以考慮安排在一年級期末，此時學(xué)生的專業(yè)課程尚未展開，適合將學(xué)習(xí)的重心放在非業(yè)務(wù)素質(zhì)的鍛煉和提高上。

（三）加強(qiáng)課程動手訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際：課程實訓(xùn)課程實訓(xùn)的主要目的是針對一門課程的主要內(nèi)容，進(jìn)行動手能力的訓(xùn)練，一般安排在課程末段，使得學(xué)生對于具體課程的要求有一個充分的認(rèn)識，掌握其中重點的內(nèi)容。

這是最為傳統(tǒng)的一種動手實踐訓(xùn)練，對于訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力有著不可替代的作用，甚至可以作為一門專門的課程加以對待，而并不僅僅只把它當(dāng)作理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。

（四）強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力，融會貫通專業(yè)技能：技術(shù)實習(xí)技術(shù)實習(xí)主要是對學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行一個系統(tǒng)的評估，將所學(xué)到未來與職業(yè)崗位相關(guān)的知識體系做一個全面的檢驗，一般在企業(yè)提供的職場環(huán)境中，按照企業(yè)對于員工的要求開展此項工作，便于學(xué)生找到差距并能通過自學(xué)、請教、討論、相互啟發(fā)等方式彌補(bǔ)不足，較為全面的達(dá)到企業(yè)的要求。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果是衡量學(xué)生專業(yè)技能的主要依據(jù)，如何將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，需要通過技術(shù)實習(xí)來提升，技術(shù)實習(xí)可以在企業(yè)真實環(huán)境中檢驗理論知識，找出理論與實踐的差距，并按照企業(yè)業(yè)務(wù)要求，將原來分門別類的課程串聯(lián)起來，實現(xiàn)專業(yè)技能的融會貫通。

技術(shù)實習(xí)可以考慮在二年級末，隨著專業(yè)課程教學(xué)的展開，學(xué)生已經(jīng)積累了較多的專業(yè)知識和技能，適合完成此項工作。

（五）整體才學(xué)綜合演練，全面提升職業(yè)素質(zhì)：畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)是對于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和非業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合考察，一般與學(xué)生的就業(yè)工作緊密相關(guān)，除了是一項教學(xué)任務(wù)之外，也是畢業(yè)之前的最后一次訓(xùn)練和鍛煉，便于以后能快速、全面地融入企業(yè)氛圍中。

大三年級，學(xué)習(xí)接近尾聲，需要對于學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合檢驗，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，抓緊職前寶貴的時間進(jìn)行充電，全面提高自己的競爭力。

畢業(yè)實習(xí)一般結(jié)合學(xué)生的就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計同步進(jìn)行，這本身也有利于鍛煉學(xué)生面對社會繁雜事物的處置能力，經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)考核的學(xué)生，表明已經(jīng)基本具備社會所要求的能力和素質(zhì)，可以勝任未來職場的挑戰(zhàn)。

二、基于該體系的"工學(xué)交替'的人才培養(yǎng)方案的完善在工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)專業(yè)實際情況，可以分學(xué)期嵌入?yún)⒂^實習(xí)、體驗實習(xí)、課程實訓(xùn)、技能實習(xí)、就業(yè)實習(xí)五種不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將其貫穿于"工學(xué)交替'人才培養(yǎng)全過程。如圖2所示。

圖2"工學(xué)交替'人才培養(yǎng)方案嵌入實踐教學(xué)的實施方案示意圖工學(xué)交替就是需要提供學(xué)校和企業(yè)兩個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的知識融會貫通，通過在不同學(xué)期嵌入不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相互印證，互相促進(jìn)。

三、基于該模式的"1234'的量化指標(biāo)評價體系的建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能象傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)一下單純的用考試作成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價，而應(yīng)該更加注重各方面的綜合評價，可以采用"1234'指標(biāo)評價體系，其中"1'表示學(xué)生自我評價占10%，"2'表示帶隊老師的評價占20%，"3'表示過程考核占30%，"4'表示企業(yè)評價點40%，多重評價使得對于學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)果的評價更加全面、科學(xué)。其核心是量化指導(dǎo)評測體系，必須注重細(xì)節(jié)，從小事做起，認(rèn)真梳理社會、企業(yè)對于學(xué)生的要求，并把這些要求分解到實踐教學(xué)的流程中，以量化的方式進(jìn)行考核，確保對學(xué)生培養(yǎng)的全面、準(zhǔn)確。

四、實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果對比2022屆學(xué)生只進(jìn)行了課程實訓(xùn)，2022屆開始全面實施了各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對于畢業(yè)生的調(diào)查可以從側(cè)面了解實踐教學(xué)體系的效果。

表2是學(xué)生認(rèn)為亟需提高的能力。通過不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嵌入，使學(xué)生也日益認(rèn)識到以后的職場要求個人的全面發(fā)展，除了專業(yè)知識之外，各種能力的綜合鍛煉必不可少，同時社會對這方面的要求也在日益增高。

表2亟待提高的能力

2022屆2022屆2022屆外語能力6.3%17.8%16.5%信息技術(shù)能力8.4%10.6%19.6%自學(xué)能力和適應(yīng)能力12.3%18.2%19.4%分析和解決問題能力15.7%17.7%18.1%專業(yè)技能22.5%12.6%6.2%社交能力10.8%15.3%14.8%科研能力1.2%3.8%3.7%基礎(chǔ)知識22.8%4.9%1.8%這些數(shù)據(jù)表明越早讓學(xué)生介入企業(yè)實踐，越能讓學(xué)生體會到社會的需求不單單是對于技能的要求，綜合素質(zhì)的提高只有通過不斷的"工學(xué)交替'才能得到鍛煉和增強(qiáng)。首先，基于"工學(xué)交替'的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是弱化了技能的學(xué)習(xí)，反而是增強(qiáng)了技能的訓(xùn)練和提高；第二，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生在職場環(huán)境中更能感受到企業(yè)的需求和自身的不足。這樣越推進(jìn)實踐教學(xué)，越能讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自我與現(xiàn)實的差距，樹立目標(biāo)而不懈努力。

通過表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以看出學(xué)生本身除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外，對于完善的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也有越來越高的認(rèn)可，學(xué)生也希望通過不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

表3在校期間對職場最為重要的環(huán)節(jié)2022屆2022屆2022屆課程實訓(xùn)21.8%34.8%17.1%技術(shù)實習(xí)23.3%34.2%21.5%體驗實習(xí)0.0%6.5%35.6%其它社會實踐54.9%24.5%25.8%構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，不僅需要注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，也要其它加強(qiáng)社會知識的培訓(xùn)，使得大學(xué)生在校期間可以更加貼近以后的工作情景，通過高度仿真甚至真正的職場環(huán)境的冶煉，使得學(xué)生真正實現(xiàn)與社會需求的接軌，從而從本質(zhì)上杜絕"高分低能'甚至"低分低能'的教育詬病，為社會培