新青島版小學六年級科學上冊教案

第一課病毒教學目標:過程與方法:1、能提出與病毒相關(guān)的問題;2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀:1、愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動。2、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,愿意合作與交流。科學知識:1、知道一些由病毒感染的病的種類在要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是ー類什么樣的生物.教學重難點:重點:病毒的特征及與人類的關(guān)系。難點:病毒的種類。教學方法:觀察、講述與談話相結(jié)合教學準備:教師準備:有關(guān)病毒的資料學生準備:了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。課時安排:1課時教學過程（一）、引入1、教師提問:關(guān)于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何預防呢?2、學生交流自己收集的資料。（二）、新授1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?.學生討論,指名回答..教師講解..狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?.病毒是ー類什么樣的生物?.學生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學習）1、教師講述:關(guān)于病毒,你還知道些什么?請回去以后在網(wǎng)上或查資料自主學習。2、學生交流學習收獲和體會。3、課后作業(yè):（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式,說ー說自己的學習體會和收獲。板書設(shè)計: 1、病毒病毒的危害ー、病毒與人類的關(guān)系病毒的利用極其微小二、病毒的特征寄生在活細胞內(nèi)能繁殖沒有細胞結(jié)構(gòu),由遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)組成動物病毒三、病毒的種類 植物病毒細菌病毒教學反思:本課通過對病毒資料的搜集,學會查閱、整理從各種途徑獲得的科學資料;能用自己擅長的方式表達與交流研究結(jié)果;能積極地參與評議,知道對別人提出的問題進行質(zhì)疑也是科學探究的一部分。愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動；尊重他人意見,敢于提出不同見解,愿意合作與交流。知道病毒是ー類特殊的生物;了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。第二課細菌教學目標:過程與方法:1、以觀察促思考,總結(jié)細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2、設(shè)疑促理解,探究細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。3、以知識促應(yīng)用,了解細菌對自然界和人類的意義。情感、態(tài)度與價值觀:1、學生能夠主動交流自己的資料和觀點。2、關(guān)心生活中的科學，關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來科學知識:1、學生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學重難點:重點:細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。難點:細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教學方法:觀察、講述與談話相結(jié)合。教具準備:顯微鏡,三種類型的細菌的永久涂片,多媒體課件。課時安排：1課時。教學過程:（一）導入新課:同學們,老師課前布置你們搜集有關(guān)細菌的文字或圖片資料,現(xiàn)在你對細菌有了哪些認識教師出示搜集的有關(guān)細菌的圖片、視頻資料。學生觀看。教師邊講解邊演示高倍顯微鏡的使用方法并注重及時指導學生高倍顯微鏡的使用方法。學生觀察真菌涂片。學生用自己喜歡的方式把已了解的細菌描述、匯報、交流。教師總結(jié):細菌有球形、桿形、螺旋形三種基本形狀。（三）認識細菌與人類的關(guān)系談話:你們認為細菌是人類的朋友還是敵人?學生討論,交流搜集到的有關(guān)細菌的資料?，F(xiàn)在同學們對細菌有了一個更全面的認識,細菌不只是人類的敵人,更多的是人類的朋友,它可以說無處不在。人的腸道內(nèi)也充滿了細菌。ー些是有意菌,它可以幫助消化食物;一些能合成身體所需的維生素;還有一些則與致病的微生物搏斗,使有害細菌不能附著在腸道上,保持腸道健康。談話;細菌的作用還遠不止這些呢!請看資料卡。（四）自由活動;同學們了解了這么多有關(guān)細菌的知識。怎樣做好宣傳,防止病菌入侵呢?（五）拓展知識:同學們,假如沒有細菌,我們的自然界將會是怎樣的?板書設(shè)計: 2、細菌球菌細菌的形狀桿菌螺旋菌有益菌:生物制藥細菌與人類的關(guān)系有害菌;世人患病教學反思;學生利用顯微鏡初步認識了生命世界的另一大類ーー微生物世界。了解顯微鏡的基本構(gòu)造,學習通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)水中有微生物。在一滴水中,能夠找到幾十個微生物,學生對水中微生物進行描述和畫圖,從而認識幾種常見的水中微生物，體驗生命體的奇特。激發(fā)學生探索生命世界的欲望。第三課饅頭發(fā)霉了教學目標（-）科學知識1、知道霉菌是ー種真菌。2、知道真菌是不屬于植物也不屬于動物的ー種生物。3、知道食物和物品發(fā)霉的原因。4、了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。（二）過程與方法1、會通過顯微鏡觀察物品上的霉。2、能夠設(shè)計有控制變量的探究性實驗,研究物體發(fā)霉的條件。3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。4、能夠調(diào)査生活中的食用菌種類。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、體驗到人類對霉菌的研究和利用。2、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣。教學重難點:重點:會通過顯微鏡觀察物品上的霉。難點:能夠設(shè)計有控制變量的探究性實驗,研究物體發(fā)霉的條件。教學準備學生分組準備實驗材料：發(fā)霉的食物、顯微鏡、霉菌切片、白紙、鉛筆、實物投影儀、鏡子。（也可由教師課前準備好幾片發(fā)霉的面包,供課上學生觀察）教學時間:ー課時教學過程:ー、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。1、學生用眼去觀察饅頭上的霉,觀察沒是什么樣子。2、引導學生回憶以前見過的霉。3、知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。4、讓學生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖,并對顏色進行描述。二、了解霉的功與過1、讓學生了解人類對霉的利用,然后指出沒給人類和動物帶來的危害。2、描述抗生素的誕生情況。三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。1、根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例,推測物體在什么條件下會發(fā)霉。2、交代實驗的方法,每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。1、夏天食物最容易發(fā)霉,大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。2、指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。3、指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。4、指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。五、鞏固學習：1、電冰箱能保鮮食物,是什么原因?2、物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。板書設(shè)計：3、饅頭發(fā)霉了溫度影響食物發(fā)霉的原因 水分空氣真菌對人類的危害真菌與人類的關(guān)系真菌為人類提供的便利教學反思:教材選擇日常生活中常見的“發(fā)霉的面包”作探究材料,意在激發(fā)學生對霉菌的探究興趣,并以此為探究課題,引導學生走進并了解霉菌家族。學生會通過顯微鏡觀察物品上的霉。能夠設(shè)計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。能夠調(diào)査生活中的食用菌種類。知道霉菌是ー種真菌。知道真菌是不屬于植物也不屬于動物的一種生物。知道食物和物品發(fā)霉的原因。了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。體驗到人類對霉菌的研究和利用。第四課食用菌教學目標科學知識.描述真菌的主要特征。.知道單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。.認識日常生活中常見的真菌。.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識..了解蘑菇生長需要的條件.科學探究1、親身經(jīng)歷科學調(diào)查、觀察、查閱和整理資料的科學探究的過程。2、能夠利用各種感官直接感知自然事物并能用自己喜歡的方式描述所觀察的事物形態(tài)特征。情感、態(tài)度與價值觀1、樂于從事科學探究活動。2、體會與人合作的愉快,學會分享、欣賞他人的研究成果。教學重難點:重點:知薑真菌的結(jié)構(gòu),認識日常生活中常見的真菌。難點:蘑菇的生長環(huán)境和結(jié)構(gòu)。教學方法講述、合作探究相結(jié)合教學準備:日常生活中常見的真菌課時安排:1課時教學過程一.讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?（真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。）二.蘑菇分為哪幾部分?（地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.）是怎樣吸收營養(yǎng)的?三.日常生活中常見的真菌有哪些?四.如何識別有毒蘑菇?（毒蘑菇與食用蘑菇,在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異,不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其胞子的大小、顏色、表面特征,并參閱有關(guān)的科學資料進行核對,才能確定是否有毒。有的人認為,毒蘑菇色澤鮮艷,外形美觀,具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處,但也不是任何ー種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如,多種牛肝菌的傷面常常變色,松乳菇具有乳汁,然而它們都是味道鮮美的食用菌,有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。有人說毒蘑菇能使銀器變黑,毒蘑菇不容易生蛆長蟲,這些說法都是不確切的。事實上,很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑,有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。總之,要想用ー兩個性狀來概括蘑菇是否有毒,目前還做不到。因此,在野外采集食用蘑菇時,一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。）五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色,長有抱子的菌絲看上去呈掃帚狀;面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色,長有抱子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是:它們都是多細胞真菌,菌體是由菌絲構(gòu)成的,它們都能產(chǎn)生抱子。.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物,從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。.霉菌是靠抱子進行繁殖的,抱子很輕,可以在空氣中飄蕩。夏天,受潮的糧食、衣物或皮鞋給抱子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì),所以容易生長霉菌。.檢查家里儲存糧食的地方是否通風,環(huán)境是否干燥,存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里,晾曬糧食和衣物,防止霉菌的生長。3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時,一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕;另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。板書設(shè)計:食用菌蘑菇的生長環(huán)境蘑菇的結(jié)構(gòu) 菌柄（像一把小傘）菌褶菌絲（地下部分,吸收土壤中的水分和有機物）各種各樣的食用菌教學反思:通過本課的學習讓學生對真菌世界有了初步了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合學生的生活實際，讓學生利用查閱資料、調(diào)査、采集、觀察、交流等方式對食用菌有一個更加深入的了解，讓科學走進孩子的生活,并通過活動的開展使學生對周圍的世界產(chǎn)生濃厚的興趣。第五課蠟燭的變化教學目標:知識與技能:知道物質(zhì)的變化有兩類:ー類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì);另一類會生成新的物質(zhì)。過程與方法:1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。2、初步學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當?shù)恼Z言表達。情感、態(tài)度與價值觀：1、意識到物質(zhì)是在不斷變化的。2、體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學重難點:1、重點:通過蠟燭熔化和燃燒的實驗,認識物質(zhì)的兩類變化。2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學方法講述、合作探究相結(jié)合教學準備：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時安排:1課時教學過程:ー、導入1、談話:大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化,像小苗出土了,葉子變色了,小狗長大了,這些變化,我們用眼睛可以看見;但有些變化,我們用肉眼不能直接看見,你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎?2、學生發(fā)言。3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化,沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢?如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢?（出示蠟燭）看!這是什么?今天我們就來研究蠟燭的變化。二、研究蠟燭的變化第一個實驗1、仔細觀察點燃前后的蠟燭,盡可能多地說出蠟燭的特點。.學生分組實驗觀察。.匯報交流。第二個實驗1、談話:你們加熱過蠟燭嗎?會發(fā)生什么變化?冷卻后呢?學生討論交流并匯報。2、給學生提供實驗材料:各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設(shè)計實驗,給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來?4、小組討論組裝實驗。教師帶領(lǐng)學生實驗驗證。第一個實驗:把蠟塊放在鐵片上加熱,觀察變化;離開火焰冷卻,觀察又有什么變化。5、學生分組實驗,觀察記錄。6、各組匯報,要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時,由固體（蠟塊）變成能流動的液體（蠟油）,停止加熱,冷卻后,流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個實驗1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生?（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范,提出實驗注意事項及要求。.學生分組實驗,并記錄。.匯報交流實驗現(xiàn)象。.討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化,這兩種變化相同嗎?你有什么證據(jù)可以證明你的說法?蠟燭被加熱時,僅僅是外形和狀態(tài)的變化,沒有變成新物質(zhì);蠟燭燃燒時,不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化,而且變成了一些新的物質(zhì)。.小結(jié):在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化;另ー類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。三、通過尋找證據(jù),分析生活中的ー些現(xiàn)象屬于哪ー類變化1、談話:生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多,看看31頁都有哪些現(xiàn)象?2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪ー類變化?你的證據(jù)是什么?3、小組討論并填寫書73頁表格,匯報。4、小結(jié):在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時,最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì),可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。四、鞏固練習1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做,仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。2、交流匯報實驗現(xiàn)象。3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化,說出理由。板書設(shè)計:5.蠟燭的變化

形態(tài)、狀態(tài)變化

產(chǎn)生新物質(zhì)的變化教學反思:通過本課學習,學生能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當?shù)恼Z言表達。知道物質(zhì)的變化有兩類:ー類僅僅是形態(tài)的變化,沒有變成新的物質(zhì);另ー類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。意識到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。附:［蠟燭燃燒的原理］常見的蠟燭是用石蠟制成的,石蠟是從石油中提煉出來的,其化學成分是各種高級烷煌的混合物（燈是由碳、氫兩種元素組成的化合物）,石蠟受熱熔化成液態(tài),繼續(xù)受熱變成氣態(tài),遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。［生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡］蛋殼的主要成分是碳酸鈣,它遇到醋,發(fā)生了化學反應(yīng),產(chǎn)生了二氧化碳氣體。碳酸鈣+醋酸ーニ氧化碳+醋酸鈣+水食醋中含有3%?5%的醋酸。［堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫］堿塊的主要成分是碳酸鈉,它遇到白醋,也會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳氣體。碳酸鈉+醋酸ーニ氧化碳+醋酸鈉+水［往澄清的石灰水中吹氣,為什么產(chǎn)生白色渾濁］澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣,呼出的氣體中含有二氧化碳。當呼出的氣體進入石灰水中,二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學反應(yīng),產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體,從而導致澄清液體變渾濁。氫氧化鈣+二氧化碳f碳酸鈣+水［白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦］在化學上,白糖屬于“碳水化合物”,由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜,這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦,是因為它在受熱時,白糖里的“羥基”（分子結(jié)構(gòu)中的一部分）與氫原子結(jié)合變成了水分,水蒸發(fā)掉了,剩下黑乎乎的碳。這樣,顏色由白變黑,味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機物中都含有碳,當它們受熱發(fā)生分解后,同樣會析出碳:木頭燒焦變黑,菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑,蠟燭、煤油ー燒起來黑煙滾滾……都是這個緣故。第六課食鹽和水泥教學目標:科學探究1、能提出探究活動的大致思路;2、能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。3、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗,探究物質(zhì)的變化,并作實驗記錄;情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流;2、樂于用學到的科學知識改善生活;3、意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響?？茖W知識1、認識物質(zhì)的變化有的可逆,2、認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。教學重難點:重點:認識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆。難點：認識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。教學準備:教師準備:鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、酒精燈、部分物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。學生準備：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子、水泥等。教學時間:ー課時活動過程:ー、研究食鹽和水泥的變化談話:食鹽和水泥會發(fā)生怎樣的變化?學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行交流。學生設(shè)計相應(yīng)的實驗進行探究。給學生提供ー張實驗記錄表。物體名稱實驗方法現(xiàn)象學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。交流中教師應(yīng)注意引導學生思考:“你采用了什么方法?食鹽和水泥發(fā)生了怎樣的變化?！闭勗挘荷钪?還有哪些類似的變化?學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行討論。出示相關(guān)的圖片或視頻資料,豐富學生的認識:（1）、水和玻璃的變化（2）、花生到花生油的變化（3）、種子發(fā)芽的變化（4）、西瓜到西瓜汁的變化（5）、泥土到磚塊的變化（6）、樹到椅子的變化。談話：這些物質(zhì)的變化有哪些相同或不同的特點?講解:食鹽、水、玻璃等物質(zhì)都可以在變化后恢復原狀,是可逆的變化;水泥、種子、木頭等在變化后不能恢復原狀,是不可逆的變化。二、自制膠水出示已經(jīng)做好的膠水,并請同學試用。講解利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水的方法。小組同學ー起制作并展示。三、聯(lián)系實際,認識物質(zhì)變化對人類生活的影響。舉例子,讓學生判斷哪些是可逆變化，哪些是不可逆變化，并簡單說明理由。ー是水泥與水、沙子和碎石混合制作成混凝土,由于水泥和水發(fā)生了化學反應(yīng),把沙、石凝結(jié)在ー起,已經(jīng)不能變回原來的樣子,所以它是不可逆變化;二是面粉發(fā)酵后與面堿混合制成饅頭,由于饅頭已不能再變回面粉,所以它也是不可逆變化;三是水在自然界中的三態(tài)變化,由于水能夠在液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)之間變來變?nèi)?所以它是可逆變化。講解;將水泥制作成混凝上能夠構(gòu)筑房屋，這種不可逆變化在建筑業(yè)具有積極作用。但水泥受潮產(chǎn)生不可逆變化,又會使水泥變質(zhì)導致經(jīng)濟損失,給エ農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不利。有些物質(zhì)的變化是我們需要的,如把水泥與水、沙、碎石混合制成混凝土,為蓋樓房、鋪甬道、砌墻壁所用；而有些物質(zhì)的變化是我們不需要的,它們給人類生產(chǎn)生活造成影響,如水泥受潮、森林失火、鐵釘生銹等，我們應(yīng)該正確看待物質(zhì)的變化,積極采取措施,消除不利影響。四、繼續(xù)調(diào)查了解物質(zhì)變化對人類生活的影響。板書設(shè)計；6、食鹽和水泥可逆的變化;食鹽、水、玻璃的變化1、變化的種類不可逆的變化;水泥、木頭、種子的變化2、可逆的變化和不可逆的變化對人類生活的影響教學反思:在學習本課引導學生認識可逆變化和不可逆變化對人類生產(chǎn)生活的影響。教科書以水泥與水產(chǎn)生不可逆變化為例,暗含著使學生認識物質(zhì)變化對人類生活影響的知識點。我們要充分利用積極的一面,盡量減少消極的一面,發(fā)揮人在物質(zhì)變化中的重要作用。第七課鐵生銹教學目標:科學探究1、能提出探究活動的大致思路；2、能做控制變量的簡單探究性實驗,探究鐵生銹的條件3、能利用簡單表格整理有關(guān)鐵生銹的資料；4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀1、引導學生自覺運用合作交流的學習方法；2、培養(yǎng)學生運用所學科學知識改善生活的興趣；3、引導學生關(guān)心日常生活中與科學有關(guān)的社會問題?？茖W知識知薑鐵生銹的條件;認識鐵生銹對人們生活的影響。教學重難點:重點:認山鐵生銹的條件;認識鐵生銹對人們生活的影響。難點:能做控制變量的簡單探究性實驗,探究鐵生銹的條件。教學方法講述、合作探究相結(jié)合教學準備：生銹的銅、鐵、鋁制品,如生銹的銅鎖、銅鑰匙、鐵剪刀、鐵釘、鋁飯盒、鋁勺等;放大鏡。.每組五只玻璃瓶（其中兩只帶蓋）,五枚無銹鐵釘,少量食用油、食用醋、脫脂牛奶、小蘇打、紗布、筷子、涼開水、冷水。.日常生產(chǎn)和生活中鐵生銹及防銹方法的圖片或視頻資料。課時安排:1課時教學過程ー、導入新課:教師出示各種生銹的鐵器讓學生觀察，然后問學生；這些鐵器有什么共同的特點?繼續(xù)問學生:你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實,你想到什么?二、學習新課:1、指導學生認識銹和銹對金屬的破壞（1）認識銹學生觀察桌上的金屬制品:銅鎖、銅鑰匙、鐵刀、鐵剪子、鐵釘、鋁飯盒、鋁盆、鋁勺。它們表面生有不同顏色的銹。提問：通過觀察,你注意到不同金屬銹的顏色ー樣嗎?它們的銹各是什么顏色?學生回答。小結(jié):不同金屬銹的顏色不同。例如,銅的銹是綠色的,鐵的銹是褐色的,鋁的銹是黑色的。（2）認識銹對金屬的破壞講述：現(xiàn)在請你再仔細觀察一下這些金屬的表面,看ー看有什么變化,是否還有光澤，是否平整,有沒有小坑小洞,能不能一片片地剝下來。學生觀察。（可用放大鏡）提問：請你說一說觀察結(jié)果。學生回答。小結(jié)：金屬生銹后,表面會受到腐蝕,失去原有的金屬光澤,原來平整的表面會粗糙不平,嚴重的會生洞、剝落。2、指導學生認識金屬生銹的條件講述：你是否注意到我們周圍的金屬制品并不是都生銹。有的生銹了，有的沒有生銹,這是什么原因呢?下面請你先思考幾個問題。揃：（1）菜刀在什么情況下容易生銹?（2）自行車的哪個部分容易生銹?（3）鋁勺長期放在盛醋、堿或鹽的容器里會怎樣?學生思考后回答。談話:同學們的回答都有一定道理,那你們是否能推想一下,金屬生銹與哪些因素有關(guān)?學生講自己的推想。談話:同學們的推想是否正確,讓我們ー起來做ー個對比實驗來加以驗證。設(shè)計實驗方案。由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣,設(shè)計前，可以根據(jù)學生的興趣分組,待所有的學生都選定影響鐵釘生銹的某ー個因素后，再分組進行實驗方案的設(shè)計。發(fā)給每組ー份空白的實驗方案。評價、完善實驗方案。由于學生的經(jīng)驗不足,對實驗的器材選擇,有水、無水的環(huán)境創(chuàng)設(shè),有氧、無氧的條件建立等許多問題都會考慮不周。因此,教師在學生初步完成設(shè)計的基礎(chǔ)±,通過分組匯報、互相補充的形式,帶領(lǐng)學生初步完善實驗方案。然后,利用教師準備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等,學生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩等組裝實驗器材,創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境,以便課后觀察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑料袋作為盛放鐵釘?shù)娜萜?透明塑料袋要厚一點,鐵釘尖最好用膠帶包一下。學生進行實驗。課后觀察、記錄。（由于“鐵釘生銹”的實驗在課堂上并不能立即顯示出結(jié)果,因此在學生完成了實驗操作后,教師要把他們的實驗布置在教室一角,以便課后進行觀察。）交流研討、得出結(jié)論。教師可以安排學生分組匯報,要求學生把實驗的裝置帶來,讓全斑學生都能看到不同條件下的現(xiàn)象,由此總結(jié)鋼鐵生銹的條件。這部分內(nèi)容應(yīng)多花費ー些時間,使學生能夠真正理解鋼鐵生銹的原因。每組選代表匯報。談話:從這個實驗結(jié)果,你們能總結(jié)出金屬在什么條件下最容易生銹嗎?學生討論后回答。小結(jié):通過實驗,我們證明了:金屬在有空氣、有水、有酸的條件下最容易生銹。學生填寫課文填空。三、指導學生認識防止金屬生銹的方法教師引導學生分析:既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關(guān),那么,采取什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢?學生舉例回答。學生認識到防銹需要隔絕水和空氣后.小結(jié):在生產(chǎn)和生活中,防止金屬生銹的方法很多，常見的有電鍍、涂漆、涂瀝青、擦干、加膜覆蓋等。（出示圖片或視頻資料）自由活動：1、金屬生銹的條件是什么?2、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲?拓展活動：查找資料,了解金屬生銹的利與弊。板書設(shè)計:7、鐵生銹水鐵生銹的條件 兩者同時具備氧氣注意:酸性或鹽溶液存在能夠加速鐵生銹鐵制品的表面涂保護層,如：刷漆、抹油、鍍金屬等防止鐵生銹的措施:改變金屬的組成，如制成不銹鋼等教學反思:通過本課學習,學生初步學會設(shè)計鐵釘生銹實驗方案,并能夠通過實驗進行驗證。初步學會對同伴設(shè)計的實驗方案進行評價,并會完善自己的方案。能運用簡單器材設(shè)計對比實驗,能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程,并認真記錄實驗現(xiàn)象,表達分析結(jié)果,提出防銹建議。知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。第ハ課牛奶的變化教學目標:科學探究1、會設(shè)計對比試驗研究牛奶與不同物資混合后所發(fā)生的變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象。2、知道酸奶的制作方法和過程。3、知道牛奶的正確飲用的方法。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣。2、能反思同學間的探究過程，能傾聽他人的意見。3、培養(yǎng)學生用學到的科學知識改善生活的興趣。科學知識1、認識在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象;2、掌握酸牛奶的簡易制作方法和牛奶的正確飲用方式。3、常見的變化及對人們生活的影響。教學重難點:重點:認識在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等所發(fā)生的現(xiàn)象。難點:掌握酸牛奶的簡易制作方法和牛奶的正確飲用方式,常見的變化及對人們生活的影響。教學方法講述、合作探究相結(jié)合教學準備:搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料。教學過程：（一）導入同學們,你們喜歡喝牛奶嗎?你知道為什么要喝牛奶嗎?（學生回答）這節(jié)課我們就學習與牛奶有關(guān)的知識,看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會發(fā)生怎樣的變化。（二）過程.牛奶的變化（1）提出問題:在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒,會有什么變化?（2）小組制定實驗方案（可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶）（3）小組實施探究。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格中（4）匯報交流.牛奶的變化與生活關(guān)系（1）學生展示交流搜集到的資料（2）教師補充牛奶在生活中的作用（三）自由活動.學生用脫脂牛奶制作膠水.學生試驗自己制作的膠水的效果（四）拓展活動課后學生根據(jù)教材圖示做酸奶。板書設(shè)計:8、牛奶的變化加酷發(fā)生的變化牛奶的變化 加啤酒發(fā)生的變化加食鹽發(fā)生的變化加其他物資發(fā)生的變化制作酸奶教學反思:在牛奶中加入啤酒、食醋、食鹽、檸檬汁、咖啡等后,學生對牛奶所發(fā)生的變化觀察分析之后,教師要趁熱打鐵,及時鞏固。同時引領(lǐng)學生思路,讓學生明白:在日常生活中,事物的搭配要合理,如果不合理,不但起不到補充營養(yǎng)的作用,還有可能引起身體不適,甚至引起人體發(fā)病。第九課靜止和運動教學目標:科學探究1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。3、能提出探索活動的大致思路,能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。情感、態(tài)度與價值觀1、使學生意識到科學探究需要尊重證據(jù);2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動;3、引導學生培養(yǎng)想知道,愛提問,喜歡大膽想象,樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲。科學知識1、理解參照物的含義,能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物;2、學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。教學重難點:重點:理解參照物的含義,能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物;難點:選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果,學會描述物體的運動和靜止狀態(tài),知道運動和靜止具有相對性。教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備:教師:運動和靜止的相關(guān)的圖片、文字資料。學生:課前搜集運動與靜止的相關(guān)資料。課時安排:1課時教學過程：（一）導入情境再現(xiàn),提出問題播放一組錄像:校園內(nèi)景物、正在活動的學生們。談話:請同學們仔細觀察。你們都看到了什么?誰是運動的?誰是靜止的?學生回答后板書課題,從而導入新課。（二）探究活動.提出問題:生活總,哪些物體是靜止的?哪些物體是運動的?.學生討論交流。.教師小結(jié)：我們所說的物體的運動,是指這一物體相對于另一物體來說,它的位置發(fā)生了變化。.學生模擬實驗。.師生交流并小結(jié)。.描述物體的運動和靜止。（三）拓展活動查閱資料,了解同步衛(wèi)星的運行情況。板書設(shè)計:9、靜止和運動運動:ー個物體相對于令一個物體的位置發(fā)生了變化物體的運動狀態(tài)參照物:描述物體是運動還是靜止時,必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體就叫參照物如何描述物體的靜止與運動運動是絕對的,靜止是相對的教學反思:本課對于參照物概念的理解,如果單純地從理論方面講解，將大大增加學生的學習負擔,也會使學生產(chǎn)生一定的厭學情緒,所以理解此概念要需要利用ー些生動的情景和有趣的活動,讓學生親歷其中,這樣能收到事半功倍的進行效果。第十課距離和時間教學目標:科學探究1、能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù),并做簡單的記錄;2、能夠提出探究活動的大致思路,并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;3、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;4、能對研究過程和結(jié)果進行評議,并與他人交換意見。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生關(guān)心新科技等社會問題;2、引導學生培養(yǎng)想知道,愛提問,喜歡大膽想象的習慣;3、引導學生意識到科學探究需要尊重證據(jù),并愿意合作與交流?？茖W知識1、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢;2、能夠測量并記錄ー個沿直線運動的物體在不同時刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系。教學重難點:重點:知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢；難點:能夠測量并記錄ー個沿直線運動的物體在不同時刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系。教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備：教師：《龜兔賽跑》、戰(zhàn)爭片、百米賽跑等相關(guān)資料學生：電動玩具、秒表（每組一個）、米尺（每組ー個）課時安排：1課時教學過程：（1）導入談話導入:談話:一位同學百米跑用了12秒,而ー萬米跑世界冠軍的成績大約是28分鐘,怎樣比較它們運動的快慢?（二）探究活動.到室外測量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量記錄表玩具10秒鐘所通過的距離玩具通過2米所需的時間11223344.分析:用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。（可用統(tǒng)計圖表）.分析圖表并描述物體運動中的變化,小組間交流。.根據(jù)測量圖表進行預測,然后再實際測量,體會理論對實踐的指導意義。（三）拓展活動根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學校用的時間,估計從家到學校的距離。板書設(shè)計:10、距離和時間比較相同時間內(nèi)通過物體所經(jīng)過的距離物體運動的快慢比較物體經(jīng)過相同距離所需的時間描述物體的運動:從位置、方向、快慢等方面進行說明教學反思:第十一課改變物體運動狀態(tài)教學目標:科學探究1、能設(shè)計并進行ー些有關(guān)物體具有慣性的探究試驗;2、能夠驗證運動和靜止的物體都具有慣性;3、能對研究過程和結(jié)果進行評議,并與他人交換意見。情感、態(tài)度與價值觀1、體會科學探究是解決實際問題的常用方法;2、樹立應(yīng)用科學知識服務(wù)生活的意識;3、通過活動和閱讀,感受科學就在身邊。科學知識1、知道物體具有慣性,知道什么是慣性；能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性;2、會利用物體的慣性服務(wù)于生產(chǎn)和生活。教學重難點:重點:知道物體具有慣性,知道什么是慣性;難點：應(yīng)用所學的物體的慣性知識,解釋生活中常遇到的現(xiàn)象。教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備：教師：水杯,硬紙片等相關(guān)的資料;學生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。課時安排：1課時教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境,導入新課玻璃杯上放ー隔板,板上放著一個正對著杯口的雞蛋,猛擊隔板,雞蛋落入杯中。師:這是怎么回事呢?（二）小組自行探究.用尺子擊棋子,其他棋子跟著動嗎?它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)?.討論：這說明了什么?.交流,小結(jié)（三）組織集體研討.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領(lǐng)呢?.學生假設(shè),交流。.教師演示小車遇障礙實驗。.學生討論,交流，教師小結(jié)。（四）歸納總結(jié)物體都有慣性,慣性是物體特有的性質(zhì)。（五）鞏固拓展學生交流活動中的慣性。板書設(shè)計:11、改變物體的運動狀態(tài)（-）改變物體的運動狀態(tài)1、靜止的物體具有慣性2、運動的物體具有慣性3、慣性的定義:物體具有保持它原來運動（靜止）狀態(tài)的屬性,這種屬性稱為慣性。一切物體都具有慣性。（二）慣性在生活中的應(yīng)用1、利用慣性服務(wù)生活生產(chǎn)2、防止慣性帶來的危害教學反思:第十二課物體的運動方式教學目標科學探究1、能根據(jù)運動軌跡總結(jié)出物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動著五種運動方式:2、能用畫圖的方式表示出物體運動的五種方式的特點;3、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點:4。.、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的關(guān)系。情感、特點和價值觀1、體會自然界各種事物之間的相互關(guān)系,培養(yǎng)學生運用合作與交流的意識;2、滲透科學自然觀,使學生體會到科學知識在日常生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,形成學科學、用科學的良好習慣；3、對生活中的現(xiàn)象能認真思考。樂于觀察,善于提問?？茖W知識1、知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。2、認識到各種運動方式之間存在的相互關(guān)系。教學重難點:重點:知道物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動著五種運動方式;難點:知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。知道同一個物體在運動時可能具備ー種或ー種以上的運動方式。教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備：教師:物體運動的相關(guān)資料學生：木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。課時安排：1課時教學過程:（一）導課由玩入境,激趣導入.教師出示紙風車:誰會玩這個小風車?.學生上講臺演示風車的玩法。.讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩ー玩,看看哪些玩具會運動。是怎樣運動的。.學生匯報自己玩玩具的情況,初步感知物體的運動方式。教師隨機板書課題,導入新課。（二）探究活動.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想ー想,怎樣可以讓它們運動起來?.小組討論交流研究方法。.小組合作探究物體的運動方式,教師巡視指導。.學生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果,可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式,教師和學生共同參與,得出物體運動的幾種方式并畫在黑板上。木塊ーー移動,運動軌跡是：紙風車——轉(zhuǎn)動,運動軌跡是：易拉罐——滾動,運動軌跡是：塑料尺一ー振動,運動軌跡是:單擺?一動,運動軌跡是：.實踐應(yīng)用,判斷物體的運動方式。（1）教師出示圖片:下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開啟的電風扇、滑滑梯、被反復按動的鍵盤、玩漫步機等。（2）學生組內(nèi)交流各自的想法。（3）學生匯報小組交流情況,在學生匯報的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。（三）拓展活動生活中你見過哪些物體運動時存在著多種運動方式?板書設(shè)計：12、物體的運動方式1、物體的運動方式:移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動著五種運動方式;2、各種運動方式之間并不是孤立存在的,它們往往是相互魯迅的,ー個復雜的運動方式可能包含多種簡單的運動方式教學反思:第十三課動物的運動教學目標:科學探究1、認識物體運動方式的多樣性;2、能說出常見物體的運動方式,觀察分析器運動規(guī)律;3、能夠準確地比較常見物體運動速度的快慢;4、分析探究動物的運動對于動物個體和種族的生存具有怎樣的重要意義；5、能用各種感官對物體的運動進行觀察,能用圖或文字表述；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。情感、態(tài)度和價值觀1、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法；2、培養(yǎng)學生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力；3、意識到人與自然要和諧相處,愿意合作與交流。科學知識認識水生動物的主要運動方式是游泳,陸生動物的主要運動方式是爬行、行走、跳躍和奔跑,空中生活的動物的主要運動方式是飛行。教學重難點:重點:認識不同動物的運動方式的不同特點。難點：知道動物運動方式具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點:教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備:教師:多種動物的運動圖片資料學生:搜集與動物運動有關(guān)的資料。課時安排:1課時教學過程:(-)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課激發(fā)學生去思考、回憶不同動物的各種運動方式。(二)小組自行探究.陸地動物的運動方式。リ帀：生活中我們經(jīng)常見到運動。你曾經(jīng)見過的陸地上的動物都有哪些運動方式?小組內(nèi)先自行交流,然后全班匯報。リ帀:這些動物的運動方式有什么共同特點?學生討論后交流，教師小結(jié)。.水中動物的運動方式。リ帀:生活在水里的動物的運動方式是怎樣的呢?生:游泳リ帀:對,但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式?學生交流.空中飛行動物的運動方式。.了解蠕動。想ー想,為什么動物在不同的環(huán)境中的運動方式都不一樣呢?學生充分討論交流:為了擴大活動空間,有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移,動物的運動方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。.研究動物的運動規(guī)律。（三）歸納交流運動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動（四）拓展活動查閱資料，研究不同動物的運動速度。板書設(shè)計:13、動物的運動水中生活的動物一一游泳動物的運動方式 陸地生活的動物ー-爬行、行走、奔跑、跳躍、空中生活的動物ーー飛行教學反思：14.白天與黑夜教學目的：科學探究1、能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象做出假設(shè)。2、會做晝夜成因的模擬實驗,能利用表格整理觀察記錄。3、能成事嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄,對晝夜長短現(xiàn)象做出合理的解釋。情感、態(tài)度與價值觀1、鼓勵學生大膽想象,引導學生愿意與同伴合作交流。2、引領(lǐng)學生體會到晝夜變化與人類活動的密切關(guān)系,激發(fā)學生對探究天文學的興趣。3、使學生認識到科學是不斷發(fā)展的。科學知識1、知道晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。2、知道地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東,自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。3、了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。教學重難點:重點:認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點:培養(yǎng)學生的推理能力和空間想象能力教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備:教師：1、日出或日落的掛圖。2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。3、三球儀。4、轉(zhuǎn)椅一把。學生:有關(guān)晝夜成因的資料。課時安排:1課時教學過程：1、談話:每天,太陽從東方升起的時候,白天就到來了,人們就開始了一天的工作、學習;太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖,結(jié)合平時的了解想一想:每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的?2、提問:（1）隨著太陽的東升西落,地球上出了什么現(xiàn)象?（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律?3、談話:隨著太陽的東升西落,地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn),那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）（1）談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這ー自然現(xiàn)象進行了研究,請同學們閱讀課本第31頁。（2）提問:①“太陽中心說”是誰提出的?主要內(nèi)容是什么?②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的?（3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn),月球繞著地球旋轉(zhuǎn),它們在宇宙中的相對應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢?請同學們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。（1）談話:我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運動,月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運動造成的呢?教師演示三球儀,引導學生觀察地球、月球的運動情況。（2）提問:從三球儀的演示中可以看出,地球在繞太陽轉(zhuǎn)動的同時還進行著什么樣的運動?（3）討論:你認為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運動造成的?（4）談話:我們每天都看到太陽東升西落,為什么說是地球在運動?下面我們通過ー些活動弄清這個問題。（5）分組活動,ー個同學坐在轉(zhuǎn)椅上,另ー個同學使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動。思考:①坐在轉(zhuǎn)椅子不動時,看到周圍的物體怎樣?②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)椅,你看到周圍的物體是怎樣的?③坐在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅里,你看到的物體的運動方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動方向有什么關(guān)系?④坐在轉(zhuǎn)椅上,從左向右轉(zhuǎn)動,你周圍的物體是怎樣運動的?(6)分組討論:①我們知道,地球以外的月球、星星等天體,每天都有東升西落的現(xiàn)象,這說明什么?(地球自西向東運動)②由此可以推測,我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動而形成的?(7)小結(jié):通過以上的分析,我們認為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動,這個分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球,從宇宙空間觀察地球,看到地球確實在轉(zhuǎn)動。地球是個球體,中間是赤道,兩端分別南極和北極,穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動著。(8)談話:太陽的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的,那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢?我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。(9)分組實驗并思考:①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮?哪個部分未被“太陽光”照亮?②這兩個部分分別相當于一天中的什么時間?③自西向東轉(zhuǎn)動地球儀,觀察插小紅旗的地方什么時候是白天?什么時候是黑夜?白天、黑夜是否交替出現(xiàn)?④以上實驗說明什么?⑤你認為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的?(10)小結(jié):我們每天看到太陽自東向西運動,實際上是地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半,對著太陽的那面是白天,背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動,晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時間,大約是24小時。板書設(shè)計:14、白天與黑夜歷史上人們對晝夜變化的認識地心說日心說原因:地球自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)方向:自西向東晝夜交替 地球自轉(zhuǎn)周期:大約24小時地球自轉(zhuǎn)是有規(guī)律的教學反思：15.晝夜與生物教學目的:科學探究1、能用圖表記錄動植物和人隨晝夜交替2、會描述生物每天在行為或特征方面的變化。3、能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。情感特點與價值觀1、樂于用學到的知識改善生活,愿意合作交流。2、意識到人魚自然要和諧相處。科學知識會觀察人和動植物的晝夜行為變化,知道晝夜變化對人和動植物的行為會產(chǎn)生影響。教學重難占.重點:發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的難點:研究生物晝夜行為變化規(guī)律教學方法:講述、觀察和合作探究相結(jié)合教學準備：教師:有關(guān)動物與晝夜關(guān)系的圖片等資料。學生：測量自己的心跳、體溫、呼吸的表格資料。課時安排：1課時教學過程：活動1完成沒有畫完的畫活動目標:.能通過查閱各類資料,舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。.引導學生觀察教材中的示意圖,了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如:一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動;貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎(chǔ),讓學生列舉更多的例子后,用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意:ー是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實例屬于喜歡在白天活動的,還是喜歡在夜間活動,分別畫在左欄和右欄中;二是要盡量形象地表現(xiàn)動物或植物的活動或休息狀態(tài)。此活動有利于培養(yǎng)學生的繪畫和想像能力。.教材中的圖為強調(diào)白天和黑夜的對比,顯得過高過窄。教師要允許學生在自備畫紙上繪制,也可用示意圖的上面部分。.鼓勵學生將自己的畫向同學展示,并用簡練的語言做必要的說明。活動2對晝夜行為變化的研究活動目標:.能選擇ー種動植物,探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。.能嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行研究。.在研究時愿意與同學分工合作。.意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。.關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。實施:,本活動可在課上布置,小組內(nèi)分工明確后在課下完成,完成后在課上交流總結(jié)。.本活動重在調(diào)動學生的探究興趣,活動要求不宜過高,更不能求全,只要學生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。.研究方法、成果形式一定要根據(jù)學生的具體情況而定,鼓勵學生嘗試查找資料、現(xiàn)場觀察或請教咨詢的方法,要求不可過高。.鼓勵各小組展示自己的研究成果,并與老師和同學交流研究過程中遇到的問題,解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。.“科學在線”相當于對學生探究活動成果的總結(jié)和提升。引導學生閱讀“科學在線”,幫助學生進ー步了解生命活動與晝夜的關(guān)系。同時,引導學生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的,以及在利用過程中科學技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。拓展活動如果沒有晝夜變化,世界將會是什么樣的呢?活動目標:.能從不同的角度分析問題。.能作出有一定根據(jù)的想像,沒有晝夜變化會對世界產(chǎn)生什么影響板書設(shè)計:15晝夜與生物白天比較活躍對人的影響夜晚逐漸減弱晝夜對生物的影響對植物的影響 花鐘對動物的影響晝行性動物夜行性動物教學反思:16、四季更替教學目標:過程與方法:1、能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題。2、能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3、會想辦法做四季循環(huán)的模擬實驗?？茖W知識:1、知道四季的不同特征。2、知道氣象部門對四季的判別標準。3、知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。4、知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周為一年。情感、態(tài)度與價值觀：1、喜歡大膽想象。2、愿意與他人合作并交流。3、體會到宇宙間的天體都是運動的,而且運動是有規(guī)律的,并以一定的方式贊美它,如科學小詩等。教學重難點:太陽高度大時氣溫高,太陽高度小時氣溫低。這是教學重難點教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備:教師:分組實驗器材:地球儀、電燈。1.分組實驗材料ーー蠟燭,用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘ー個小紙人）。2.掛圖或投影片——地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜）,地球的公轉(zhuǎn)。學生:太陽運動的相關(guān)資料。課時安排：1課時教學過程:ー、導入新課一年中有幾個季節(jié)?分別是那幾個?二、師生互動學新課1.關(guān)于四季變化的教學,教師也可以先請學生想ー想：四季的主要區(qū)別是什么?學生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化,而晝夜長短變化也影響氣溫變化,因此,四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學生集中從氣溫這一點上來研究四季成因。2.先啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高,太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上,讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小,斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大,斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的,直射時分布在較小的面積上,斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時,陽光直射地面,同樣大小的地面受到的光、熱量多,因此氣溫高;太陽高度小時,陽光斜射地面,同樣大小的地面受到的光、熱量少,因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖,就能形象地說明陽光直射、斜射時,地面受到的熱量不同,氣溫也隨著不同。3.學生明白了氣溫高低的原因以后,教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做ー只支架,支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼ー張畫有5對箭頭的卡紙,表示太陽射出的光線。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫。卡紙的兩邊剪成凹弧形,使地球儀的地球部分恰好鑲嵌在里面。演示時,把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)動時,要注意地軸始終指著ー個方向不變。當?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時,請學生觀察支架紙面上的箭頭,有三個指向北半球,ー個指向赤道,ー個指向南半球，表明陽光直射北半球,北半球受到的光熱多,氣候炎熱,晝長夜短,這時北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時,太陽光直射赤道,南北半球的陽光箭頭相等,表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和,晝夜平分,北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時,太陽直射南半球,南半球的陽光箭頭有三個,北半球是ー個,這時北半球得到的光、熱量少,氣候寒冷,晝短夜長,.關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期,可以引導學生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā);關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向,可以引導學生利用相對運動原理,從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā);關(guān)于地軸是傾斜的,可以利用教材中的插圖直接告訴學生;關(guān)于地軸傾斜方向不變,除利用圖示說明,還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時,除引導學生進行想象還可以讓學生親自試ー試,如果地軸是直立的（把小地球儀的軸改成與桌面垂直）,或傾斜方向是不斷變化的,再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈,一年中的太陽高度還會不會發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化,以便從反面更深入地證明這個問題。.想知道現(xiàn)在是什么季節(jié),你可以做ー個四季盒,用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格,把每格分別標上春、夏、秋、冬。接下來到室外,看ー看,你周圍的事物,看看有沒有什么東西會使你想到某個季節(jié)，然后把那個東西放在那個季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會讓你想到春天，如果那個東西太大了,不能放在格子里（如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天），那么可以把它記在ー張紙條上,再把紙條放入四季盒的ー個小格里,結(jié)果哪一格子最先填滿,表示現(xiàn)在很可能就是那個季節(jié)。三、總結(jié)（1）什么是地球自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?（2）什么是地球公轉(zhuǎn)?地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?（3）一天24小時是根據(jù)什么定的?（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中,同時自轉(zhuǎn)多少周?（5）為什么一年有365天?四、觀察與思考:在不同日期的同一時刻,南天的星座（獵戶座或其他任意ー個星座）在天空中的方位有什么變化?（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象?（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運動的現(xiàn)象。）板書設(shè)計:16、四季更替地球自轉(zhuǎn)一周是一天,一天24小時地球公轉(zhuǎn)一周是一年,一年有365天四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)而形成的教學反思:17、彎彎的月教學目標過程與方法：1、擬月相變化的實驗。2、連續(xù)觀察月亮一個月,給月亮記日記。3、觀察一天中的月亮移動,并且給月亮的移動做記錄知識與技能:1、知道月球是地球的衛(wèi)星。2、知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因。3、認識月相,了解月相的變化規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀1、能夠堅持做長期觀察2、能夠克服恐懼心理。教學重難點及解決方法:本課導課為了調(diào)動學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍,首先從贊美月亮入手,通過詩歌、散文等形式,激發(fā)學生的探究興趣;本課交流可首先在組內(nèi)交流,重點描述一個月內(nèi)隨著時間的推移,月亮的形狀和位置的變化;一天內(nèi)隨著時間的推移,月亮的位置變化。通過交流要達到以下共識;在ー天內(nèi)隨著時間的推移,月亮是弧線自東向西移動,這是教學難點。教學準備教師準備;關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實驗。課時安排:1課時教學過程:一、導入新課,由嫦娥ー2號導入板書課題二、新授1、月相是怎樣形成的(1)組織學生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導學生認識月相的形成。(3)評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。(6)布置學生對月相進行觀察,分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相;觀察ー天中的月亮移動,并且給月亮的移動做記錄。2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流,按照日期排3、指導學生認識特殊月相。4、組織學生討論月相變化規(guī)律。5、組織學生做模擬月相變化實驗。6、對照圖片或畫像辨認上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。7、討論,并初步得出結(jié)論。8、學生動手做一個月的月相卡,證明結(jié)論是否正確。9、模擬月相變化的實驗。三、拓展研究課下搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣游锏那榫w、植物的生長有哪些影響”的信息,準備下節(jié)課交流。板書設(shè)計:17、彎彎的月亮定義:月球的各種圓缺形態(tài)月相 ①月球本身不發(fā)光月相形成原理②月球繞地球運動,使太陽、地球、月球三者的

相對位置在ー個月內(nèi)有規(guī)律的變動教學反思:18、日食和月食教學目標:科學知識1、在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光,這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識。過程與方法1、知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點,以及日食和月食發(fā)生的原因;能運用模擬實驗的方法研究日食的成因;能對如何進行模擬實驗有所認識,能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進行細致的觀察；能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象,推測日食和月食的成因,并進一步推斷出日食或月食發(fā)生時的ー些其他特征。2、能運用已有知識對問題進行猜想；通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究過程,將探究結(jié)果與假設(shè)相比較;用多種方式表達研究成果。情感態(tài)度與價值觀1、在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點,意識到設(shè)計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的,天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。2X意合作與交流,體驗合作的愉快。教學重難點及解決方法:《日食和啟食》ー課是在學生認識了月相成因的基礎(chǔ)上學習的,本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因,能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例,探究日食和月食的成因是有層次的,探究日食的成因是重點,探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。教學準備:教師;月相形成的實驗材料。①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。學生;課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。課時安排:1課時教學過程:ー、復習導入復習上節(jié)課的知識,導入本課,板書課題。二、師生互動學習新課1.認識日食發(fā)生的過程及特點。（1）播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論:日食發(fā)生過程有什么特點?（3）教師補充日食發(fā)生過程的ー些其他事實性資料。（4）整理小結(jié):日食發(fā)生過程中的ー些特點。.日食成因的模擬實驗。（1）提出問題:日食發(fā)生的原因是什么?（2）教師講述古代人們對日食發(fā)生的認識。（3）推測日食發(fā)生的原因。（4）如何用模擬實驗來證實我們的推測?實驗怎樣做?需要什么材料?（5）小組制定模擬實驗計劃。（6）預測:在實驗中,我們觀察到了什么現(xiàn)象,才能說明日食發(fā)生了?（7）小組實驗。（8）實驗后的交流:模擬實驗是如何做的?哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?這時地、月、日三者的位置是怎樣的?在什么情況下不會發(fā)生日食?.日食的成因。（1）用自己的語言說說日食的形成原因。（2）出示日食成因示意圖,教師在黑板上畫出簡圖,讓學生講解日食的成因。（3）交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?（4）根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時間,并對照事實加以證實。.月食的成因。（1）推測月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實驗加以證實。（3）畫出月食成因示意圖。（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。（5）討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些?月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?三、拓展研究課下繼續(xù)查閱有關(guān)資料或進行了解有關(guān)日食和月食的問題。板書設(shè)計:18、日食和月食現(xiàn)象: 分析:①呈弧形漸缺ー是球體②自西向東漸缺f自西向東運動③有時整個太陽被擋住f從地球上看,兩球大小差不多④發(fā)生在農(nóng)歷初一前后一三球在同一直線上教學反思:19、登上月球教學目的:科學探究1、會查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)及其他信息源,能抓住關(guān)鍵信息,會提煉有用信息,能創(chuàng)造新的信息。2、鼓勵學生大膽想象。3、能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀1、在搜集資料中合作，在交流資料中互動,在研究資料中體驗科學探究的樂趣。2、樂于綜合運用所學的知識解決科學探究中的問題。3、認識到科學是不斷發(fā)展的?？茖W知識1、認識月球的概況。2、了解人類探索月球的歷程。教學重點難點:重點:指導土生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息,激發(fā)學生科學探究的精神。難點：增強對月球知識的了解，培養(yǎng)學生科學探究的精神及空間想象能力。教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備:教師：有關(guān)登月的圖片、文字等資料。學生:有關(guān)月球的相關(guān)資料。課時安排：1課時教學過程:ー、激趣導入,引發(fā)探究。1、談話:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月ー-人類幻想登月,到1969年7月21日人類終于成功登上了月球,并拍攝了許多照片。到1972年12月,人類先后6次登上月球進行了探索研究,月球是我們?nèi)祟惖泥従?美麗而又神秘。我們國家也正在對月球進行探索，現(xiàn)在已先后發(fā)射了CE-1、CE-2號衛(wèi)星,今后還要繼續(xù)發(fā)射CE-3……進行登月等活動。那么同學們你最想了解哪些有關(guān)月球的知識?（學生質(zhì)疑）2、這節(jié)課,請你做ー個月球探險家,去探索月球的無窮奧秘?二、交流資料,合作探究。1、引導討論,提示學法。你想通過哪些方法來探索有關(guān)月球的知識?下面請同學們自由選擇學法獲取有關(guān)月球的知識。3、組織討論,課內(nèi)交流。學生介紹有關(guān)月球的知識（自己知道的）,教師利用多媒體出示。課文重點知識:（1）月球是個球體,是地球的衛(wèi)星,距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多,49個月球才有一個地球大。（3）月球不會發(fā)光,我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平,表面像鋪上了一層細細的粉末。（5）月球上沒有大氣，沒有風、雨，是ー個寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大,白天最高120C,晚上可降到零下180C以下。.（7）月球引力小,只相當于地球的六分之一,人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動物,沒有生命。4、在進行了一番探索之后，你有什么感想?5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學的發(fā)展,人類對月球?qū)行碌陌l(fā)現(xiàn),科學家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片）,如果讓你設(shè)計，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。6、如果那一天實現(xiàn)了，請你想ー想,未來的月球?qū)鞘裁礃拥?三、總結(jié)探究,延伸課外。1、同學們想的很好,我想不久的將來,我們的目標一定會實現(xiàn)。此時,你能用ー兩句話來表達自己的學習感受嗎?2、科學的探索是無窮無盡的,ー個個未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿?我們要好好學習，認真探索,ー步ー步開啟科學知識的大門。3、作業(yè):課后上網(wǎng)進ー步了解有關(guān)月球的知識,把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來,下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動板書設(shè)計:19、登上月球大小:體積是地球的1/49,引力是地球的1/6。溫度:溫差大,向陽面的溫度達120C以上,背陰面溫度達ー180C。概況地表：看上去明亮部分是高山，陰暗部分是平原,還有許多大小不同的環(huán)形山。月球 沒有空氣,沒有液態(tài)水,沒有生命。伽利略開創(chuàng)了人類對月球科學探究的先河。探索歷程人造衛(wèi)星的發(fā)射成功,為探索月球的奧秘提供了有力的支持。人類登上月球,教學反思:20、蚯蚓找家教學目標:科學探究1、會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。2、了解科學探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的。3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境進而認識到動物和環(huán)境的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流,體驗到合作交流的樂趣。2、能反思同學間的探究過程;能傾聽他人的意見。3、關(guān)愛生命,實驗完畢后把蚯蚓放歸大自然?？茖W知識認識生物和環(huán)境的關(guān)系:環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境。教學重難點:重點:認よ動物身體的某些形態(tài)特征,總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點：知道動物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教具準備:教師：1、有關(guān)動物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。學生：每組蚯蚓若干條,長方形的盒子(里面涂成黑色并把盒蓋的ー側(cè)剪掉2厘米),ー張同盒底面積ー樣大的薄膜或吹塑紙，ー塊黑色濕布或ー張吸水紙、干土、濕土。課時安排:1課時教學過程:ー、導入新課談話:動物的生存是否需要一些基本的條件呢?動物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢?這節(jié)課,我們就來研究這ー問題。(板書課題)二、學習新課1、指導學生認識適于蚯蚓生活的環(huán)境(1)提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓?這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境?(2)討論：請你設(shè)計ー個實驗來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。(3)匯報設(shè)計方案。(讓學生充分發(fā)言,相互啟發(fā),相互補充,教師引導學生逐漸將方案完善起來)(4)談話:現(xiàn)在請同學們按剛オ設(shè)計的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。(5)分組實驗1：蚯蚓對明暗環(huán)境的反應(yīng)。①談話：請將桌上的扁盒盒底鋪ー張薄膜或ー塊吹塑紙,再鋪上一塊潮濕的黑布,把捉來的蚯蚓放在盒底的中間處,扣上盒蓋,過一會,再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。②學生分組實驗。③匯報實驗結(jié)果。④提問:蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活?⑤小結(jié):蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。（6）分組實驗2:蚯蚓對干濕環(huán)境的反應(yīng)。①談話:我們繼續(xù)用實驗的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問:怎樣創(chuàng)設(shè)ー個其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢?③學生分組討論、匯報。④談話:取實驗1用過的紙盒,將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉,在盒的左邊放干土,右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米）,把蚯蚓放在干濕土之間,觀察蚯蚓往哪邊爬。⑤學生分組實驗,并匯報實驗結(jié)果。⑥提問:以上實驗說明了什么?⑦小結(jié):蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。（7）談話:通過以上兩個實驗,你認為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中?（8）師生小結(jié):蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。2、認識動物必須生活在一定的環(huán)境中。（1）學生看圖片:課本4頁插圖或復制的投影片。（2）提問:圖中有哪些動物?它們分別生活在什么環(huán)境里?（3）討論:以上事實說明了什么?（4）小結(jié):各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中,離開周圍的環(huán)境,動物將不能生存。3、認識三種鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（1）觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。①出示啄木鳥的標本或硬卡紙做的圖片。②引導學生觀察:啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點?與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎?③討論后師生小結(jié):啄木鳥的喙長而堅硬才能捉吃樹洞中的蟲子;腳兩趾向前,兩趾向后,能夠緊緊地抓住樹干,加上尾部的作用,牢固地支撐住身體直立在樹干上,這樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的,這也是與其在樹上生活相適應(yīng)的。（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。①出示鶴的投影片或卡片。②觀察:丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點?這些特點與它必須在水中捕食有什么關(guān)系?③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長又大,便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動物。它的腳趾都長得特別長,適宜生活在沼澤地帶,能行走自如,不致陷于泥濘中。（3）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。①出示鴕鳥的投影片或卡片。②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點?這些特點與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系?③師生小結(jié)：鴕鳥的喙一般長而扁平,上喙比下喙長,適于攝取植物性食物。兩腿長而粗壯,趾間有蹊,腳下面長有肉墊,便于在沙漠中快速奔跑。（4）談話：通過以上的觀察、討論和分析,你認為鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢?（5）學生討論，并匯報。(6)小結(jié):鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。4、指導學生用研究鳥的方法研究其他動物的生存與環(huán)境的關(guān)系。(1)談話:通過學習,我們知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的;其他動物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢?你能舉出幾個例子來說明嗎?(2)小組討論、交流。(3)匯報討論結(jié)果。(4)小結(jié):同學們的發(fā)言充分說明了動物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如:魚類的身體表面有鱗片,體呈紡錘形,用鰥呼吸,大量產(chǎn)卵,用鰭游泳等這些特點都是與水中生活相適應(yīng)的。再如:青蛙的頭呈三角形,趾間有蹊，腹部白色,皮膚有黏液,這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的,而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的;寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。板書設(shè)計:20、蚯蚓找家1、蚯蚓的生活環(huán)境:陰暗潮濕的地方2、不同的動物生活環(huán)境可能不同3、生物與環(huán)境的關(guān)系:生物適應(yīng)環(huán)境,生物與環(huán)境相互影響教學反思:21、變色龍教學目標:科學探究1、使學生了解各種動物保護自己的方法。2.、通過動物的自我保護學習,增強學生自我保護的意思和能力。3、培養(yǎng)學生搜集、加工和交流信息的能力、情感、態(tài)度與價值觀1、引導學生自覺運用合作交流的學習方法。2、培養(yǎng)學生用學到的科學知識改善生活的興趣。科學知識1、了解各種動物保護自己的方法。2、了解動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的。教學重難點:重點:了解各種動物保護自己的方法。難點:動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的教學方法:講述、合作探究相結(jié)合教學準備:教師:根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料,包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。學生:把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng),觀察它們有沒有變化。教學過程:ー、導入新課:.播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象?.リ帀：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎?它們會怎么做?這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的,好嗎?（板書課題:動物的自我保護）二、學習新課:.（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。.リ帀：我原來請大家在家中做了一個實驗,這是我和幾個同學ー起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中,另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察,說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果?生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：（繼續(xù)放映完實驗錄像