高職信用管理專業(yè)實踐教學體系的構建與優(yōu)化

高職信用治理專業(yè)實踐教學體系的構建與優(yōu)化實踐教學是高職教育的一種重要的教學方式。實踐教學使學生通過實驗、實訓、課程設計、頂崗實習、畢業(yè)實習等多種形式，在對理論知識進行驗證和探究的基礎上，將理論與實踐相結合，擁有專業(yè)技術和能力，具備從業(yè)和進展的基本素養(yǎng)和能力。信用治理是一項理論性和操作性均較強的工作，它要求從業(yè)人員既要具備一定的理論知識，也要具備較豐富的社會實踐經(jīng)驗。在過去近六年高職信用治理專業(yè)教育實踐中，我們在實踐教學體系的構建和優(yōu)化方面做了一些較為有效的嘗試。高職信用治理專業(yè)實踐教學特征信用治理專業(yè)的實踐教學特征和內容是由其工作實踐和學科性質所決定的。信用治理是一門交叉學科，是一個以多學科知識與技能為基礎，多專業(yè)、多崗位就業(yè)的專業(yè)。因此，信用治理專業(yè)實踐教學既具有自然科學的特征，又具有社會科學的特征，既具有本專業(yè)的特征，也具有相關專業(yè)的一些特征。實踐教學的內容和形式與會計類、企業(yè)治理類專業(yè)相似、相近又不同，其專業(yè)性更多表現(xiàn)在對相關專業(yè)的兼容和提升，是在相關專業(yè)實踐教學基礎上的更高一層次的訓練，強調基礎性和專業(yè)性，更加強調職業(yè)的經(jīng)驗性。信用治理專業(yè)實踐教學體系構建原則目前，由于我國信用治理行業(yè)尚不發(fā)達，信用治理專業(yè)教育主要是為GJ信用經(jīng)濟的進展儲備人才。從浙江經(jīng)貿職業(yè)技術學院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，信用治理專業(yè)畢業(yè)生除10%左右就業(yè)在信用服務中介機構、企業(yè)應收賬款治理崗位外，大多就業(yè)在信用治理相關行業(yè)，如會計、審計、營銷、信息咨詢、電子商務、投資理財?shù)刃袠I(yè)。為了滿足社會對信用治理人才的需求以及學生就業(yè)所需，信用治理專業(yè)的實踐教學旨在通過校內外實踐教學、工學結合、“教學做”一體化、理實一體，使學生具備未來從事信用治理工作和相關工作的專業(yè)素養(yǎng)和能力，并為其未來“首崗勝任，多崗遷移”的職業(yè)進展、生涯奠定基礎。因此，在構建和優(yōu)化信用治理專業(yè)實踐教學體系時，在堅持高職實踐教學體系構建的系統(tǒng)性、先進性、開放性等一般原則的前提下，還應堅持以下原則：信用治理理念應貫穿專業(yè)教育全過程信用治理基于又高于會計、審計、營銷、金融等學科知識，其工作的對象主要是企業(yè)的財務信息、經(jīng)營信息、金融信息、市場信息、國內外行業(yè)信息等。其工作方法既有自己獨立的調查、分析和報告的特點，又兼有會計、審計、投資理財、營銷、金融等行業(yè)的調查、審核、分析和報告的特點。高職信用治理專業(yè)在實踐教學設計和實施上要將信用治理的理念、工作方法與技巧等融合、貫穿到高職三年各專業(yè)課程的理論和實踐教學中，使學生明確學習會計、審計、金融等其他行業(yè)知識和技能與信用治理工作的關系，掌握將各科知識和技能運用到信用治理工作中的方法和技巧，并在學習和掌握信用治理知識與技能的過程中提升相關專業(yè)課程的技能，幸免將這些知識和技能與信用治理知識和技能割裂開來，保證學生信用治理知識和技能的系統(tǒng)性和完整性，從而使學生通過信用治理專業(yè)學習，不僅擁有豐富的理論知識，而且還具有較為寬闊、扎實的“一專多能”的職業(yè)技能。情境性與開放性并舉情境性不僅是指教學內容的安排要以工作過程為導向的主要工作項目任務的情境性，更主要的是指教學安排要體現(xiàn)職業(yè)現(xiàn)場、崗位現(xiàn)場的問題情境、角色情境，使學生要有沉醉在企業(yè)崗位和角色環(huán)境中的感覺，在實踐教學過程中始終能夠體驗到崗位、角色的工作態(tài)度、能力和素養(yǎng)要求。通過情境性的實踐教學，使學生有如身臨企業(yè)實際工作現(xiàn)場，能夠更好地理解和掌握理論知識，體驗實際工作過程、操作要領，從而更貼近社會實際培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、核心技能、關鍵能力。職業(yè)操作與職業(yè)體驗一體化實踐教學的根本目的是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)進展能力。在實踐教學中應注重學生知識和素養(yǎng)、能力的綜合培養(yǎng)。高職信用治理專業(yè)實踐教學尤其應注重“體驗式”教學的使用?！绑w驗式”教學的基本特征是親身經(jīng)歷實踐，職業(yè)操作與職業(yè)體驗一體化，即通過創(chuàng)建真實或仿真的情境，讓學生在經(jīng)歷實踐的過程中獵取和形成專業(yè)認知、情感、意志、態(tài)度等?！绑w驗式”教學不僅關注學生知識的獵取，更加關注學生的生命價值和意義，為學生未來職業(yè)生涯進展奠定基礎。將“體驗式”教學的理念運用學生未來職業(yè)生涯進展奠定基礎。于信用治理專業(yè)實踐教學，有利于高職學生職業(yè)思維習慣的形成、更好地理解和掌握專業(yè)知識和技能。在實踐教學的設計中應將信用治理職業(yè)理念貫穿始終，使學生能夠形成正確的專業(yè)認知、情感、意志、態(tài)度等。如公司課堂一體化、生產性實踐基地、情景角色模擬實訓、ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、跨專業(yè)實訓、頂崗實習、畢業(yè)實習均為高職學生提供了實踐中體驗職業(yè)的實踐教學環(huán)境。成本與效益原則信用治理是對企業(yè)會計、統(tǒng)計等經(jīng)濟信息，用金融、投資理財?shù)葘I(yè)知識，利用經(jīng)濟數(shù)學模型進行分析、評價的過程。而高職信用治理專業(yè)一般設在會計系或金融系，近幾年，各高職院校都投入了大量資金改善校內外實踐教學環(huán)境和條件，如ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、經(jīng)管類跨專業(yè)實踐教學系統(tǒng)等，信用治理專業(yè)的實踐教學可合理利用這些實踐教學環(huán)境和條件進行，與其他專業(yè)共享實踐教學資源。學生的寒暑假期則是成本最低、效益最好的實踐教學方式，學院可以要求學生在寒暑假到企業(yè)打工獵取一些社會生存經(jīng)驗，了解企業(yè)生產經(jīng)營過程，從而積存職業(yè)經(jīng)驗，也便于學生回校后更好地理解那些專業(yè)性較強、抽象的知識，協(xié)助校內實踐