一分鐘說課稿A2022年

一分鐘說課稿投我以桃,報(bào)之以李?！对娊?jīng)?大雅?抑》原創(chuàng)不容易,【關(guān)注】,不迷路!所謂說課,就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、|板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面是由我為大家?guī)淼年P(guān)于一分鐘說課稿，希望能夠幫到您!一分鐘說課稿設(shè)計(jì)意圖:美國教育家布魯納說:‘‘任何科學(xué)知識(shí)都可以選用理解的方式,教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著這一原則并以生活常識(shí)為基礎(chǔ),教師設(shè)計(jì)了這ー活動(dòng)。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式,在游戲中感知一分鐘的秘密，活動(dòng)中利用各種感官的有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí),另タト,心理研究表明:5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循這ー目標(biāo),特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。一方面,時(shí)間滴答滴，意義大無窮,雖然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在,但是“時(shí)間”看不見,摸不著,通過活動(dòng)使孩子們有個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念，也明白了短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事,可以帶來無窮的快樂。另一方面,現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女,往往以自我為中心,他們不懂得如何關(guān)心別人,如何去幫助別人,和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關(guān)系,而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站,我們要抓住第1頁/總共6頁的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）還有最后一個(gè)生字小朋友,這個(gè)字是?（城）這個(gè)字又該怎么認(rèn)它呢?我們?cè)侃`起來讀ー讀這個(gè)詞。（北京城）小朋友們想不想去北京城啊?許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。出示句子:我多想去北京城。2、我們要到北京城啊,（出示火車圖）就要坐上火車,坐火車啊可是要坐上很久很久的,要坐上兩天一夜啊,因?yàn)楸本┌【嚯x我們這里很——（出示:遙遠(yuǎn)）。3、了解完了北京,我們“”旅行團(tuán)就要出發(fā)啦?；疖囖Z隆轟動(dòng)轟隆地開了兩天一夜,終于開到了北京,我們現(xiàn)在來到的這個(gè)地方是?（出示“天安門”圖片）教學(xué)“安”字這個(gè)字該怎么記住它呢?看完了天安門,小朋友們想不想去看看天安門呢?誰再來說ー說。4、看完了天安門,我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場(chǎng)上。這兩個(gè)字啊就是“場(chǎng)”。教學(xué)“廣”怎么記住這個(gè)字呢?5、（出示廣場(chǎng)的圖）每天啊,都有成千上萬的人們來到天安門廣場(chǎng)這里,為的就是參觀天安門廣場(chǎng)上的“升旗儀式”,這是ー個(gè)怎樣的升旗儀式,我們ー起來看看。（播放視頻）6、這就是天安門廣場(chǎng)上每天都要舉行的升旗儀式。教學(xué)“升”這個(gè)字該怎么認(rèn)呢?教學(xué)“旗”這個(gè)字又該怎么記住啊?9、看完了天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式,小朋友們此刻心里有什么感受啊?出示:遙遠(yuǎn)的北京城,有一座天安門,廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。你們能不能把剛オ看完視頻的心情透過朗讀這一句話表現(xiàn)出來呢這個(gè)句子比較長(zhǎng),不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密,在這兩個(gè)地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們ー起來試試?？赐炅诉@么壯觀的升旗儀式,誰能夠再來說ー說這句話?出示:我多想去看看三、指導(dǎo)生字“廣”“升”1、教學(xué)“廣"廣場(chǎng)上的廣字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,這個(gè)字該怎么寫才能寫好呢,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆,每ー筆再田字格的什么位置。師范寫。生練寫。2、教學(xué)“升”觀察師范寫生練習(xí)寫四、復(fù)習(xí)鞏固1、我們參觀完了北京了,要準(zhǔn)備回家了,小朋友們是想要坐機(jī)回家呢,還是坐火車啊?2、想要坐飛機(jī)回家啊,那我們就要出發(fā)到機(jī)場(chǎng)去了啊,今天啊開飛機(jī)的是我們今天學(xué)習(xí)的在這些目標(biāo)中,我把識(shí)字和有感情朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把讀好長(zhǎng)句子、體會(huì)朗讀’’我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點(diǎn)。為了凸顯這兩點(diǎn),我在教學(xué)過程進(jìn)行了一些列的鋪墊、導(dǎo)和設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程:一、課前談話,鋪墊感情,練習(xí)語言在上課前，我設(shè)計(jì)了“你去過哪些地方?那里什么非東西常吸引你?！边@ー話題。一方面,這ー話題容易激發(fā)學(xué)生參與熱情,活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情;另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無法像他們那樣輕易走出大山欣賞祖國山河的情況形成強(qiáng)烈對(duì)比,讓孩子們?cè)谛牡赘惺苌嚼锏暮⒆酉蛲本┑牧腋星?再則，通過說話,達(dá)到熟練運(yùn)用“非?！边@個(gè)詞語,為課文中“非常壯觀”的理解和學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、生字學(xué)習(xí)，分批分類,化解難點(diǎn)本課生字的學(xué)習(xí)分散在兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。第一批在導(dǎo)入課文時(shí),隨即學(xué)習(xí)“北京安想”,讓學(xué)生在具體的圖片和題目中隨文學(xué)習(xí),緊湊有效;第二批在學(xué)生自讀課文后,分類出示。字音方面,'’城、能、升”三個(gè)后鼻音,是學(xué)生朗讀的難點(diǎn),一 來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考2《我愛北京天安門》,讓他們感受這種氣氛,用談話的方式，了解他們對(duì)北京有一定的了解,并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）3、開火車復(fù)習(xí)生字（出示生字卡片）小朋友,你們還記得這些朋友的名字嗎?他們叫什么?嗚小火車開啦!（點(diǎn)到的小組開火車讀生字）小朋友,你們把這些朋友的名字牢牢地記住了,真了不起!4、復(fù)習(xí)詞語告訴、彎彎、走路、天安門、廣場(chǎng)、北京城、升旗儀式、、多想、升旗5、小結(jié):剛オ有很多小朋友都得到了掌聲,沒有得到掌聲的別著急，等一會(huì)兒還有更大的收獲呢!（設(shè)計(jì)思路:通過開火車讀和個(gè)別讀、齊讀等方式來復(fù)習(xí)本課的生字，掃除閱讀障礙,為下ー步的朗讀做好鋪墊。）（二）自學(xué)嘗試1、聽課文錄音,自由練習(xí)讀課文。同學(xué)們的生字掌握的可真不錯(cuò),相信你的課文也一定讀的很不錯(cuò)吧,現(xiàn)在就讓我們先聽ー聽課文錄音,再自由朗讀課文。2、分別畫出媽媽說的話和我說的話。3、展示所找出的內(nèi)容，同桌互相檢查，并自己改正。4、女生讀媽媽說的話，男生讀我說的話。（設(shè)計(jì)思路:先聽課文錄音,后讓學(xué)生朗讀,是為了讓學(xué)生可以有模仿的對(duì)象，在自由朗讀時(shí)可以讀的更好,而且布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。）（三）合作探究1、出示媽媽說的話,理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”。2、朗讀練習(xí)，讀出“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”的感覺。(1)理解“彎彎”,說明他是一位山里的孩子,從來沒有到過北京,所以他ォ會(huì)說“我多想去看看"。誰能有感情地讀讀山里孩子的話?及時(shí)板書:我多想(2)理解“遙遠(yuǎn)”,老師有一個(gè)問題,這兒的“遙遠(yuǎn)”是什么意思?我不懂，誰來幫幫我?及時(shí)板書:大山(3)用鄭州到北京的距離來說明北京的遙遠(yuǎn),更別說是大山到北京的距離，誰能來讀ー讀這一句?(4)理解“壯觀”,孩子們,現(xiàn)在我們來到了遙遠(yuǎn)的天安門廣場(chǎng)上，壯觀的升旗儀式就開始了,讓我們ー起來感受一下。及時(shí)板書:北京城升旗儀式(5)當(dāng)五星紅旗跟太陽一同升起的時(shí)候,過路的工人、農(nóng)民、學(xué)生都停了下來，向我們的國旗致敬,這時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀呀!讓我們讀好這個(gè)句子吧!(自由讀、指名讀)(6)齊讀這ー句話。(7)這位山里的孩子家離北京那么遙遠(yuǎn),他從來也沒有去過北京城,北京城里天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式又是如此地壯觀,怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀,讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達(dá)出來。(指導(dǎo)讀好第3句話)3、出示我說的話,理解“多想”這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢?(說明這位小朋友非常想去。)4、朗讀練習(xí),讀出“多想”的感覺。那么你能把這句話讀好嗎?請(qǐng)你讀ー讀:這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會(huì)到了他想去看看的迫切之情。讓我們學(xué)著他的樣再來讀讀這一句話。精品文檔2、技能目標(biāo)了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。2、以情育情，引發(fā)共鳴:“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”ー詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場(chǎng)面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?我借情續(xù)情,請(qǐng)學(xué)生把剛オ看到的升旗場(chǎng)面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感精品文檔寫全方位的培養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂曲，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。2、以情育情，引發(fā)共鳴:“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”ー詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場(chǎng)面的學(xué)生來說，這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?我借情續(xù)情,請(qǐng)學(xué)生把剛オ看到的升旗場(chǎng)面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn):如果你現(xiàn)在站在天安門廣場(chǎng)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExceIIentTeachingDesign11《我多想去看看》說課稿教材說明：本說課稿資料適用于小學(xué)一年級(jí)語文科目,主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力,提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧,獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫,可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。ー、說教材《我多想去看看》是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以ー個(gè)山村小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言樸實(shí),感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京和祖國的熱愛之情。依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手,以活動(dòng)教學(xué)為主,培養(yǎng)合作意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)13個(gè)生字,8個(gè)詞語及1個(gè)偏旁“心”,能端正地寫“走”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn):第2頁/總5頁學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。四、說目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:1、知識(shí)目標(biāo)鞏固12個(gè)生字,會(huì)寫“會(huì)、走”等6個(gè)字。2、技能目標(biāo)了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。5.課時(shí)安排整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。ー個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線;2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這ー應(yīng)用上延伸,開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。三、說教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入，整體感知。.導(dǎo)語:上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!.看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?.自由讀課文,按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求:（1）畫出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。.教學(xué)重、難點(diǎn)由于學(xué)生知識(shí)水平有限,生活圈子小,對(duì)于ー些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此,小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)?二、說教法新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn),參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí),我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式,通過“教扶放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法,合理的處理教師主導(dǎo),學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、演示法：多媒體教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感,把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來,符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),我讓學(xué)生帶著問題,自由讀課文,接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“揺、擺、甩”的含義,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說非常重要,因?yàn)橥ㄟ^參與,能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此,本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。?三、說學(xué)法4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。學(xué)法上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色度等方式展開,并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。三、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入.開火車認(rèn)讀生字。.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?（二）朗讀課文,讀中感悟1、學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（ー掙，難看）屏幕顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用カー掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“ー掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。“沒認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。.教具準(zhǔn)備課件其次,就是書中頻頻閃現(xiàn)的智慧光芒〇就拿大家都熟悉的智取生辰綱為例吧!經(jīng)驗(yàn)豐富的楊志怎么也想不到有一群反棗子的商人在松林里等著他呢,偏偏又是這三伏天,亂虬叢生的松樹,還有楊志身邊的那幾個(gè)齷齪廂禁軍和老都管。對(duì)手呢，天時(shí)地利人和占盡,小小的一勺蒙汗藥就把楊志他們給收拾了。這是ー場(chǎng)智謀的斗爭(zhēng)，可是楊志卻孤軍一人,所以他最后也必將走上梁山。智取生辰綱ー節(jié)是梁山的真正開端,故事從此拉開了大幕。.課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。二、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。三、說教學(xué)程序（一）謎語激趣,引入新課1.師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們ー齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》（1）教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。（2）教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4、教具準(zhǔn)備:小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。5、課時(shí)安排：整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文,理解生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出ー個(gè)特色,遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合’’為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1、“三為主”原則：教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線。2、直觀性原則：充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。感官參與法、表演體驗(yàn)法、討論法。感官參與法：在活動(dòng)中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說ー說、動(dòng)ー動(dòng)（模仿表演）等多種方法來獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面,以及我聲情并茂的講解,刺激幼兒的各種感官,激發(fā)幼兒想說的愿望,然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì),通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性,讓幼兒敢說、想說,多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。表演體驗(yàn)法:針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了分角色表演的方法，通過表演活動(dòng),使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn),獲得愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對(duì)話,充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的精神實(shí)質(zhì)。討論法:幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。討論法結(jié)合了《綱要》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。六、本次活動(dòng)的流程:（-）出示壁虎圖片，導(dǎo)入課題。（二）討論提問:1、小壁虎尾巴是怎么斷的?小壁虎沒有了尾巴,它的心情怎么樣?2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了?下面,我們?cè)倏匆槐椤缎”诨⒔栉舶汀?，看看、聽聽它們是怎樣說的?3、小壁虎先向誰借尾巴了?小魚姐姐借給它尾巴嗎?為什么不借?小壁虎怎么說的?（小壁虎是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借?教師小結(jié):小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔媚?（三）學(xué)編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想ー想,小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢?請(qǐng)小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)編故事,注意禮貌用語（教師指導(dǎo)幼兒）3、小壁虎沒有借到尾巴。它會(huì)怎樣做?（觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分?！班?原來,小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來，這種現(xiàn)象叫‘再生’,我們身上也有剪掉了可以再生的,是什么地方?（頭發(fā)、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢?（逃生）。21、首先師生談話;接著出示壁虎圖片揭示課題,既調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性,又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)生質(zhì)疑問題ー小壁虎為什么要借尾巴?問題二小壁虎向誰借尾巴?第二個(gè)環(huán)節(jié)——巧讀課文理解內(nèi)容1、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求自由讀課文。（1）畫出本課生字詞,還要想辦法記住它。（2）注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。（3）讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子。3、我們?cè)诰€觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音?！咀寣W(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！烤唧w分三個(gè)層次。第一個(gè)層次:尋求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?（保護(hù)自己）【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過仔細(xì)讀書,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。】第二個(gè)層次：梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了,接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A,學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,這時(shí)我扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)我就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示’‘搖”的動(dòng)作,我進(jìn)ー步問:寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)B,學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說,小魚怎么答。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。C、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投键S牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(2)結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。(3)有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。學(xué)法上,我將?學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色度等方式開展,并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。三、說教學(xué)程序（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入.開火車認(rèn)讀生字。.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?小壁虎向、、借尾巴，結(jié)果。（二）朗讀課文,讀中感悟1、學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（ー掙,難看）屏幕顯示出:ー只壁（二）學(xué)習(xí)新課:.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰借尾巴?能借到嗎?為什么?三、說教法㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫出魚、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維,不知不覺進(jìn)入課文情境中。.演示法:電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效2/5.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說說如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰借尾巴?能借到嗎?為什么?三、說教法㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫出魚、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維,不知不覺進(jìn)入課文情境中。.演示法;電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來,符.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸;說說如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰借尾巴?能借到嗎?為什么?三、說教法㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。.圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫出魚、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維,不知不覺進(jìn)入課文情境中。.演示法:電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來,符“不行,不行，你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的!”“他飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。”“鴨子哥哥,謝謝你?！币ㄟ^范讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生讀好這些句子。(四)練習(xí)提示第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀ー讀每ー個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能組成詞,再連ー連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流,然后把正確的詞語寫在田字格中。第四題,把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽,目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,進(jìn)ー步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能カ。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):(1)用普通話;(2)按課文的順序講;(3)語句通順、完整;(4)適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句;(5)聲音響亮、清楚。“不”的變調(diào):捉不(bu)到不(bu)行不(bU)會(huì)不(bu)信(2)短語的朗讀:急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游(3)在句中讀好平翹舌音:小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。設(shè)計(jì)意圖:采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子,一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的檢測(cè),另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn),目的在于鞏固生字的識(shí)記。.借助提示，運(yùn)用上面學(xué)的詞語，說一說。小公雞和小鴨子ー塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時(shí),就（）;當(dāng)小鴨子聽見小公雞落水喊救命時(shí),就（）。自由說一指名說"一?一同桌互說。設(shè)計(jì)意圖:這ー環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握,又可以對(duì)所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。三、讀好第2自然段,積累詞語.自由朗讀課文第2自然段。.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話?（4句）.請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。在朗讀中,想象畫面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，精品文檔《小公雞和小鴨子》說課稿南趙扶鎮(zhèn)申五臺(tái)中心小學(xué)吳艷艷說教材我今天講的是咱們?nèi)私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)第三單元的ー篇課文《小公雞和小鴨子》。這ー單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題進(jìn)行編排，從不同的角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。本課是ー篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡(jiǎn)明易懂,學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳,小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳,并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。課時(shí)安排為兩課時(shí),第一課時(shí)側(cè)重點(diǎn)為“寫”第二課時(shí)側(cè)重點(diǎn)為“讀”。今天我準(zhǔn)備的是第一課時(shí),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):ー、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)13個(gè)字和提土旁。二、看插圖,讀課文,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)7個(gè)生字。語文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主,識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)、核心，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生以后語言文字能力的發(fā)展和各學(xué)科知識(shí)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。說教法和學(xué)法我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就是“興趣”,利用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)起孩子們?cè)谡n堂上的興趣,因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師,它會(huì)把孩子們的“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣的課堂孩子們會(huì)更愿意學(xué)知識(shí),更容易學(xué)知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段,教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。要運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段,盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生理解、記憶，提收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。（二）能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目標(biāo):理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的道理。四、說教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說教學(xué)難點(diǎn):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的道理。六、說教法:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)ー,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努カ關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育四、說說學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,設(shè)計(jì)游ヌ戈,分解朗讀要求,分散識(shí)字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。五、說說教學(xué)策略方法1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車等方法鞏固識(shí)字。3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟。六、說說教學(xué)準(zhǔn)備:（1）小雞小鴨頭飾（2）小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。（3）教學(xué)輔助課件。（教師）（1）了解小雞、小鴨（2）預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）七、說教學(xué)過程（一）圖片引入,激發(fā)興趣談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎?（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!板書:小公雞小鴨子結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的。（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴:小2/7精品資料（四）練習(xí)提示第三題的目的是鞏固生字詞,可讓學(xué)生先讀ー讀每ー個(gè)字,看看哪兩個(gè)字能組成詞,再連ー連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流,然后把正確的詞語寫在田字格中。第四題,把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽,目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,進(jìn)ー步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能カ。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):（1）用普通話;（2）按課文的順序講:（3）語句通順、完整;（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句:（5）聲音響亮、清楚。我就是我不一樣的煙火1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁;提土旁“土”。（二）能力目標(biāo);正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目標(biāo);理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。四、說教學(xué)重點(diǎn);1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁;提土旁“土”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說教學(xué)難點(diǎn);理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的道理。六、說教法;語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努カ關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn).檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎?出示生字詞;kuairzhuojfzhfyans11dutdudehushenー塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊(1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音"ー塊兒''；“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。(3)開火車?yán)首x。(4)齊讀。.趣味識(shí)字。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字:也一他一地。①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。②指導(dǎo)書寫:“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字’‘他”“地”,與‘‘也”字進(jìn)行比較,找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)認(rèn)識(shí)部首''”。注意第三筆是提,不是橫。③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢(shì)。④反饋、評(píng)價(jià)。⑤組詞。(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。［如：“河”,左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁),在橫下加個(gè)''□”字,(可)。書寫要點(diǎn):①整體位置,左窄右寬。②部件位置：三點(diǎn)水,第一筆靠右,二、三筆對(duì)齊。"哥”,巧記：兩個(gè)“可”字放ー起,注意第一個(gè)''可”的鉤去掉。書寫要點(diǎn):上下兩個(gè)“ロ”字右邊壓豎中線。］(3)教師范寫,學(xué)生仿寫。(4)聽后評(píng)議,相機(jī)正音。設(shè)計(jì)意圖:在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中,識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣和自主性，采用“圈ー圈、比ー比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。三、再讀課文,了解大意.帶著生字詞再讀課文，要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通順。2.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?3,出ホ填空。三、說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):（一）知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。（二）能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目標(biāo):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的道理。四、說教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說教學(xué)難點(diǎn)：理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。六、說教學(xué)策略方法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努カ關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),為只有圖文緊密結(jié)合了,才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,從而有效的發(fā)展學(xué)生的語言和思維。五、說教法、學(xué)法1、教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)以扶為主的扶放教學(xué)法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。2、學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過程(一)、激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下ー個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件,讓學(xué)生猜謎語,出現(xiàn)ー個(gè)可愛的小猴子，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，然后問:這是誰?你們喜歡嗎?誰來描述一下?(二)、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;.根據(jù)課文內(nèi)容,說ー說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。難點(diǎn):從故事中明白了什么道理。五、說教法、學(xué)法.教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)多媒體演示法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。.學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過程(-)圖片激趣,導(dǎo)入課文所謂’‘萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)人,吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像ー個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、小黑板ー塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。七、教學(xué)活動(dòng)過程第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下ー個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具體活動(dòng)過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)ー個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們,然后問:這是誰?你們喜歡嗎?誰來描述一下?最后教師小:你們觀察得很仔細(xì),描述得好,可是你們知道嗎?這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了,它在前不久的一次下山時(shí),發(fā)生了ー個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?第二個(gè)活動(dòng)是:“師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)?！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過程中:首先齊讀課文題目,教師范讀,學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,ー邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么?②它下山到過哪些地方?看到什么?小理怎樣?是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。然后再祟幻燈牌,請(qǐng)各組代表ー邊看幻燈片,一邊回答第②個(gè)問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是ー樣的嗎?（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段ー樣。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段,最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔了去摘桃子,看見西瓜又扔掉桃子,看見小兔又扔掉西瓜,就這樣,最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來比較輕松,一下子就理解了。又提問:這只小猴子下山后,又回去了嗎?結(jié)果怎樣?引入學(xué)習(xí)最后一段,讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難受,沒辦法的ー個(gè)詞?（“只好”）學(xué)生找對(duì)了,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?（盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境,表演課文”,這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先師發(fā)言:剛オ我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過程嗎?（由二人次扮演小猴子下山,同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶,提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。第四個(gè)活動(dòng)是“展開聯(lián)想,延伸課文”,這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動(dòng)過程是:老師問：小猴子空著手回家,在路上它會(huì)想些什么?學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想辦法,說明做事要專心專意,不要再犯第一次下山的錯(cuò)（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。.學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過程（-）圖片激趣,導(dǎo)入課文所謂‘‘萬事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)人,吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像ー個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。剛開始,我會(huì)問,誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書課題。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺得它今天心情怎么樣?對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ?我們也ー起去,好嗎?相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過渡下ー個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴在下山的過程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?板書課題（二）圈圈畫畫,感受故事大意首先播放課文視頻,讓學(xué)生找出小猴子下山到過哪些地方?接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么?②它下山到過哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。最后請(qǐng)各組代表ー邊看課件,ー邊回答第②個(gè)問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是ー樣的嗎?讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段ー樣,都用了一個(gè)“小猴子（）,走到（）,看見（）,就〇?！钡木涫絹韺懙摹＿@時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法ー樣,所以我們學(xué)起來比較輕松,一下子就理解了。又提問:這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,圖文結(jié)合明白小猴子最終是ー無所獲,并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的ー個(gè)詞?（“只好”）學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。（三）讀文感悟,明確路線為只有圖文緊密結(jié)合了,才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,從而有效的發(fā)展學(xué)生的語言和思維。五、說教法、學(xué)法1、教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)以扶為主的扶放教學(xué)法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。2、學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過程(一)、激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下ー個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件，讓學(xué)生猜謎語,出現(xiàn)ー個(gè)可愛的小猴子,一下子吸引了學(xué)生們的注意力,然后問:這是誰?你們喜歡嗎?誰來描述一下?(二)、師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),二、學(xué)生分析:1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來分析,一年級(jí)的學(xué)生有了一定的語言積累和手(ロ)語表達(dá)能力,具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。2.從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析,一年級(jí)的學(xué)生還處于ー個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持時(shí)間短,只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率オ會(huì)提高。三、教學(xué)目標(biāo):.理解課文內(nèi)容,正確,流利有感情地朗讀課文。.采用圖文結(jié)合法、扶放結(jié)合法、讀思結(jié)合法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)精神。。.懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的,明白做什么事都要專ーオ能有所收獲的道理。我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面:第一是德育目標(biāo),就是通過理解課文內(nèi)容,懂得我們從小做事應(yīng)該ー心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo),就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多’’、“又大又紅’’、“又大又圓”、“可愛"、”掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo),通過理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)到小猴的可愛;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)ロ頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。五、教學(xué)思路設(shè)定根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況,我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng),老師只起‘‘導(dǎo)”的作用,以啟發(fā)學(xué)生討論交流,發(fā)獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力,說的能力,聽的能力的訓(xùn)練。六、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板ー塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這ー目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面:第一是德育目標(biāo),就是通過理解課文內(nèi)容,懂得我們從小做事應(yīng)該ー心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo),就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、”掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo),通過理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)到小猴的可愛;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)ロ頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。五、教學(xué)思路設(shè)定根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況,我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng),老師只起“導(dǎo)”的作用,以啟發(fā)學(xué)生討論交流,發(fā)獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力,說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、課件。合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)文法定為:1、圖文結(jié)合,情景教學(xué)法。2、自主、合作、探究,集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、遷移法。三、教學(xué)過程我將此過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此,開課之初,我首先通過課件出示小猴下山的動(dòng)畫片,這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié),面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面,孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學(xué)生“這只小猴給你什么印象?他要去干什么?”讀了課題后,我又以"讀了題目,你想知道什么嗎?”引起學(xué)生的興趣,使孩子們心潮澎湃,引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣ー下子調(diào)動(dòng)起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。(二)、初讀課文，整體感知學(xué)習(xí)課文前,先認(rèn)識(shí)猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞,為讀好課文打基礎(chǔ),也讓學(xué)生有了畫面和憧憬。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分的讀,再讀中整體感知?！币虼?在導(dǎo)入課后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字,大聲自由朗讀，ー邊讀一邊想象,初步感知了課文，掃清文字障礙。(三)、研讀賞析,學(xué)習(xí)生字葉圣陶說:“語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。”我首先抽選幾個(gè)代表分段朗讀,此時(shí)其他學(xué)生邊聽變夠花關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過“小猴子下山,去了什么地方?看見了什么?怎么做的?”這樣的提問形式來讀懂故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段,然后三個(gè)問題,引出ニ、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;.根據(jù)課文內(nèi)容,說ー說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。難點(diǎn):從故事中明白了什么道理。五、說教法、學(xué)法.教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)多媒體演示法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過程（-）圖片激趣,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)資料創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。六、說學(xué)法本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。七、說教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物圖片、多媒體播放器ハ、說教學(xué)流程（一）、揭示課題:1、出示課題:要下雨了2、提問比較:“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下,“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）（二）、啟發(fā)激趣。下雨前大自然給我們傳來ー些信息、仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動(dòng)物們會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢?你們想不想知道?咱們ー起來學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。（三）、初讀課文內(nèi)容。1、生聽課文錄音。師提問:課文中寫了哪幾種動(dòng)物?師出示動(dòng)物圖片。2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào),圈出生字。3、リ帀:課文有幾個(gè)自然段?生字標(biāo)出了嗎?形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。三、說教法、學(xué)法（-）設(shè)計(jì)理念:《新課標(biāo)》提出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法:（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥,以讀帶講、以讀帶問,體現(xiàn)“由扶到放”的過程。（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程及理論依據(jù)《要下雨了》說課稿洋縣四郎中小:閆瓊ー、說教材《要下雨了》ー課是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是ー篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字?！捌?、害リ、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。2、初步地了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。三、說教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。2、2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。四、說教學(xué)難點(diǎn)1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。2、正確、流利地朗讀課文。五、說教法本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程及理論依據(jù)根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié):1、檢查復(fù)習(xí);2、整體感知;3、難點(diǎn)突破;4、指導(dǎo)朗讀;5、認(rèn)真寫字。1、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,既能起到溫故知新的作用,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氛圍輕松、平等。2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放課文動(dòng)畫片,能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文,獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物,貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容,感悟書面語言,提高讀圖能力,感受形象魅力。3、由扶到放,難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象,根據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量,可采取“由扶到放”的教學(xué)方法,首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題,讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段,抓住燕子說的話，邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生知道:空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,蟲子飛不高,小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答,進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分,師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力,潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀,也可以結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀?”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,這是小白兔對(duì)燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的②激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。4、教學(xué)重點(diǎn):①知道燕子低飛,小魚游出水面,螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。②正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。5、教學(xué)難點(diǎn):理解燕子低飛,小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象的原因。5、教學(xué)方法:本課教學(xué)根據(jù)該校一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性、年齡及情趣愛好特征，擬定采用模式ー的教學(xué)方法,先讓學(xué)生參與“要下雨了”的課前社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐,了解與“要下雨了”有關(guān)的自然現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)認(rèn)知鋪墊。教學(xué)時(shí),我們將通過遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)資源及其課型,構(gòu)建和諧、遠(yuǎn)程、互動(dòng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在資源的感受與品味中,在光盤教師的引導(dǎo)與課堂教師的輔導(dǎo)下,在探究與研讀的過程中,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良好體現(xiàn),達(dá)到本課的三維教學(xué)目的。二、學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是我縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,或許學(xué)生對(duì)要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過,但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來。特別是該校學(xué)生絕大部分生在城鎮(zhèn),長(zhǎng)在城鎮(zhèn),對(duì)下雨前的“燕子低飛,小魚游出水面,螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象,或許根本就沒有親身感受與體驗(yàn),這更有待于我們通過遠(yuǎn)程教育模式一光盤資源,去幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力,達(dá)到對(duì)課文根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥,以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。三、說學(xué)法。與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、說教程。根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié):1、檢查復(fù)習(xí);2、整體感知;3、難點(diǎn)突破;4、指導(dǎo)朗讀。1、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,既能起到溫故知新的作用,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氛圍輕松、平等。2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放課文動(dòng)畫片,能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文,獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物,貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容,感悟書面語言,提高讀圖能力,感受形象魅力?！兑掠炅恕氛f課稿洋縣四郎中小:閆瓊ー、說教材《要下雨了》ー課是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是ー篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是ー篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。“坡、害リ、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。2、初步地了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。三、說教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。四、說教學(xué)難點(diǎn)1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。2、正確、流利地朗讀課文。五、說教法本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。你們想不想知道?咱們一起來學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。（三）、初讀課文內(nèi)容。1、生聽課文錄音。師提問:課文中寫了哪幾種動(dòng)物?師出示動(dòng)物圖片。2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出生字。3、師:課文有幾個(gè)自然段?生字標(biāo)出了嗎?4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞,說ー說字的結(jié)構(gòu)?5、讓學(xué)生看書中各幅圖，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。第一幅圖:（1、2、3自然段）讓生表演對(duì)話,從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)?第二幅圖:（4、5、6自然段）讓生表演對(duì)話,從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)?第三幅圖:（7自然段）讓生表演對(duì)話,從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)?第四幅圖:（8、9自然段）讓生表演對(duì)話6、師:課文中寫了下雨前的幾種動(dòng)物,他們都有哪些表現(xiàn)?7、完成課本“讀讀說說”的習(xí)題。8、分角色朗讀課文。（四）、課堂小結(jié)。リ帀:小朋友們生活在農(nóng)村,平時(shí)多留心觀察這三種小動(dòng)物,預(yù)知天氣變化,告訴家長(zhǎng)安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。師:小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應(yīng)嗎?舉手說ー說?（五）、觀看《要下雨了》動(dòng)畫片。（六）、拍手歌結(jié)束。九、說板書要下雨了小燕子飛低小魚兒游出水面小螞蟻搬家《要下雨了》說課稿洋縣四郎中小:閆瓊ー、說教材《要下雨了》ー課是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是ー篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字?！捌?、害リ、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。2、初步地了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家’‘與下雨的關(guān)系。三、說教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。四、說教學(xué)難點(diǎn)1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。2、正確、流利地朗讀課文。五、說教法本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言, 最新資料推.朗讀欣賞法（因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字、閱讀水平有限，因此在學(xué)生自讀后,教師進(jìn)行范讀或播放錄音,糾正學(xué)生讀音）.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯(lián)系實(shí)際夜景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)他們的想象カ）.游戲法（開火車學(xué)習(xí)生字）四、學(xué)法的指導(dǎo):.朗讀法（借助拼音,讀通、讀順課文,能用不同語氣朗讀課文）.圏