部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課

2022—2023學(xué)年第二學(xué)期學(xué)期 語(yǔ)文 學(xué)科組集體備課登記表案、學(xué)案等）15搭石教案2案、學(xué)案等）15搭石教案26將相和教案37什么比獵豹的速度更快教案48冀中的地道戰(zhàn)教案習(xí)作：“漫畫”老師語(yǔ)文園地教案教案789101112131415161718教研組長(zhǎng)： 年 月日2020—2021學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄主持人：時(shí)間時(shí)間9.8參加人員、蔣緒云地點(diǎn)三樓主備人課題5 搭石1.610間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。重點(diǎn)：練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析難點(diǎn)：運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。課時(shí)安排2教具使用課件、圖片教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.談話：初讀課文，同學(xué)們用了哪些好方法來(lái)提高自己的閱讀速度呢？（學(xué)生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語(yǔ)和句子暫時(shí)跳過(guò)……2.初讀課文，同學(xué)們大概知道了什么？3.了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（ ），4.師生交流，暢所欲言。教師板書課題：搭石（齊讀課題）設(shè)疑問(wèn)難。請(qǐng)教作者劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）二、檢查預(yù)習(xí)。的詞語(yǔ)。山洪暴發(fā)溪水猛漲指名讀詞語(yǔ)。

出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且由課題引出問(wèn)題，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次、有質(zhì)量的的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字義，做動(dòng)作理解詞義，預(yù)設(shè)：①我仿佛看到了洪水很大?！膫€(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）猛平衡譴責(zé)指名讀詞語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？

再結(jié)合課文語(yǔ)境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖使詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。間隔懶惰理解。小結(jié)：給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞是理解詞語(yǔ)的好方法。脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽指名讀詞語(yǔ)。理解“脫鞋挽褲”。

指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，讓學(xué)生在熟練的基②讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景： 熟課文為理解課文沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、 奠定基礎(chǔ)。訪友需要——（生：脫鞋挽褲），來(lái)來(lái)去去，需要——（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，都不再需要——（生：脫鞋挽褲）師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。學(xué)法遷移，理解其他重點(diǎn)詞語(yǔ)：師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上出示的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀情況。師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：來(lái)回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順。三、初讀課文，整體感知。過(guò)渡：長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。學(xué)生自由朗讀課文。預(yù)設(shè)：課文寫了人們來(lái)來(lái)去去都要從搭石上經(jīng)過(guò)。課文寫了人們過(guò)搭石時(shí)要注意保持平衡?！渥?。四、初品“搭石”，引發(fā)深思。1相關(guān)語(yǔ)句。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：五、描紅臨摹，規(guī)范書寫。得出書寫要點(diǎn)。學(xué)生書寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。詠嘆了這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）課文哪幾個(gè)自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第2～4自然段）2～４自然段。搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一（ 的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來(lái)的把這些句子畫出來(lái)。二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，分為幾個(gè)板塊展開(kāi)學(xué)習(xí)）1.課件出示：來(lái)回，直到滿意了才肯離去。到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，相機(jī)板書：善良）理解“踏”：（走到一名學(xué)生跟前您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是——（學(xué)生回答）師：你們覺(jué)得這是怎樣的“踏”？（生答）師：是??！正是這個(gè)小心的“踏”，踏了幾個(gè)來(lái)回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)讀出感情）體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。師：看見(jiàn)上了年歲的老人如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學(xué)生交流）回，直到滿意了才肯離去。師：這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。指名朗讀。理解“協(xié)調(diào)有序”：（板書：協(xié)調(diào)有序師：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）想象畫面，體會(huì)意境。師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請(qǐng)大家閉上眼（（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”“畫一般的美感”。）4.品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才人們把這看成理所當(dāng)然的事。指名朗讀。師：你從這段話中感受到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當(dāng)然）（生交流）理解“理所當(dāng)然”：師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？（生交流）是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當(dāng)然的事，他們把寫幾句話？（生交流）假如遇到孩子來(lái)走搭石大人總要 人們把這看成理所當(dāng)?shù)氖?。如果遇?， 總要 人們把這看成理所當(dāng)?shù)氖隆?， 的事。（生寫話，稍后交流。）這是一道畫滿謙讓、尊老敬老的風(fēng)景。三、總結(jié)全文，升華真情。小結(jié)：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（學(xué)生自由回答）就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物呢？總結(jié)全文。同學(xué)們，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一排搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一排搭石，就是一首謙讓的這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（搭石）。作業(yè) 搜集有關(guān)奉獻(xiàn)的名人名布置給下面句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、()別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒(méi)有，人們 ()會(huì)譴這里的人懶惰。2重、難 上。點(diǎn)及考 3、()有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊， ()會(huì)在第一塊點(diǎn)鞏固 石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走。性練習(xí)4去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，()聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。讓學(xué)生在朗讀中感受。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時(shí)一行人教學(xué) 構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷。反思 2.讓學(xué)生在閱讀中感悟。244生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬互助、尊老敬老的心靈之美，這些都是透過(guò)外在的描寫感悟文中所蘊(yùn)含的人性美。生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬互助、尊老敬老的心靈之美，這些都是透過(guò)外在的描寫感悟文中所蘊(yùn)含的人性美。2020—2021學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄時(shí)間地點(diǎn)

9.8三樓

參加人員主備人 課

6 將相和14212等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。目標(biāo)有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這三個(gè)小故事的主要內(nèi)容。通過(guò)人物的言行，理解人物的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)重、難 學(xué)習(xí)速讀課文的方法，練習(xí)速讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概點(diǎn)即考

括人物的性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言感知能力。難點(diǎn)學(xué)習(xí)并練習(xí)速讀課文，感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)速讀，讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文主要寫了什么，理清全文脈絡(luò)，弄清故事之間的聯(lián)系。弄懂三則故事的要點(diǎn)。課時(shí)兩課時(shí)安排

教具 教案使用教學(xué)環(huán)節(jié)安排 二次備課第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。生交流（瀏覽）（板書：和）師：“和”，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處世智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”教導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事——《將相和》。（板書課題，齊讀課題）檢查預(yù)習(xí)，初步了解對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那課文中的“將”“相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？（相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫生字“荊”。）二、學(xué)習(xí)新課，探究主題。（一）找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的。16

感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，自然過(guò)渡到本課的主題，讓學(xué)生產(chǎn)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況?！拔伊H立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不了臺(tái)！”和廉頗的片段。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。4.看了這些資料，你有什么感受？（學(xué)生交流）生自由練讀后師指名讀，師生共同評(píng)議。（板書：嘴？）（二）緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象。我們先來(lái)看看“完璧歸趙”這個(gè)故事。1.請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話并做上記號(hào)。生自由讀文。學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊圈畫，教師巡視。

步認(rèn)識(shí)到矛盾的焦欲望。“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?（結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“無(wú)價(jià)之寶”這個(gè)成語(yǔ)的含義。學(xué)生交流）讓我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。學(xué)生查找、交流，出示課件：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。小結(jié)：在這樣的情況下，想一想：藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生交流：體會(huì)藺相如的機(jī)智、聰明……）3.讓我們接著交流理解藺相如說(shuō)的第②③句話。我們來(lái)看第②句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？2～8擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——（在這柱子上！”）有理有據(jù)，藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——（在這柱子上！”）小組討論交流：藺相如真的會(huì)撞嗎？（的“金蟬脫殼”之計(jì)。）（生讀后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗度陳倉(cāng)”等）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——（生接讀……）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）導(dǎo)讀：師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碧A相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——（你們從中能體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的藺相如？（勇敢）如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀一讀，在文中找出相應(yīng)的句子?！叭绻貒?guó)提出用城換璧，我國(guó)卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國(guó)，秦國(guó)卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)?！敝该x后自由讀。你們從這里又能體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的藺相如？（信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）（三）深入人物角色，提升人物精神。荊請(qǐng)罪”。1.總結(jié)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。2.生自由朗讀，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡?。鍪尽妒酚洝吩?，師讀）藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缶秦王，以相娛樂(lè)?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。什么？（板書：不畏強(qiáng)暴）下面讓我們來(lái)看看藺相如究竟是怎么做的？有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。趙國(guó)啊！”在的你又會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結(jié)果怎樣？（學(xué)生結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。）通過(guò)同學(xué)們的表演，你感受到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（錯(cuò)就改）小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人和好。通過(guò)這樣幾個(gè)小故事，塑造了大智大勇、寬容大度的去認(rèn)識(shí)更多這樣的人物……（課件出示：《史記》封面和作者司馬遷）三、課堂小結(jié)。（課件出示它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的愿望，展現(xiàn)了中國(guó)人“和為貴”的博大胸懷，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字變成紅色）2一、探究情節(jié)，整體感知人物形象。1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故2.（學(xué)生交流）3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫得最精彩？把它們分別找出來(lái)，用心體會(huì)。二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象。師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”。預(yù)設(shè)一：他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這段話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)來(lái)讀讀藺相如的這段話？像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言，在“完璧歸趙”這個(gè)小故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？心想法。（板書：心理）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。（二）研究“澠池會(huì)面”。預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”讀藺相如的話，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？文中是怎樣寫出藺相如的這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”。師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池會(huì)面要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。為的是我們趙國(guó)?。　睘榱死斫獾酶羁?，我們不妨把他們說(shuō)的話對(duì)比著讀一讀，看看你有什么新的感受。廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不了臺(tái)！”的是我們趙國(guó)啊！”廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。藺相如）在描寫人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言描寫必須體現(xiàn)人物的性格。應(yīng)該——和。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想、怎么做的呢？句子，你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生交流）寫話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？藺相如熱情相迎，又話寫下來(lái)。寫的時(shí)候，盡量用上課文中描寫人物語(yǔ)言的表達(dá)方式。三、拓展提升，揭示“和”的意義。1.一個(gè)知錯(cuò)就改，一個(gè)真誠(chéng)相待，多么的難能可貴！（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。正是由于將相二人齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。2.的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記·廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)作業(yè) 搜集一下《史記》中的其他故事來(lái)讀一讀，分享給大家布置讀句子，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。重、難 1.藺相如捧著璧……慷慨激昂地說(shuō)道 :“……您要是點(diǎn)及考 逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上 !”點(diǎn)鞏固性練習(xí) 2.我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊 !《將相和》是根據(jù)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記·廉《將相和》是根據(jù)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記·廉據(jù)學(xué)情，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都路，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。2020—2021學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄時(shí)間地點(diǎn)

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、蔣緒云7什么比獵豹的速度更快10教學(xué) 2.學(xué)習(xí)速讀方法，練習(xí)速讀課文。目標(biāo)3.結(jié)合課文內(nèi)容，了解作者介紹“什么比獵豹的速度更快”時(shí)采用的說(shuō)明方法。重、難 重點(diǎn)點(diǎn)即考 學(xué)習(xí)速讀方法，練習(xí)速讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，了解作者介紹“什點(diǎn)分析么比獵豹的速度更快”時(shí)采用的說(shuō)明方法。難點(diǎn)了解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文學(xué)情 主要寫了什么。理清全文脈絡(luò)，弄清段落之間的聯(lián)系，根據(jù)五年級(jí)的分析閱讀要求，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序。課時(shí)兩課時(shí)安排

教具使用 課件教學(xué)環(huán)節(jié)安排第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.板書：速度。同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了什么？（學(xué)生暢所欲言）學(xué)生交流在學(xué)習(xí)新課之前，老師還想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)起速度，你們能想到的速度最快的是什么？（學(xué)生交流，不做最終的判斷，根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)導(dǎo)入）（讀）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。指讀生字詞：

二次備課鴕鳥(niǎo)冠軍俯沖噴氣一枚火箭浩瀚手電筒一束赤一圈難以置信 游隼預(yù)設(shè)：“冠”是多音字，文中應(yīng)讀四聲；“束、赤、置”都是翹舌音。3.齊讀詞語(yǔ)。句子。其中要特別注意長(zhǎng)句的讀法。這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍。它俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑時(shí)的速度都要快。為了擺脫地心引力，飛到浩瀚的太空中，火箭的速度要比噴氣式飛機(jī)快得多才行?，F(xiàn)在，你一定會(huì)認(rèn)為流星體是人們所能見(jiàn)到的速度最快的物體。學(xué)生練習(xí)讀句子。指名學(xué)生讀。5.指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。1.默讀課文，思考課文主要寫了什么。學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視。指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：課文主要通過(guò)舉例子、作比較的說(shuō)明方法，回答了比獵豹速度更快的是什么。呢？學(xué)生自由讀文，邊讀邊做標(biāo)記，教師巡視。指名學(xué)生交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答，做小結(jié)。事物排序。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥(niǎo)噴氣式飛機(jī)通過(guò)閱讀，我們找到了答案，那么作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明，為我們呈現(xiàn)出最終的答案的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了“什么比獵豹的速度更快”呢？（交流）二、精讀感悟，學(xué)習(xí)方法。事物時(shí)，是怎樣把文章內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)的。學(xué)生默讀思考。小組交流。指名小組代表匯報(bào)。預(yù)設(shè)：作者在向我們展示“比獵豹的速度更快”的事物時(shí)，采用了大量的舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，把文章內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)。請(qǐng)分別找出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生小組交流，指名全班交流）比較，將“什么比獵豹的速度更快”具體、生動(dòng)地展示出來(lái)了。這樣的說(shuō)明方法在文中到底有怎樣的好處？又起著怎樣的作用呢？人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到24千米每小時(shí)。這個(gè)速度跟鴕鳥(niǎo)比起來(lái)差遠(yuǎn)了——鴕鳥(niǎo)奔跑的最大速度約 72千米每時(shí)。在兩條腿的動(dòng)物里面，鴕鳥(niǎo)應(yīng)該算是奔跑的世界冠軍。指名學(xué)生讀。小組代表交流。小結(jié)出示：章所要表達(dá)的意思更明確，讓讀者更明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。列數(shù)字：既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。作比較：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。者留下深刻的印象,增強(qiáng)說(shuō)明的效果。學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀課文。小組交流，教師巡視指導(dǎo)。通過(guò)這篇科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲？（學(xué)生暢所欲言。）作業(yè)布置重、難點(diǎn)及考點(diǎn)鞏固性練習(xí)

介紹你喜歡的一種植物、動(dòng)物或某種食物，并用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法把內(nèi)容寫具體。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。1.世界上速度最快的動(dòng)物是（）A.鴕鳥(niǎo) B.獵豹 C.游隼下列排列順序是按速度由快到慢的是（）A課外拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，寫自己喜歡的課外拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，寫自己喜歡的一種植物、動(dòng)物或某種食物，用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法把內(nèi)容寫具體。讓學(xué)生在運(yùn)用中將課堂知識(shí)漸漸內(nèi)化為自己的知識(shí)，增加語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2020—2021學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄時(shí)間地點(diǎn)

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、蔣緒云8冀中的地道戰(zhàn)910學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容，知道冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用教學(xué) 以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的智慧。重點(diǎn)重、難 練習(xí)速讀課文，抓住主要內(nèi)容，了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。點(diǎn)即考

難點(diǎn)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，讀懂課文，畫出地道結(jié)構(gòu)平面圖。初讀課文，練習(xí)速讀，了解課文主要內(nèi)容。再讀課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚每個(gè)自然段的意思，可以運(yùn)用小標(biāo)題的方式概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。課時(shí)兩課時(shí)安排

教具 課件使用教學(xué)環(huán)節(jié)安排第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)課。爭(zhēng)遺跡——冀中地道。介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。19421944實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式——地道戰(zhàn)，狠狠地打擊了敵人。用較快的速度默讀課文。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我們繼續(xù)練習(xí)速讀。今天要告訴大家，我們可以試著抓住每個(gè)自然段的關(guān)鍵句子體會(huì)，比如第一句話。二、檢查預(yù)習(xí)。

二次備課板書課題并提問(wèn)。哪位同學(xué)來(lái)解釋一下“冀中”是什么意思？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。（經(jīng)過(guò)查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱?！凹街小笔呛颖笔〉闹胁俊＃┊?dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問(wèn)題是什么？（我想的很多，主要是為什么要開(kāi)展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？）出示本課會(huì)寫字，讀一讀，寫一寫。侵略筑堡黨丘妨蔽陷拐初讀課文，概括各段的段意。全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書。12345678了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)分層、概括層意。為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。84哪幾個(gè)自然段可以劃為一層。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相應(yīng)地畫出分隔符號(hào)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)。）444（44的結(jié)果又如何呢？）三、總結(jié)談話。這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了文章的主要內(nèi)容。來(lái)學(xué)習(xí)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課文，體會(huì)地道戰(zhàn)的智慧。一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。4師展示課文內(nèi)容的課件。二、分層教學(xué)，把握重點(diǎn)。（一）學(xué)習(xí)第一層（第1～3自然段）。展地道戰(zhàn)呢？（因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝和封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭(zhēng)。）師：說(shuō)得好。日本侵略軍修筑封鎖溝和封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來(lái)往，不能聯(lián)合起來(lái)打擊敵人。于是冀中人（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）這一新的斗爭(zhēng)方式有什么作用？有什么好處？敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人。從這里可以看出“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護(hù)自己；二是能夠更好地打擊敵人。（板書：保護(hù)自己打擊敵人）3（說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。）這句話中的“奇跡”是什么意思？（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）介紹，讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)第二層（第4、5自然段）。1.們默讀課文，想一想這一層還可以分為幾個(gè)部分，怎樣分？（這一層還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩個(gè)部分。）2.地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)？學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行板書。（板書：地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔）教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上再次提出問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。什么？這句話進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。學(xué)生默讀后回答問(wèn)題，教師板書重要詞語(yǔ)。（板書：地道出口口外：荊棘陷坑口內(nèi)：堅(jiān)固的洞“迷惑洞”死道：地雷活道：“孑口”）教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。人把著關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái)，形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，易守難攻。在這里形象地寫出了地道“孑口”易守難攻的特點(diǎn)。教師結(jié)合板書小結(jié)這一層內(nèi)容。出“地道戰(zhàn)”的確是——（學(xué)生齊答：奇跡。）三、學(xué)習(xí)第三層（第6、7自然段）。6、7（敵人想方設(shè)法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計(jì)來(lái)防備。）學(xué)生回答的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書。（板書：破壞防備）（用土和沙滅火；吊板用來(lái)?yè)踝《練猓焕每菥禍戏浪?。任憑敵人想出什么毒計(jì)，冀中人民也有妙計(jì)來(lái)對(duì)抗。另外，因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ模€可以轉(zhuǎn)移到旁的村子去。）（板書：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗溝）引讀:敵人用火攻——（土和沙）敵人放毒氣——(用吊板擋)敵人用水攻——（枯井暗溝苦的環(huán)境中發(fā)明了“無(wú)線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”，它是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。（學(xué)生讀書，教師板書。）（板書：無(wú)線電——吆喝有線電——拉鈴）（節(jié)目中獲得的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。）（四）學(xué)習(xí)第四層（第8自然段）。學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，教師提出問(wèn)題。地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有著怎樣的地位？（冀中平原上的人民不但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾？（總結(jié)性的結(jié)尾，寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。）請(qǐng)學(xué)生把開(kāi)頭段和結(jié)尾段連起來(lái)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。（教師板書。）（板書：為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下了驚人的“奇跡”)三、總結(jié)全文，升華真情。課文從“奇跡”一詞開(kāi)始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過(guò)對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)，冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇作業(yè)布置重、難點(diǎn)及考點(diǎn)鞏固性練習(xí)

把本課所學(xué)的故事講給自己的同伴聽(tīng)。按課文原文填空。)敵人來(lái)了我們( )鉆到地道里去讓他們個(gè)空。2．人藏在洞里，( )不氣悶，( )不嫌暗。3．( )進(jìn)了活道，敵人( )過(guò)不了關(guān)口。4．在地道里( )有“警戒洞”，( )有“迷惑洞”。在知識(shí)和能力的落實(shí)上，如果在理清文章的敘述順序的基礎(chǔ)上，再明確和概括一些可能會(huì)更加盡善盡美。讀文以后獲得的信息，往往容易使學(xué)生關(guān)注細(xì)小的，零散的有關(guān)地道在知識(shí)和能力的落實(shí)上，如果在理清文章的敘述順序的基礎(chǔ)上，再明確和概括一些可能會(huì)更加盡善盡美。讀文以后獲得的信息，往往容易使學(xué)生關(guān)注細(xì)小的，零散的有關(guān)地道教學(xué) 戰(zhàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)文章的整體把握無(wú)益，因此教師還要教反思學(xué)生把握主要內(nèi)容的方法。合作探究的教學(xué)方法在這節(jié)課還體現(xiàn)不足。本課教學(xué)過(guò)程中，更多地以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生合作探究比較少。2020—2021學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄主持人：時(shí)間時(shí)間9.8參加人員、蔣緒云地點(diǎn)三樓主備人課題習(xí)作：“漫畫”老師1.以夸張漫談的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。教學(xué)目標(biāo)2.性特點(diǎn)。重點(diǎn)1.恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個(gè)性的人物形象，重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析注意寫出真情實(shí)感。2.感受夸張的語(yǔ)言描寫，體會(huì)習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)師生間情感的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。課時(shí)三課時(shí)安排

教具使用 課件、教案教學(xué)環(huán)節(jié)安排 二次備課第1課時(shí)一、激情導(dǎo)入。二、匯報(bào)調(diào)查老師的情況。導(dǎo)語(yǔ)：課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過(guò)老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。學(xué)生匯報(bào)。生1：老師到校比我們?cè)?，放學(xué)了還要備課。生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。4：老師生病了還堅(jiān)持給我們上課。……老師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。小結(jié):在匯報(bào)過(guò)程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來(lái)到學(xué)校，為我課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來(lái)，同學(xué)們對(duì)老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。三、交流各自心中的個(gè)性老師。學(xué)生交流。生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的班主任“獅子王”。PPT班主任張老師外貌：銅鈴般的雙眼 滿頭卷發(fā)事例1：開(kāi)班會(huì)時(shí)，大發(fā)脾氣（詳）2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）下面還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的老師？生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個(gè)大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因?yàn)樗裁炊级€喜歡做實(shí)驗(yàn)，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)呢！師：看來(lái)我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)老師王老師的教育。（師板書：科學(xué)老師王老師“114”外貌：黑眼鏡灰襯衣事例：做實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)）教師小結(jié)。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，你可以和剛才沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。他們對(duì)我們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報(bào)答老師，表達(dá)我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進(jìn)行討論交流）師：你們找到滿意的答案了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下？生1：我們小組認(rèn)為好好學(xué)習(xí)就是對(duì)老師最好的報(bào)答。生2：我們小組準(zhǔn)備在教師節(jié)給老師們送鮮花。生3：我們小組準(zhǔn)備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！……師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！四、妙筆生花——我手寫我心。好，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫。出示寫作要求：人深刻印象?；?、典型。漫談人物，強(qiáng)調(diào)幽默的語(yǔ)言表達(dá)。范文賞析：我的彩色老師秦藝楨而在我眼里，黃老師不僅是個(gè)“正經(jīng)人”，還是個(gè)“多面人”呢！接下來(lái)，就讓我給你們一一道來(lái)吧?！昂谏狞S老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴(yán)肅說(shuō)話還甜甜的，語(yǔ)氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛(ài)意。“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個(gè)人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過(guò)他呢。朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。第2課時(shí)一、再次激勵(lì)，激發(fā)習(xí)作激情。能讓你永遠(yuǎn)難忘，請(qǐng)你選擇一件印象最深刻的事寫下來(lái)。二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。30三、教師巡視指導(dǎo)。抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。第3課時(shí)一、深情提示，激勵(lì)交流。心的。二、交流佳作，評(píng)議修改。出來(lái)。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說(shuō).使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。三、學(xué)生自改，二次作文。學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。學(xué)生二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真（于兩遍），隨后學(xué)生進(jìn)行第二次作文。四、評(píng)選最佳，成功激勵(lì)。教師進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)，盡可能多表?yè)P(yáng)。組