二年級語文作業(yè)分層布置實施方案

二年級語文作業(yè)分層布置實施方案作業(yè)是小學(xué)語文必不行少的一項內(nèi)容，而社會呼聲最猛烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”又恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這個問題呢?首先應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)、固所學(xué)學(xué)問，由學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要.分析作業(yè)過多的緣由。語文教學(xué)說到底就是要培育學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)力量，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，相互促進。本人認(rèn)為教師必需在作業(yè)的形式一上下功夫，要著眼于效率，著力于設(shè)計。二年級語文教學(xué)的重點是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生把握生字以及由這些生字組成的詞語，在識字的過程中逐步形成獨立識字的力量；在運用詞語的過程中建立主謂句的概念，同時還要滲透段的教學(xué)。從中不難看出，要完成這些教學(xué)任務(wù)不是簡潔的，訓(xùn)練必需是大量的，其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時間，取得較好的效果呢？一、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性。趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，鰻印象深刻。低年級學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣;味性就顯得尤其重要。布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個玩耍:第一步，把生字按字形構(gòu)造歸類。其次步，把左右構(gòu)造和?上下構(gòu)造的字再按在田字格中所占比例的不同狀況重排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝.下大上孝上下各半的字再歸類。學(xué)生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復(fù)觀看每個生字的字開笏勾造,施深了EU象,T野少寫三、四遍就足夠了。再姆巴抄詞語變?yōu)閷懺~語,即鼓舞學(xué)生在抄詞語的時候，抄寫--遍生字組成的詞，再依據(jù)生字的意思自己組一-個到兩個詞語寫下來。這樣的設(shè)計，給學(xué)生留有制造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機制，學(xué)生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。二、作業(yè)設(shè)計要講究多樣性。語文水平的提高有賴于聽說讀寫的力11練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一工程的訓(xùn)I練要留意形式多樣。除了設(shè)計一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計了同學(xué)互讀課文;用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽;學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶;讀課外書；互講故事和互讀日記;互默詞語再相互批改，最終由教師檢查等等形式的作業(yè)。三、作業(yè)設(shè)計要講究有效性。所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要承受“優(yōu)選法”，能到達(dá)同樣目的的形式，要選用所占時間最少、效果最好的。比方區(qū)分同音字、音近字，有些字承受比一比，組成詞語的方法就能到達(dá)效果;有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，承受選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的狀況設(shè)計不同的習(xí)題。有的學(xué)生寫了錯字，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把IB角的生字抄寫幾遍;有的學(xué)生寫了別字，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對簡潔混淆的字進展比較組詞。四、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項刃11練功能于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比方一位教師在學(xué)生做口頭作業(yè)時，從不重復(fù)學(xué)生說的答案，也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)已說過的，還要求學(xué)生努力吸取前面同學(xué)答案中好的成分，這就在訓(xùn)練學(xué)生說的同時，訓(xùn)I練了學(xué)生聽的力量。再如學(xué)生寫句子、寫話，要求學(xué)生寫完后必需自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。學(xué)問主要是告知學(xué)生一個使用正確，但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的時機，還能增進師生之間的感情。1、愉悅性我們在布置課夕M乍業(yè)時，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)樂觀性。尤其在一-年級，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實踐，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，如問一問，想一想，讀一讀，說一說，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對孩子擅長表現(xiàn)自己可以設(shè)計“我來當(dāng)教師”的活動。如讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問以小教師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，爸爸、媽媽學(xué)會了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開展我教大家"背古詩，學(xué)兒歌”等活動。孩子們在自學(xué)、教別人讀的過程中潛移默化地感受到了學(xué)習(xí)的歡快，體撿到了成功的喜悅。2、自主性課外作業(yè)應(yīng)表達(dá)“自主性”原則，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定根底。而成認(rèn)并敬重學(xué)生的差異，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時，要表達(dá)層次性，給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。每學(xué)完一-課，我們可依據(jù)不同層次學(xué)生力量、興趣爰好，設(shè)計多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。由易至雄,形式多樣的作業(yè)，筋吁調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。Bai文庫3、實踐性以“動手”為主的實踐性課外作業(yè)，培育學(xué)生的創(chuàng)意識和創(chuàng)力量動手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點，而且符合他們的思維特點，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)意識和創(chuàng)力量。另外，在布置“動手”作業(yè)時，我們也要留意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動手做一一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由哪、接觸大自然的時機，有利于學(xué)生創(chuàng)意識和創(chuàng)力量的培育。四、學(xué)科性語文學(xué)科雖然綜合性強，但它也有自己的特別任務(wù)。因而，在布置作業(yè)時，我們應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更多關(guān)注字詞句篇的積存，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識字、寫字、閱讀和口語交際的力量，像試驗、玩耍、作畫、計算這些作業(yè)形式都可以運用，但必需是為語文效勞的一種手段，而不是目的。本期作業(yè)布置從以下幾方面做起：1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我是在每學(xué)完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會認(rèn)真批改，以此了解學(xué)生對學(xué)過的課文內(nèi)容的把握狀況，并會在每次改完作業(yè)后對作業(yè)進展講評。2、周記作業(yè)我一般會在每個周末布置。3、預(yù)習(xí)和背誦在每次學(xué)習(xí)課之前，我都會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完課后，會依據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對那些承受力量略微慢-一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)課時更加順當(dāng)。背誦是為了對學(xué)習(xí)過的學(xué)問進展有效的積存。4、《英趣程