小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)

小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)日期：20xx年X月小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)小學(xué)班主任面對(duì)的是未成年的學(xué)生，如果我們把師生關(guān)系看成是貓和老鼠的關(guān)系，連一點(diǎn)贊美都吝嗇的話，關(guān)愛就無從談起，整個(gè)集體就會(huì)死水一潭，學(xué)生也生活在陰霾的日子里。羅曼·羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心理，先得自己心里有陽光。”贊美就如和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里成長。教育學(xué)認(rèn)為贊美是思想教育不可缺少的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果得到別人的稱贊和肯定，就會(huì)感到愉快和喜悅。美國著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張的承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這樣一種隱秘，都想時(shí)常得到別人的贊許、肯定和承認(rèn)。對(duì)別人成績的稱贊，既是一種肯定和鼓勵(lì)，又是一種信任和友好。那么，在教育教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美呢？一、贊美學(xué)生的特長。抓學(xué)生的特長去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)女生叫小芳（化名），初一時(shí)她特別好動(dòng)，上課從不認(rèn)真聽講，還常常找周圍的同學(xué)講話，甚至還欺負(fù)班里的同學(xué)，同學(xué)們都對(duì)她有意見。對(duì)此，我也找他多次談心，但沒過多久，她又犯了。后來，我發(fā)現(xiàn)她的體育不錯(cuò)，于是我就動(dòng)員她去參加學(xué)校的冬運(yùn)會(huì)，果然，她在運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑項(xiàng)目中獲得第二名，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。我抓住有利時(shí)機(jī)，在班中大大表揚(yáng)了她。同時(shí)又讓她擔(dān)任體育委員。這對(duì)她的幫助很大，她像變了個(gè)樣。不久，在評(píng)比單項(xiàng)先進(jìn)中，還被學(xué)生一致評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生呢！

二、贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們知道世界上沒有甘心落后的人，每位學(xué)生的眼里（特別是后進(jìn)生）也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一位學(xué)生將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。因此老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我班有位學(xué)生小林（化名），在一年級(jí)時(shí)可真正稱得上是一個(gè)典型的“雙差生”，曾出現(xiàn)過兩節(jié)課打三次架的記錄，我多次找他談心效果都不明顯，請(qǐng)家長來協(xié)助教育，家長也只唉聲嘆氣說：“這是經(jīng)常發(fā)生的事，我們也毫無辦法?！本驮谖乙换I莫展的時(shí)候，一天我發(fā)現(xiàn)他從來不做作業(yè)的人，這天的作業(yè)雖然錯(cuò)誤很多，卻做得非常認(rèn)真，于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他的進(jìn)步，當(dāng)時(shí)他的臉紅了，不好意思地低下了頭?？扇f萬沒讓我想到的是，就是這一次對(duì)他小小的贊許，他完全變了，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，從此以后他再也沒有打過架了。后來。他悄悄告訴我說：“老師，你那次對(duì)我的表揚(yáng)是我長這么大以來第一次受表揚(yáng)，對(duì)我震動(dòng)很大，因此我下決心要改掉我的毛病，做一個(gè)好學(xué)生?！?/p>

三、贊美學(xué)生的生活瑣事一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師對(duì)學(xué)生的贊美要從學(xué)生的生活瑣事入手，實(shí)事求是，不要單純地對(duì)學(xué)生說：“你真棒！”、“你真聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生覺得他各方面都做得很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。贊美是為了增強(qiáng)學(xué)生良好的行為。良好的行為來源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，學(xué)生對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。我班一位學(xué)生知道放學(xué)后，把飲水機(jī)關(guān)了。我發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)表揚(yáng)：“XXX學(xué)生懂得節(jié)約用電，真是個(gè)有責(zé)任心的好干部?！边@樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，進(jìn)而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀火花。

誠然，善于贊美一個(gè)人不是贏得學(xué)生的法寶，也不可能使每個(gè)學(xué)生造就像大數(shù)學(xué)家般的成就。但我深信，它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程中產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。做教師的我們，請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為—名教師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。最后，由衷地希望我們的學(xué)生能在贊美中健康成長！一、“慷慨”你的表揚(yáng)

作為一名小學(xué)教育工作者，我們自己很難覺察到一句簡單的表揚(yáng)對(duì)于小學(xué)生有著如何重要的意義。它能鼓勵(lì)孩子向好的方向發(fā)展，像你在他的心田播種了一顆優(yōu)良的種子，能結(jié)出美好的未來。前蘇聯(lián)教育家贊科夫就說過這樣的話：“兒童對(duì)于老師給予他的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答老師的愛?！币虼俗鳛榻處煈?yīng)慷慨自己的表揚(yáng)，不要用成人的思維模式分析孩子的行為，認(rèn)為沒有什么事情是值得表揚(yáng)的。如我班的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績并不好，作業(yè)完成情況也不是很好，字跡潦草，而且你不難看出他在完成作業(yè)時(shí)并不用心，很簡單的題號(hào)有時(shí)候都會(huì)寫錯(cuò)，但是在班級(jí)打掃衛(wèi)生的時(shí)候卻非常的積極、主動(dòng)，而且打掃的非常整潔干凈，也許，有些大人看來這是兩件沒有關(guān)聯(lián)的事情，我卻在全班同學(xué)的面前對(duì)他進(jìn)行了“慷慨”的表揚(yáng)，稱贊他說，某某同學(xué)是班級(jí)最整潔、打掃衛(wèi)生最認(rèn)真的同學(xué)，我相信，他在學(xué)習(xí)上也會(huì)做到一樣的整潔和認(rèn)真，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。此后，他的作業(yè)完成情況好了很多，并且認(rèn)真了許多?？梢?，只要是教師發(fā)自內(nèi)心地、實(shí)事求是地“慷慨”你的表揚(yáng)，使孩子感受到你對(duì)他的認(rèn)同、贊賞，也許看似沒有關(guān)聯(lián)的事情，卻能起到相互促進(jìn)的作用。

二、抓緊時(shí)機(jī)的表揚(yáng)

抓住表揚(yáng)的最佳時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)在最需要的時(shí)候發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒遲到等，都是表揚(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表揚(yáng)的渴望，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，要抓緊時(shí)機(jī)，否則，表揚(yáng)就會(huì)失去其時(shí)效性，不僅達(dá)不到好的效果，還可能使學(xué)生產(chǎn)生你不重視、不關(guān)心的反效果。

三、多形式的表揚(yáng)方法

每個(gè)人都會(huì)表揚(yáng)別人，但是有的人善于表揚(yáng)，有的人不善于表揚(yáng)。善于表揚(yáng)的人，讓別人聽著非常舒服而不會(huì)覺得有刻意的做作之感。而不善于表揚(yáng)的，即使是在表揚(yáng)別人，但給人感覺是想點(diǎn)卻點(diǎn)不到位，有點(diǎn)像隔靴搔癢！因此作為教師，應(yīng)深入了解學(xué)生的心理，從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，靈活巧妙地在表揚(yáng)中稍加批評(píng)，讓學(xué)生明白哪些是好的行為，哪些是不好的行為，從而找準(zhǔn)努力的方向。表揚(yáng)通常以口頭表揚(yáng)為主，但不僅限于此。手勢、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表揚(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表揚(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說“嗯，不錯(cuò)！”；可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說的話寫在上面。例如我班有一位學(xué)生雖然每次測試都不及格，但每次都會(huì)進(jìn)步一些。我就在每次測試后在返還卷紙的時(shí)候夾上一個(gè)小紙條，寫上“這次有進(jìn)步，努力”等話語，這樣單獨(dú)、私下的表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生覺得你對(duì)待他的“不同”和“特殊”，受鼓勵(lì)的程度就大大地提高了。漸漸地，他變得愛學(xué)習(xí)了，背書也起勁了，測試也能及格了，而且遇到自己會(huì)的問題，也能積極發(fā)言了，自信心有了很大的提高。

四、誠實(shí)表揚(yáng)

表揚(yáng)要實(shí)事求是，誠實(shí)的表揚(yáng)，既要有事實(shí)，又要符合實(shí)際情況，不要無端地亂夸獎(jiǎng)他，否則會(huì)使孩子滋長虛榮心和自滿情緒。同時(shí)，要讓孩子從我們的“表揚(yáng)”中知道自己什么地方做的好并繼續(xù)保持下去。例如：是紀(jì)律上改正了上課愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表揚(yáng)；是學(xué)生作業(yè)上取得進(jìn)步了，就應(yīng)就其作業(yè)上大力表揚(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。我教學(xué)的低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，常常會(huì)把掉在地上的粉筆頭踩過來踩過去，甚至作為課間打鬧的工具，我?guī)状翁岢雠u(píng)，效果都是不是很好。有一次，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生居然把地上的粉筆頭撿了起來，還裝在了粉筆盒里，我就當(dāng)時(shí)在班上表揚(yáng)她講衛(wèi)生，并且是勤儉節(jié)約的好孩子，這樣的帶動(dòng)效果就好了很多。

五、小獎(jiǎng)品、大作用

教師表揚(yáng)的方式有很多，如登榜表彰法、上報(bào)表彰法、大拇指稱贊法、微笑點(diǎn)頭法、背后夸獎(jiǎng)法等。不同的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，因此要做到因人因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)本子或筆以示獎(jiǎng)勵(lì)等等。

對(duì)于獎(jiǎng)品重在合適，未必要追求高檔精美。例如：低年級(jí)的小朋友，獎(jiǎng)給他一朵小紅花，他就會(huì)歡喜得不得了，而這一方法用在高年級(jí)就未必行得通了。因此，獎(jiǎng)品要因人而異，要因其取得的成績或進(jìn)步的大小而異。許多教師、家長常常設(shè)立了非常優(yōu)厚的大獎(jiǎng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ツ?，但是目?biāo)又太過遙遠(yuǎn)，孩子很難拿到，或根本拿不到，使得這種獎(jiǎng)勵(lì)成為孩子們不能實(shí)現(xiàn)的夢想。久而久之，孩子們的進(jìn)取心在無望的情況下也會(huì)減弱。因此，這種設(shè)獎(jiǎng)的方式也不足取。我在班級(jí)內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)立的各類獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)從來不太高，而且因人而異，是孩子們伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字寫得好或有所進(jìn)步，測試成績考得好或有所進(jìn)步等，都能得到表揚(yáng)。這樣，孩子的進(jìn)取心自然會(huì)越來越高。

總之，恰當(dāng)?shù)姆Q贊與鼓勵(lì)，會(huì)促使學(xué)生敢于克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭取下一次表揚(yáng)。

（莊河市紅巖小學(xué)）摘要：小學(xué)教育是小學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，既離不開表揚(yáng)，又離不開批評(píng)，需要兩者合理結(jié)合，而且講究方式、方法和藝術(shù)性，這種藝術(shù)全靠為人師者在工作中揣摸，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，因人而異，這樣才能達(dá)到教育事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文網(wǎng)小學(xué)教育表揚(yáng)批評(píng)合理運(yùn)用

孩子總是喜歡別人稱贊他，這是他們的天性，恰到好處的表揚(yáng)既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)，又是對(duì)全體學(xué)生的正面引導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、榮譽(yù)感與自尊心有著不可言喻的積極作用。但過于夸大其辭則會(huì)寵壞孩子，僅有贊美教育而缺少挫折教育會(huì)使孩子們心理脆弱，抗挫折能力差，難以立足于社會(huì)。

2009年8月12日教育部發(fā)布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，確認(rèn)“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。教育絕不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，參閱相關(guān)文獻(xiàn)，談?wù)劚頁P(yáng)與批評(píng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用。

一、表揚(yáng)方式為主導(dǎo)

表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，是對(duì)成功的夸獎(jiǎng)，在成長過程中，受表揚(yáng)多的孩子往往容易取得成績，但也需要講究方法，講究藝術(shù)性。

1.善于表揚(yáng)。老師應(yīng)注意從正面、積極的角度審視學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中說服教育，效果會(huì)更好。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該態(tài)度誠懇，語言親切，眼睛應(yīng)注視學(xué)生，切忌面無表情。

2.及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要及時(shí)，以強(qiáng)化刺激，不能時(shí)過境遷才表揚(yáng)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。否則，表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表揚(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上起到教育的作用。

3.樂于表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要注意符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能以自己的眼光看待小學(xué)生的行為，即使是微不足道的進(jìn)步，也需要表揚(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，而只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚(yáng)學(xué)生。

4.真實(shí)表揚(yáng)。為了表現(xiàn)自己尊重學(xué)生，不論回答是否正確，是否恰當(dāng)，老師總是表揚(yáng)說：“你真棒”“你真了不起”……贊美之聲絡(luò)繹不絕，一聲聲的表揚(yáng)看上去是把課堂氣氛推向高潮，可這樣的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生沾沾自喜，滋生自滿情緒。陶行知說過，當(dāng)我們在贊美學(xué)生如何“了不起”時(shí)，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我們該做的是“千教萬教教人求真”。

5.具體表揚(yáng)。表揚(yáng)越具體越好，如學(xué)生這次作業(yè)字寫得端正，應(yīng)表揚(yáng)“你今天做作業(yè)字寫得很好”，而不是表揚(yáng)“你真用功”、“你真聰明”，如果籠統(tǒng)地表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己什么都行。所以我們不難理解，為什么很多小孩在受到某些表揚(yáng)后往往會(huì)“翹尾巴”。

6.多樣表揚(yáng)。口頭表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來，是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊，是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，故老師應(yīng)因人因時(shí)因地地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

二、批評(píng)教育為輔

著名兒童教育專家孫云曉曾經(jīng)說過，沒有批評(píng)的教育是偽教育。孩子不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不批評(píng)，放任自流，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是一味責(zé)備孩子，甚至打罵孩子，往往會(huì)事與愿違。

提起批評(píng)，在人們的腦海中有一種固定模式，那就是教師異常嚴(yán)肅，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生訓(xùn)斥一頓，學(xué)生因懾于老師的威嚴(yán)而收斂。這種批評(píng)方式老師們常用，原因是能“立竿見影”，殺雞儆猴，但這種速效就像西藥治病一樣，副作用很大。常用會(huì)造成師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的情感由敬到怕、由怕到煩、由煩到恨，從而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)此學(xué)科失去興趣。因此，老師、家長要善于分清是非，注意掌握技巧。

1.以理服人的批評(píng)。

通過擺事實(shí)、講道理來強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自覺性。小學(xué)階段也正是培養(yǎng)他們優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以事實(shí)為依據(jù)，用道理以啟迪，“動(dòng)之以理，曉之以情”。

老師要以“愛”為核心，從關(guān)心愛護(hù)的角度出發(fā)，用和風(fēng)細(xì)雨的手段，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，千萬別帶有個(gè)人偏見，采用粗暴手段。

2.有的放矢的批評(píng)。

學(xué)生的個(gè)性特征往往是豐富多彩的，在教育過程中不能采用千篇一律的方法，對(duì)自尊心強(qiáng)的要用“商討式”，對(duì)上進(jìn)的要用“鞭策式”，對(duì)不思進(jìn)取的要用“鼓勵(lì)式”，對(duì)學(xué)習(xí)拖拉的要用“觸動(dòng)式”，對(duì)好勝心強(qiáng)的要用“冷處理式”?？傊?，要因人因時(shí)，因地制宜，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)矯正學(xué)生中帶有普遍性的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害性，進(jìn)而引起內(nèi)心的自責(zé)和內(nèi)疚感。

3.合適時(shí)間、地點(diǎn)的批評(píng)。

現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，老師要尊重學(xué)生，尊重他們的意見和想法。在批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇合適時(shí)間、地點(diǎn)，目的是既要達(dá)到教育作用，又要呵護(hù)他們稚嫩的心靈，考慮他們的內(nèi)心感受，理解他們的情感體驗(yàn)，底線是保護(hù)他們追求進(jìn)步的自尊心。

總之，小學(xué)教育既離不開表揚(yáng)，又離不開批評(píng)，需要兩者結(jié)合，而且講究方式、方法和藝術(shù)性，這種藝術(shù)全靠為人師者在工作中揣摸，與時(shí)俱進(jìn)，就像我國古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一樣，因人而異，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。那么，在教育教學(xué)過程中如何滲透這育人理念？在此談?wù)勎业淖疽?。一、贊美學(xué)生的特長抓學(xué)生的特長去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)姓陳的小朋友，他特別好動(dòng)，還要欺負(fù)班里的同學(xué)。小朋友都對(duì)他有意見。對(duì)此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發(fā)現(xiàn)他體育特別好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲得60米、100米短跑冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。我抓住有利時(shí)機(jī)，在班中大大表揚(yáng)了他。同時(shí)又讓他擔(dān)任晨跑負(fù)責(zé)人。這對(duì)他的幫助很大，他像變了個(gè)樣。不久，在評(píng)比單項(xiàng)先進(jìn)中，還被學(xué)生一致評(píng)為文明學(xué)生呢！還有一位學(xué)生，他不愛學(xué)習(xí)，就愛玩游戲。有一次上語文課，孩子們都在認(rèn)真地描繪春雨的色彩。我在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子“一反常態(tài)”，既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注。于是，我走近一看，呀！他畫得很特別：雨是五顏六色的，落在屋頂和地面上，還濺出了水花。大地也是五顏綠色的，花兒開了，草兒綠了，小河里的水清清的。他的畫畫得可真漂亮。于是，我俯下身，親切地問：“為什么你把雨畫成五顏六色的呢？”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然后緊張地說：“沒什么?！苯又?，又埋頭畫起來。我有些失望，心想，可能平時(shí)對(duì)他太嚴(yán)厲了，所以他才不敢對(duì)我說心里話吧。于是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好、很肯定地說：“我覺得你畫得很好呢！與眾不同！”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼。我又接著說：“其他同學(xué)都用藍(lán)色來畫雨，你就能用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢？老師很想知道這么棒的想法是怎么產(chǎn)生的?！甭犃宋业脑挘⒆犹痤^看著我。我對(duì)他微笑，用期盼的眼神看著他。他猶豫了一下，又看了我一眼，然后小聲地說：“我很喜歡下雨，覺得雨的聲音很好聽?？墒?，雨是透明的，一點(diǎn)也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會(huì)更喜歡雨了，所以我把雨畫成五顏六色了?！薄罢媸莻€(gè)了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量贊嘆道。接著，我把他的畫拿到前面展示給同學(xué)們看，并贊揚(yáng)了他的想法。當(dāng)同學(xué)們也對(duì)此發(fā)出贊嘆，并將驚訝的目光投向他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出從未有過的光芒！我想，打鐵要趁熱。于是，孩子們繼續(xù)作畫時(shí)，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，畫又畫得那么好，如果學(xué)習(xí)上態(tài)度再認(rèn)真些，那你肯定會(huì)趕上班中的優(yōu)秀生。”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我講課時(shí)，他聽得很認(rèn)真，還積極開動(dòng)腦筋，大膽舉手發(fā)言。不管他回答得是否完整，我都會(huì)面帶微笑，耐心地傾聽，對(duì)滿意之處，表示贊賞，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，及時(shí)加以引導(dǎo)。從此，課堂上，時(shí)常能看到他開心的笑臉。特長是孩子們的閃光點(diǎn)。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。二、贊美學(xué)生的生活瑣事一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師對(duì)學(xué)生的贊美要從學(xué)生的生活瑣事入手，實(shí)事求是，不要單純地對(duì)孩子說：“你真棒！”、“你真聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。贊美是為了增強(qiáng)孩子良好的行為。良好的行為來源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。我班一位學(xué)生知道放學(xué)后，把窗子關(guān)上。老師發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)表揚(yáng)：“XXX學(xué)生懂得節(jié)約用電，真是個(gè)有責(zé)任心的好干部。”又如在分發(fā)新書的過程中，對(duì)守秩序、謙讓、主動(dòng)后拿的學(xué)生，同樣要及時(shí)給予表揚(yáng)：“你們真是一個(gè)個(gè)文明小天使，不僅懂得領(lǐng)書要按秩序排隊(duì)，還知道謙讓，真讓老師感動(dòng)?！闭f完摸摸學(xué)生們的頭或拍拍他們的肩膀表示欣賞。這樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，進(jìn)而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀的火花我們知道，人人都喜歡聽好話，都喜歡得到別人的肯定和贊美。這是因?yàn)橘澝朗菍?duì)人的價(jià)值的直接肯定和積極評(píng)價(jià)，是對(duì)人的最有效的尊重。一個(gè)人倘若受到了別人的贊美，他的自信心就會(huì)增強(qiáng)，心情就會(huì)舒暢，就會(huì)覺得天更藍(lán)、水更清、花更紅、人更親。那么，如何贊美學(xué)生才有效呢？首先，贊美要恰當(dāng)。每個(gè)人都不可能盡善盡美，但每個(gè)人肯定都有好的一面。比如，某同學(xué)也許成績不夠理想，但是他特別能吃苦，心地很善良。贊美學(xué)生就是要找準(zhǔn)他們好的方面，加以大力贊賞。這就需要教師必須是一個(gè)敏銳的發(fā)現(xiàn)者，要有審美的心情和贊賞的眼光，不僅能看到學(xué)生身上顯而