十月上旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》考前必做卷

十月上旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》考前必做卷一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、法律【參考答案】：B【解析】：場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長。2、個(gè)人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個(gè)體（）A、價(jià)值化B、人格化C、社會化D、差異化【參考答案】：C【解析】：見“個(gè)體社會化”的定義。3、首先提出智力年齡這一概念的是（）A、比奈B、艾賓浩斯C、韋克斯勒D、卡姆雷【參考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。4、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為，即（）。A、順從B、眾從C、從眾D、服從【參考答案】：C5、成就動機(jī)由力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)組成，這是（）的理論。A、羅杰斯B、班杜拉、C、奧蘇伯爾D、阿特金森【參考答案】：D【解析】：成就動機(jī)理論將動機(jī)分為力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)，這一理論的代表人物是阿特金森6、下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）A、計(jì)劃策略B、組織策略C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)視策略【參考答案】：B7、（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題【參考答案】：D【解析】：填空題猜測的可能性較低。8、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A、頓悟過程B、同化和順應(yīng)過程C、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D、試誤過程【參考答案】：D9、1968年提出個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的心理學(xué)家是【】A、華生B、維果斯基C、凱利D、凱勒【參考答案】：D【解析】：凱勒于1968年提出了個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，目的是避免單一的演講式教學(xué)和呆板實(shí)踐安排，允許學(xué)生按自己的速度前進(jìn)，同時(shí)保證對教材的掌握水平。10、兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：D【解析】：皮亞杰將兒童的思維發(fā)展分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。兒童的思維超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，在兒童智力發(fā)展階段中屬于形式運(yùn)算階段。11、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A、開始和結(jié)尾部分B、中間部分C、不一定D、都一樣【參考答案】：A【解析】：中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。12、看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動為（）。A、感覺B、知覺C、視覺D、色覺【參考答案】：A【解析】：感覺：是人們從內(nèi)部，外部獲取信息的第一步。是人們的感官對各種刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)化成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。知覺：人腦對直接作用于感覺器官韻客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。視覺：作為人類視覺刺激的只是電磁輻射的一部分，稱可見光。色覺：在一定強(qiáng)度下，一種波長的光引起一種特定的顏色感覺。13、早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）A、常態(tài)分布B、離散分布C、正態(tài)分布D、偏態(tài)分布【參考答案】：C【解析】：20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律正態(tài)分布。14、下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）A、斯金納B、布魯姆C、加涅D、羅杰斯【參考答案】：D15、（）提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長。A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇【參考答案】：B【解析】：波斯納提出的教師成長公式。16、心理防御機(jī)制的運(yùn)用（）。A、是積極的B、是消極的C、具有二重性D、不確定【參考答案】：C【解析】：心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折，化解困境；消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問題，甚至還會埋下心理變態(tài)的種子。17、格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，是他們提出的【】A、觀察學(xué)習(xí)理論B、強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C、頓悟?qū)W習(xí)理論D、有意義學(xué)習(xí)理論【參考答案】：C【解析】：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是他們提出的頓悟?qū)W習(xí)理論。18、個(gè)體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性叫做（）。A、品德B、道德C、個(gè)性D、人格【參考答案】：A【解析】：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性。19、愛國主義情感屬于（）的道德情感。A、直覺的B、想象的(*^__^*)…★C、行為的D、倫理的【參考答案】：D【解析】：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。20、擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?”的老師處在教師成長過程中的哪一階段?（）A、關(guān)注生存B、關(guān)注情況C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注教學(xué)材料【參考答案】：A21、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了（）狀態(tài)。A、表情B、心境C、激情D、應(yīng)激【參考答案】：C【解析】：激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。如在突如其來的外在刺激作用下，人會產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應(yīng)。22、在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做（）A、前攝易化B、前攝抑制C、原則遷移D、倒攝抑制【參考答案】：A【解析】：在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化，負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。23、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約在（）。A、0.25～2秒B、0.1～0.2秒C、0.5～1.5秒D、0.5～0.2秒【參考答案】：A24、學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和（）。A、調(diào)節(jié)策略B、精細(xì)加工策略C、組織實(shí)施策略D、價(jià)值性【參考答案】：A【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略。精細(xì)加工策略、組織實(shí)施策略屬于認(rèn)知策略；時(shí)間管理策略屬于資源管理策略。25、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）A、沖動型B、沉思型C、場獨(dú)立型D、場依存型【參考答案】：D【解析】：場依存性個(gè)體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨(dú)立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。26、提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、羅杰斯C、布魯納D、斯金納【參考答案】：A【解析】：弗洛伊德是提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家。27、（）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。A、練習(xí)冊B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)程序D、教學(xué)內(nèi)容【參考答案】：C【解析】：教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。28、學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A、計(jì)劃策略B、組織策略C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)視策略【參考答案】：B【解析】：認(rèn)知策略是從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程考慮的，是信息加工的一些方法和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。29、學(xué)習(xí)者利用原有知識獲得了新知識和解決了新問題的遷移屬于【】A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、正遷移【參考答案】：C【解析】：當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)情境和問題情景時(shí)，學(xué)習(xí)者如果利用原來的知識和技能獲得了新知識和解決了新問題，這種遷移就是順向遷移。30、教育心理學(xué)誕生于（）。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。31、學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。32、以下屬于個(gè)別化教學(xué)模式的是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、情境教學(xué)C、指導(dǎo)教學(xué)D、程序教學(xué)【參考答案】：D33、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A、刺激-反應(yīng)理論B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論【參考答案】：A【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論是屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的一種，建立在小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，被稱為刺激-反應(yīng)理論。34、個(gè)人面對某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）A、獨(dú)創(chuàng)性B、變通性C、流暢性D、新穎性【參考答案】：C【解析】：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。其中，流暢性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。因此，答案為C。35、根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于（）A、第一期B、第二期C、第三期D、第四期【參考答案】：C【解析】：“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。36、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A、有影響B(tài)、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實(shí)質(zhì)性影響【參考答案】：A【解析】：學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。37、測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。A、一種量值B、一種題型C、某種題型D、多種題型【參考答案】：A38、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)的影響，屬于哪種遷移。（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移【參考答案】：B39、下面的哪一點(diǎn)不是新教師成長和發(fā)展的基本途徑（）A、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B、開展微格教學(xué)C、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)D、提高學(xué)歷文憑【參考答案】：D【解析】：新教師自我成長的“基本途徑”為閱讀、模仿、悟課、交流、反思、幫教和總結(jié)。故本題應(yīng)選擇D。40、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）A、加涅B、華生C、布魯納D、斯金納【參考答案】：A二、多項(xiàng)選擇題1、非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有（）A、有固定的組織結(jié)構(gòu)B、群體內(nèi)部的一致性C、情感依賴性D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物E、凝聚力不強(qiáng)【參考答案】：B,C,D2、情緒情感的構(gòu)成包括（）。A、生理喚醒B、對事物的反映C、態(tài)度D、主觀體驗(yàn)E、外部行為【參考答案】：A,D,E【解析】：情緒情感的構(gòu)成包括(1)在認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)：人的一種自我覺察，即大腦的一種感受狀態(tài)。人對不同事物的態(tài)度會產(chǎn)生不同的感受，只有個(gè)人的內(nèi)心才能真正感受到或意識到。反映了人內(nèi)心世界的豐富多彩。(2)在生理層面上的生理喚醒：人在情緒反應(yīng)時(shí)，常常會伴隨著一定的生理喚醒。(3)在表達(dá)層面上的外部行為：也是情緒表達(dá)過程。情緒所伴隨出現(xiàn)的這些相應(yīng)的身體姿態(tài)和面部表情，就是情緒的外部行為。3、自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B、教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C、測驗(yàn)太簡單，題量小D、教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單E、教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致【參考答案】：A,B,C【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。4、知識學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段分別是（）。A、知識獲得B、知識保持C、知識的提取D、知識的遺忘E、知識的建構(gòu)【參考答案】：A,B,C5、班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過程?（）A、注意過程B、保持過程C、認(rèn)知過程D、動作再現(xiàn)過程E、動機(jī)過程【參考答案】：A,B,D,E6、影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。A、群體個(gè)數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對個(gè)體從眾都有影響。7、示范法由于范例的不同有（）。A、輔導(dǎo)教師的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、電視、錄像的示范E、有關(guān)讀物的示范【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多種情況。8、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、關(guān)注問題E、行動研究【參考答案】：A,B,C,E【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究四種反思方法。9、桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、應(yīng)用律E、失用律【參考答案】：A,B,C10、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。A、場獨(dú)立與場依存B、自我型與開放型C、沉思型與沖動型D、安靜型與興奮型E、輻合型與發(fā)散型【參考答案】：A,C,E三、填空題1、__________也叫“動作技能”、“運(yùn)動技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式?！緟⒖即鸢浮浚翰僮骷寄?、__________是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：直觀3、______指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}情境4、從陳述性知識獲得的心理過程看，新知識的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷_______?！緟⒖即鸢浮浚哼B接______精加工______組織5、價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平：______和性格化?！緟⒖即鸢浮浚焊拍罨南?、班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)表明，___________在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用?！緟⒖即鸢浮浚喊駱?、態(tài)度結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它包括有認(rèn)知成分、情感成分和__________?！緟⒖即鸢浮浚盒袨槌煞?、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了__________，這為西方該學(xué)科體系的確立奠定了某礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮浚骸督逃睦韺W(xué)》；9、_________是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)?！緟⒖即鸢浮浚合刃薪M織者10、學(xué)習(xí)是否發(fā)生變化的標(biāo)志是_________?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化11、測驗(yàn)是測量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_________人們心理特征?！緟⒖即鸢浮浚毫炕枋?2、教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于____________直觀?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?3、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做______，是記憶術(shù)的一種?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)鍵詞法14、程序性知識的表征方式主要是產(chǎn)生式和___________?！緟⒖即鸢浮浚寒a(chǎn)生式系統(tǒng)15、心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是（______）?！緟⒖即鸢浮浚合瓤旌舐?6、_________階段學(xué)生的品德發(fā)展具有動蕩性，是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期?！緟⒖即鸢浮浚喊妇矸治?7、__________是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。【參考答案】：操作的熟練18、教學(xué)環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。【參考答案】：物質(zhì)、社會19、專家比新手擁有更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專家擁有更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和________________________。【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)20、區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與______?！緟⒖即鸢浮浚壕_性21、理性知識是對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括___________和命題?！緟⒖即鸢浮浚焊拍?2、教師期望效應(yīng)的發(fā)生既取決于_______的因素，也取決于學(xué)生的心理因素。【參考答案】：教師23、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分：創(chuàng)造性想象和___________?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造性思維24、自我認(rèn)知是在自我感覺、__________的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕冶硐?5、加涅的五階段學(xué)習(xí)分類包括智慧技能、__________、__________、__________和動作技能?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z信息認(rèn)知策略態(tài)度26、我國心理學(xué)界通常認(rèn)為，用________________________來建立心智活動的實(shí)踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型?！緟⒖即鸢浮浚盒睦砟M法27、教師人格的兩個(gè)主要特征是：教師的____________、；教師富于激勵和想象的傾向性。【參考答案】：熱心和同情心28、心理評估可采用心理測驗(yàn)這類___________方法，也可采用觀察法這種___________的方法。【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化非標(biāo)準(zhǔn)化29、短時(shí)記憶包括兩個(gè)成分：一是直接記憶，另一個(gè)成分是__________?！緟⒖即鸢浮浚汗ぷ饔洃?0、現(xiàn)代遷移理論中，以_________等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。【參考答案】：安德森四、判斷題1、特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。【參考答案】：(錯(cuò)誤【解析】：特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。2、表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)注意適度、適量。3、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，張二同學(xué)從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨識出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e(cuò)誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀上述的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。4、個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段，社會自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。（）【參考答案】：正確5、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）【參考答案】：正確6、遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：遺忘的進(jìn)程是先快后慢。7、學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。8、通常來說，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，學(xué)習(xí)一天之后的遺忘率是66%，其規(guī)律是先慢后快?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e(cuò)誤，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線遺忘的規(guī)律是先快后慢。9、班級規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績便越差。（）【參考答案】：正確【解析】：班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會，平均成績就會下降。10、教育心理學(xué)是一般心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。（）【參考答案】：錯(cuò)誤11、埃里克森認(rèn)為，在成年早期，個(gè)體人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的需要?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e(cuò)誤。埃里克森認(rèn)為成年早期的主要任務(wù)是發(fā)展親密感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)。而成年中期的任務(wù)才是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的需要。12、對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。13、群體凝聚力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒有影響。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：群體凝聚力是指群體對每一個(gè)成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。14、一般而言．創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（）【參考答案】：正確15、根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）【參考答案】：正確五、概念題1、簡述資源管理策略的主要構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理；(3)學(xué)習(xí)努力與心境管理；(4)社會資源與社會支持的管理。2、簡要說明社會刻板效應(yīng)在教育過程中的不良影響?！緟⒖即鸢浮浚喝藗儾捎幂^為固定的看法去識別一個(gè)具體的人去對他進(jìn)行判斷、推測和概括的時(shí)候就有可能出現(xiàn)偏差，這就是社會刻板效應(yīng)。它對教育的不良影響體現(xiàn)在容易使人形成“先入為主”的偏見，造成社會認(rèn)知的偏差，阻礙人與人之間的正常的交往。3、簡述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征?【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。4、簡述影響自我效能感形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚捍穑旱谝?，個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)第二，替代經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(1分)第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語暗示效果是不鞏固的。(1分)第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)5、教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？【參考答案】：(1)相似性；(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。6、教師如何提高課堂里群體的凝聚力?！緟⒖即鸢浮浚航處煈?yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價(jià)，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加人群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。7、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。中學(xué)時(shí)期正是中學(xué)生形成道德信念與道德理想、自我意識增強(qiáng)、道德行為習(xí)慣逐步鞏固、品德結(jié)構(gòu)更為完善的階段。(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡階段。8、簡述問題解決的基本特點(diǎn)【參考答案】：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)；(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的；(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決9、什么叫觀察力，中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點(diǎn)?【參考答案】：答：觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。(1分)中學(xué)生觀察力又有新的特點(diǎn)：(1)目的更明確。(1分)(2)持久性明顯發(fā)展。(1分)(3)精確性提高。(1分)(4)概括性更強(qiáng)。(1分)10、簡述創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧?！緟⒖即鸢浮浚?P322～323)(1)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。(2)采用發(fā)散式提問模式。(3)擺脫習(xí)慣性思維。(4)通過自我知曉增進(jìn)創(chuàng)造力。六、定義題1、教學(xué)設(shè)計(jì)【參考答案】：是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作程序。2、凱勒計(jì)劃【參考答案】：凱勒計(jì)劃：是由心理學(xué)家凱勒開發(fā)的個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，簡稱PSI。3、認(rèn)知風(fēng)格【參考答案】：一般用來描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。4、意志【參考答案】：是自覺地確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動，并不斷地克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。5、認(rèn)知風(fēng)格【參考答案】：【認(rèn)知風(fēng)格】：一般用來描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。七、論述題1、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚簭墓胖两瘢藗兌际謴?qiáng)調(diào)幫助兒童直接發(fā)現(xiàn)周圍世界的重要性。如古希臘的“產(chǎn)婆術(shù)”，中國古代孔子的“啟發(fā)式教學(xué)”。這些，建構(gòu)了教育史上強(qiáng)調(diào)積極思維、問題解決和創(chuàng)造性的傳統(tǒng)。他們也是布魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)可以概括如下：(1)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的認(rèn)知過程。(2)對兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法。(3)重視學(xué)習(xí)過程。(4)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。(5)強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性。(6)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性。(7)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。(8)強(qiáng)調(diào)信息提取。(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?【參考答案】：教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎勵與懲罰等。(1)有效的說服。教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教頻進(jìn)行說服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。(2)樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學(xué)習(xí)的過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。(3)利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來改變學(xué)生的態(tài)度。(4)價(jià)值辨析。即引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。價(jià)值辨析有多種策略，不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段，即選擇階段、贊賞階段和行動階段。個(gè)體只有從頭至尾地完成這一過程