創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍-培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也離不開創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。學(xué)習(xí)這門課程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性，最大限度的開發(fā)他們的潛力。此外，還能為學(xué)生營造一個(gè)豐富多彩的童年生活，樹立正確的自然觀和認(rèn)知觀。單純依靠知識(shí)無法完成高效的科學(xué)課堂，必須將能力和知識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的有益條件1.愛提問，有著濃烈的好奇心。隨著學(xué)生年齡的增長，接觸到的事物和觀察到的現(xiàn)象也越來越多，在神秘莫測的現(xiàn)象中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)道理。對于這些日常生活所能接觸的現(xiàn)象和問題，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。在科學(xué)教學(xué)過程中，要充分利用這一點(diǎn)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2.愛想象，有著大膽的想象力。大膽幻想和想象是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題的根本原因。對于老師提出的問題，學(xué)生通常有自己的想法和觀點(diǎn)，但通常不會(huì)考慮想法是否正確合理。如：在討論是否存在外星人時(shí)，大部分小學(xué)生都會(huì)大膽的想象，認(rèn)為一定存在外星人，但不會(huì)用科學(xué)去證明他們的想法是否正確。3.愛思考，有著敏銳的思維性。兒童的思維缺乏邏輯性，往往是感性的，通常不會(huì)用理智和科學(xué)邏輯深入分析。在科學(xué)課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)舉手發(fā)言無話可說的現(xiàn)象，這就是缺乏邏輯思考、僅憑感性和直覺思考問題最直接的表現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的三個(gè)原則創(chuàng)造性人才最主要的來源就是兒童創(chuàng)造性人格。僅依靠創(chuàng)造力無法將創(chuàng)造性發(fā)展為現(xiàn)實(shí)，必須將創(chuàng)造性人格特征融入到其中。在科學(xué)教學(xué)的全過程，都要注重創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。1.尊重孩子興趣心的學(xué)習(xí)熱情。孩子們的好奇心強(qiáng)，想象力豐富。在科學(xué)教學(xué)中，要充分激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，讓孩子們充分感知所傳授的知識(shí)點(diǎn)，包容孩子的天性。要想促進(jìn)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，提高孩子的樂趣和熱情，必須保護(hù)好孩子的好奇心。2.消除孩子畏懼心的心理障礙。要以激勵(lì)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量消除他們害怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，給他們灌輸師生交流平等的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問。3.引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，可以在科學(xué)課堂教學(xué)中選擇有效的教學(xué)手段，如看錄像、看視頻、聽故事等。教師與學(xué)生的接觸最多，教師要注意自身的影響力和榜樣作用，通過自身的言行給學(xué)生帶來潛移默化的影響，鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。三、注重學(xué)生小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造性思維的友誼之策1.思維發(fā)散式提問——讓孩子能夠舉一反三發(fā)散性思維提問方式主要有兩種，即敘述性提問和發(fā)散性提問。具體而言表現(xiàn)在如下兩個(gè)層面：第一、敘述性提問重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生描述科學(xué)現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)并敘述觀察到的現(xiàn)象和相關(guān)敘述，對學(xué)生的邏輯思維要求不高。敘述性提問能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，研究并分析所提出的問題。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主思考問題的能力。第二、發(fā)散性提問重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力，全面考慮問題的多方面，盡力挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的想法，不要用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制約學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。在實(shí)際教學(xué)工作中，要結(jié)合具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取不同的提問方式，設(shè)置不同的問題難度。思維的培養(yǎng)要由低到高逐漸培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。2.課堂討論式交流——讓孩子事物的甄別真?zhèn)闻囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維最有效的方法，是針對同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的答案。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常忽視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，問題回答正確就立即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，只是被動(dòng)的傳授知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生反映強(qiáng)烈，教師的激情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。通過老師“再想想”“還有別的辦法嗎”的逐步引導(dǎo)式提問，學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的能力就被充分調(diào)動(dòng)起來，從而有利于形成良好的課堂氛圍，提高課堂效率?？傊?，通過本文的研究論述，特別是文中就孩子在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一些有益天性，這些有利因素為創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍提供了很好的條件，所以，筆者認(rèn)