《先秦諸子選讀》課程大綱

《先秦諸子選讀》課程大綱課程代碼：00506299課程學(xué)分：2課程總學(xué)時(shí)：28適用專業(yè)：歷史一、課程概述（一）課程的性質(zhì)1、本課程是歷史師范專業(yè)的一門選修課程。課程的主要任務(wù)是通過選讀先秦諸子，使學(xué)生對(duì)先秦時(shí)期的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)流派及其觀點(diǎn)有大致的了解，對(duì)儒墨道法等四家主要學(xué)說的觀點(diǎn)及影響有較為深入的了解。2、先修課程：中國(guó)古代史、中國(guó)歷史文選等。本課程是在這些課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步加深和拓展。（二）設(shè)計(jì)理念與開發(fā)思路1、本課程教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想和基本原則。（1）深入性。先秦諸子選讀是比較專門的課程，是在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、先秦史和歷史文選的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入性的解讀和研究,因而有一定的深度。（2）學(xué)術(shù)性。作為選修課程，不能僅僅滿足于基本知識(shí)的講解和傳授,要從學(xué)術(shù)的角度對(duì)問題進(jìn)行研討。（3）前沿性和前瞻性。課程的講授要緊緊結(jié)合學(xué)術(shù)研究的前沿問題和前沿成果，提出具有前瞻性的課題，引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域。2、本課程設(shè)置依據(jù)。（1）深入學(xué)習(xí)的需要。限于中國(guó)歷史的悠久性和復(fù)雜性，中國(guó)古代史課程對(duì)于先秦諸子思想的介紹不可能深入，因而，在中國(guó)古代史基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開設(shè)《先秦諸子選讀》的課程，可以深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先秦諸子思想的知識(shí)，了解和掌握先秦諸子的成果和前沿動(dòng)態(tài)。（2）了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的需要。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，先秦諸子的思想及其交融和其主要源頭之一，儒墨道法各家思想都對(duì)后世的政治和文化有著深遠(yuǎn)的影響，因而要全面深刻地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，有必要對(duì)先秦諸子的思想做更為深入的了解。3、本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。該課程主要包括先秦諸子思想地圖的大致分布和構(gòu)成、先秦諸子流派的劃分和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，儒墨道法等主要流派的深入解讀。4、理論與實(shí)踐比例。該課程主要以講授和研討為主，如果條件允許，可以適當(dāng)安排一些歷史遺存的參觀活動(dòng)。5、課時(shí)安排說明。該課程總課時(shí)28,不定期安排一些討論。6、考核評(píng)價(jià)方式。從考核評(píng)價(jià)方式來看，要避免單一的、教師主觀意識(shí)的以及所謂“真理”式的考核評(píng)價(jià)方式，方式要多樣化，要力求客觀、包容學(xué)生不同觀點(diǎn)和價(jià)值中立，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和獨(dú)立思考的能力。具體來說，主要包括如下幾個(gè)方面：（1）課堂方面：要求學(xué)生掌握先秦諸子思想的基本面貌，了解先秦諸子數(shù)學(xué)研究的學(xué)術(shù)研究狀況和學(xué)術(shù)前沿問題，初步具備學(xué)術(shù)研究的意識(shí)和能力。（2）教學(xué)輔助方面：及時(shí)向?qū)W生推薦閱讀書目，閱讀書目既要考慮學(xué)術(shù)型也要考慮學(xué)生的興趣和水平。（3）作業(yè)方面：適當(dāng)布置收集研究狀況，撰寫小論文等作業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和研究能力。（4）考試要求:本課程屬于考察課。平時(shí)成績(jī)占30%,期末論文占70%。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課程后，應(yīng)達(dá)到下列基本要求：1、了解先秦諸子思想地圖的基本分布和構(gòu)成狀況。2、了解先秦諸子思想流派的基本劃分及其學(xué)術(shù)傳承。3、深入了解儒墨道法四家思想的基本觀點(diǎn)。4、了解先秦諸子研究的前沿動(dòng)態(tài)。（二）能力目標(biāo)1、初步收集材料，撰寫綜述的能力；2、初步具備研究的意識(shí)和能力；3、提高學(xué)生考研意識(shí)及能力；（三）素質(zhì)目標(biāo)1、素質(zhì)目標(biāo)總的原則和指導(dǎo)思想是：在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握人類社會(huì)普遍認(rèn)同的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，力求避免所謂“真理”式教育，避免“死記硬背”式的學(xué)習(xí)和僵化的思維模式；2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)包容、理性與客觀地對(duì)待不同觀點(diǎn)，秉承“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的思想；對(duì)待不同觀點(diǎn)，具備價(jià)值中立、明辨是非和獨(dú)立思考的綜合素質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生的以人為本的心理素養(yǎng)；4、培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)；5、培養(yǎng)“專才”與“通才”相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)等。三、課程內(nèi)容、要求與學(xué)時(shí)分配第一章總論一、先秦諸子思想在中國(guó)思想史上的地位二、簡(jiǎn)要介紹先秦諸子思想地圖分布和構(gòu)成的基本情況教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解先秦諸子思想在中國(guó)思想史上的地位，了解先秦諸子思想的地理分布和構(gòu)成情況。課時(shí)：2第二章先秦諸子思想的學(xué)術(shù)流派劃分和學(xué)術(shù)傳承一、先秦諸子思想的學(xué)術(shù)流派劃分二、各派的學(xué)術(shù)傳承關(guān)系教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)先秦諸子思想的學(xué)術(shù)流派劃分和學(xué)術(shù)傳承有個(gè)系統(tǒng)的了解。課時(shí)：2第三章儒家思想選讀（一）一一孔子一、孔子的生平二、孔子的主要思想觀點(diǎn)三、《論語》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求：通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解孔子的生平、思想主張，深入解讀《論語》的部分章節(jié)。課時(shí)：2第四章儒家思想選讀（二）一一孟子..一、孟子的生平二、孟子的主要思想觀點(diǎn)三、《孟子》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解孟子的生平、思想主張，深入解讀《孟子》的部分章節(jié)。課時(shí)：2第五章儒家思想選讀（三）一一荀子一、荀子的生平二、荀子的主要思想觀點(diǎn)三、《荀子》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荀子的生平、思想主張，深入解讀《荀子》的部分章節(jié)。課時(shí)：2第六章道家思想選讀（一）一一老子一、老子的生平二、老子的主要思想觀點(diǎn)三、《道德經(jīng)》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解老子的生平、思想主張，深入解讀《道德經(jīng)》的部分章節(jié)。課時(shí)：2第七章道家思想選讀（一）一一莊子一、莊子的生平二、莊子的主要思想觀點(diǎn)三、《莊子》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解莊子的生平、思想主張，深入解讀《莊子》的部分章節(jié)。課時(shí)：4第八章法家思想選讀——韓非子一、韓非子的生平二、韓非子的主要思想觀點(diǎn)三、《韓非子》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解韓非子的生平、思想主張，深入解讀《韓非子》的部分章下。課時(shí)：4第九章墨家思想選讀——墨子一、墨子的生平二、墨子的主要思想觀點(diǎn)三、《墨子》部分章節(jié)選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解韓非子的生平、思想主張，深入解讀《墨子》的部分章節(jié)。課時(shí)：2第十章陰陽家思想選讀一、陰陽家思想概述二、陰陽與五行的形成三、《月令》選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陰陽家的基本思想主張，深入解讀《月令》的內(nèi)容。課時(shí)：2第十一章兵家思想選讀一、兵家概述二、《孫子兵法》的來龍去脈三、《孫子兵法》選讀教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兵家的基本思想主張，深入解讀《孫子兵法》的內(nèi)容。課時(shí)：2第十二章總結(jié)對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容做一總結(jié)。教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的把握。課時(shí)：2四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議《先秦諸子選讀》是歷史師范專業(yè)的專業(yè)選修課，授課教師講授的重點(diǎn)是先秦諸子的數(shù)學(xué)，系統(tǒng)而深入。為此，本課程設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下思路及其方法和手段：1、以講授為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀地把握先秦諸子思想的全貌及其之間的關(guān)系。2、適當(dāng)開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)、問題意識(shí)和前沿意識(shí)。3、作業(yè)以寫綜述或小論文的方式進(jìn)行，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)體系。高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師傳授給學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、思想深度、價(jià)值判斷及其適應(yīng)社會(huì)的能力等為主要指標(biāo)體系。以學(xué)生和社會(huì)為主體,以學(xué)生對(duì)教師授課的歡迎程度和社會(huì)對(duì)學(xué)生的歡迎程度作為重要參照系數(shù)?？荚嚦煽?jī)不是衡量和評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要指標(biāo)。推行學(xué)分制更是如此。要避免如下幾種不良傾向：（1）不要簡(jiǎn)單地以學(xué)生考分來衡量教師教學(xué)水平，因?yàn)?，考試成?jī)?nèi)Q于學(xué)生素質(zhì)、試卷質(zhì)量、難易程度等多種因素，評(píng)價(jià)教師好壞關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)生對(duì)老師上課的評(píng)價(jià)以及學(xué)校督導(dǎo)、其他老師對(duì)教師聽課的評(píng)價(jià)。在大學(xué)里，衡量大學(xué)好壞、衡量教師好壞，學(xué)生考試成績(jī)不是主要因素，甚至起不了作用。無論學(xué)校還是教師對(duì)學(xué)生考分嚴(yán)格點(diǎn)，是好事情。（2）不要過分注重考試成績(jī)的正態(tài)分布?？荚嚦煽?jī)固然要考慮正態(tài)分布，否則會(huì)涉及試卷質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)風(fēng)等多種因素。但要因課程因教師而異，比如考查課、公共課、某些難度較大的專業(yè)課等。還要看有些老師命題試卷考試目的和要求等。在統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范的前提下，要充分發(fā)揮教師教學(xué)的個(gè)性張揚(yáng)和課程的特殊性要求。（3）不要因?qū)W分制而可能帶來的“拉分”不良傾向，這會(huì)助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)和教師教學(xué)水平的下降。推行學(xué)分制既要考慮試卷命題合理，適當(dāng)考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)比例及分?jǐn)?shù)績(jī)點(diǎn)要求;也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，實(shí)行淘汰制。雖然這會(huì)在一定階段加劇學(xué)校工作開展的難度和復(fù)雜性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，有助于學(xué)校學(xué)風(fēng)和教風(fēng)改進(jìn)，以及學(xué)校的良性發(fā)展。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般包括學(xué)生評(píng)教、教師同行評(píng)教、學(xué)校督導(dǎo)員聽課評(píng)教等。上述方式既是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但也有值得改進(jìn)之處。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生評(píng)教。包括如下幾點(diǎn)：一是不要僅僅考慮從所謂“好學(xué)生”中選取教學(xué)信息員。如前所述，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不能簡(jiǎn)單衡量一個(gè)學(xué)生和老師的水平和能力。因而，這類學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然存在差異。因此，建議學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)從男女生不同比例、所謂學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的不同比例的學(xué)生中抽取教學(xué)信息員進(jìn)行評(píng)教。二是盡管院系也組織學(xué)生對(duì)教師評(píng)教，但畢竟存在人情關(guān)系等因素，而可能流于形式。因此，建議學(xué)校教務(wù)處不定期地到學(xué)生中聽取學(xué)生對(duì)教師的意見。三是建議學(xué)校教務(wù)處在網(wǎng)站專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以采取匿名的方式無所顧忌地暢所欲言地評(píng)價(jià)教學(xué)。四是建議對(duì)走上工作崗位的畢業(yè)生不定期隨機(jī)調(diào)查，反饋他們?cè)诖髮W(xué)期間所上課程的好壞。（2）教師同行評(píng)教和學(xué)校督導(dǎo)員聽課評(píng)教。從目前來看，以教研室為單位進(jìn)行教師同行評(píng)教多流于形式。要么存在專業(yè)差異，要么存在人情關(guān)系等因素，從而影響評(píng)教效果。同樣，學(xué)校督導(dǎo)員聽課評(píng)教固然有其好處，但也因年齡差異、專業(yè)知識(shí)差異等因素而影響評(píng)教效果。因此，一是不要過分注重這些方式；二是建議盡可能在全校組織相同或相似專業(yè)的老師進(jìn)行評(píng)教；三是建議組織學(xué)校及相關(guān)職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)行聽課評(píng)教；四是建議凡是到學(xué)校交流訪問的客人中，只要在可能的情況下，就隨機(jī)組織他們到相關(guān)專業(yè)老師中聽課。這是學(xué)校掌握教師教學(xué)動(dòng)態(tài)的一種途徑探索。（3）以本課程為核心內(nèi)容的專業(yè)考研作為授課老師的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。比如《六朝史研究》課程，如果有學(xué)生愿意考魏晉南北朝專業(yè)或歷史教師資格考試，以及相應(yīng)的通過率,這也是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的因素之一。（4）社會(huì)評(píng)價(jià)。一是教師所上該門課程內(nèi)容所涉及的教學(xué)科研在社會(huì)上的影響力；二是用人單位等社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)所涉及的大學(xué)期間授課內(nèi)容。（三）教材選編由于本課程是專業(yè)選修課，沒有專門的教材，所以只能選