初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法探討-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法探討作為一名數(shù)學(xué)教師最頭痛的問題，不是上45分鐘的一節(jié)課，而是如何批改好每天一次的作業(yè)問題。一般情況下一個教師要任兩個班的數(shù)學(xué)課，每天要批改的作業(yè)本一般在120本左右，而且每次數(shù)學(xué)課作業(yè)量較大，最少也有三個數(shù)學(xué)題。以此計算每個教師一天要批改360個題。如果是代數(shù)題可能達到720個題。如果每個題都仔細(xì)改，一個老師可能要一天時間，那么這一天的課誰上呢？所以，不可能都仔細(xì)批改。只能抽少量作業(yè)仔細(xì)批改，其它部分批改要粗一些。這樣時間一長就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，家長也有意見，學(xué)生成績難提高。所以說，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是教師最為頭痛的事。如何解決這個問題呢？近幾年來，筆者不斷地嘗試著新的作業(yè)批改方法。一、作業(yè)批改弊端分析當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進行，以及時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教師很辛苦，既束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。（１）教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按60人計算，每次要批改120本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改480道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去4個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時單元測驗、班主任工作、備課等，忙得教師團團轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，因此數(shù)學(xué)課程改革的效果就大打折扣。（２）學(xué)生完全處于被動地位。素質(zhì)教育突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。（３）師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒墙處熃?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，只好抄襲作業(yè)，教師無奈“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用簡單符號表示對、錯、漏等，學(xué)生從這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。二、作業(yè)創(chuàng)新具體做法每學(xué)期接任班級時，把學(xué)生按成績好壞分成10個組，每個組5～6個學(xué)生，成績最好的兩組就按成績分到10個組任組長。每次作業(yè)做后交到組長那里當(dāng)面批改，對錯題當(dāng)面訂正，教師只需把答案交給第一組的組長，先由第一組組長把各小組長的作業(yè)批改后，各小組長方可回去批改本組作業(yè)。這樣交到教師手上的作業(yè)全都是批改且訂正了的作業(yè)，教師只需把作業(yè)中的典型錯題拿出來講解。三、方法創(chuàng)新凸顯優(yōu)點（１）學(xué)生作業(yè)批改認(rèn)真。由于每個小組長只批五名同學(xué)的作業(yè)，并且是大組長給他批改，訂正過的作業(yè)很熟練。教師在交給學(xué)生批改作業(yè)的權(quán)力的同時，也給了他們學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)點的機會，隨著他們評價能力的不斷提高，作業(yè)批改責(zé)任感得到加強，批改作業(yè)的準(zhǔn)確性比教師的還要高。實踐證明，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與實行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。（２）能提高被批改學(xué)生的成績。由于作業(yè)是當(dāng)面批改，當(dāng)面訂正，信息反饋快，學(xué)生消化快，接受快，因此，他們作業(yè)中的錯誤和不足，甚至學(xué)習(xí)中的疑難問題，都能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不會為以后的學(xué)習(xí)留下后患，有效的避免了差生的掉隊現(xiàn)象，快速提高了學(xué)生成績。（３）對批改作業(yè)的組長有好處。承擔(dān)批改任務(wù)的組長每批改一次作業(yè)，把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業(yè)，對所批改的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有較深入的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。這樣對提高組長的作業(yè)能力有好處，組長的成績提高得更快。（４）使教師有更多的時間和精力研究教學(xué)。這種批改方法分解了批改任務(wù)，可以將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會更好。同時，也有利于教師加強業(yè)務(wù)進修，開展教學(xué)科研活動。（５）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。由于班上的優(yōu)等生都是組長，每天批改一次作業(yè)，實質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運算強度，另外每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當(dāng)補充一些難度題。這種批改方法組織嚴(yán)密，便于操作，有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作能力。筆者所教班級有一名組長，在去年縣“科教文”競賽中數(shù)學(xué)獲得單科第一名。（６）有利于彌補差生，提高全班平均成績。由于差生就在最后兩組，我們要注意幫助能力差的學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)任務(wù)，注意及時了解和掌握全班的作業(yè)情況，對差生進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對他們的作業(yè)，適當(dāng)降低難度，提高他們的解題興趣，又有利于對差生進行輔導(dǎo)。（７）有利于教師迅速了解教學(xué)情況。教師想檢查教學(xué)效果只須要抽查幾組就可以了，如抽查第七組過關(guān)了，就可以肯定70%學(xué)生掌握了，第八組過關(guān)，就是80％學(xué)生過關(guān)。（８）加強了師生之間和學(xué)生之間的交流和合作。這種批改方法為師生之間和學(xué)生之間的直接交流與合作提供了較多的機會，大大促進了他們之間的相互了解和信任，有利于發(fā)展友誼，建立良好的人際關(guān)系，在教學(xué)上的配合更加默契。另外，學(xué)生之間的橫向交流，可以使每一位學(xué)生有機會看到別人的長處、短處及其成因，對照自己