對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的思考

對(duì)培育同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的思索教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡潔方面說，只需一句話，就是要培育良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！比~先生的一句話指出了教育的本質(zhì)特征一一培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣。而學(xué)習(xí)品質(zhì)正是行為習(xí)慣中的一個(gè)重要部分，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭力量的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)習(xí)品質(zhì)又是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)晶質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新力量的進(jìn)展。同學(xué)具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟老師的不斷培育有著很大的關(guān)系。那么，如何在課堂教學(xué)中滲透對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育呢？（一）遵循兩個(gè)原則一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的培育漸漸形成的。因而構(gòu)建同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個(gè)漫長而乂艱苦的過程。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則:一是“循序漸進(jìn)”，二是“潛移默化”。所謂“循序漸進(jìn)”是從內(nèi)容和要求兩個(gè)層面考慮的：從內(nèi)容上來說，應(yīng)先基礎(chǔ)后綜合，做好有效選擇。學(xué)校階段是同學(xué)個(gè)體心理進(jìn)展的關(guān)鍵階段，他們的熟悉水平，共性特征和行為習(xí)慣等各個(gè)方面，都在由量的積累而產(chǎn)生質(zhì)的變化。此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育是再合適不過了?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、同學(xué)的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不行能一下子就把全部的學(xué)習(xí)品質(zhì)全加在同學(xué)身上，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)以同學(xué)通過努力能做到為宜。比如低班級(jí)的同學(xué)剛進(jìn)校門，對(duì)于最基本的學(xué)習(xí)上的習(xí)慣都不知道，所以我們應(yīng)當(dāng)選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來培育，像上課時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真聽講、樂觀舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、認(rèn)真，字跡工整，不拖沓等等。中高班級(jí)的同學(xué)已具備了肯定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的力量也強(qiáng)了很多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容其重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。像質(zhì)疑問難、多角度思索問題、分析問題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。從要求上講，應(yīng)依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變其要求來滿意同學(xué)的需求。我們培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的是什么？是使同學(xué)的學(xué)習(xí)能在主動(dòng)、多樣、共性層面上不斷進(jìn)展，把握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要我們付出細(xì)心的勞動(dòng)，我認(rèn)為：同一個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)不同年齡的人應(yīng)有不同的要求，我們應(yīng)隨著同學(xué)的“進(jìn)程”不斷轉(zhuǎn)變其要求。以“上課認(rèn)真聽講”為例，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)，提的要求重心應(yīng)在“用心”上，即一心不二用，要做到老師講解、同學(xué)發(fā)言時(shí)能用心傾聽,不做與其無關(guān)的事。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)具備了這些品質(zhì)，此時(shí)就可提高要求了：不僅要會(huì)聽，而且還要會(huì)思索。比如傾聽了同學(xué)的發(fā)言，要自覺地與自己的所思所想進(jìn)行比較，發(fā)覺不同；或能從傾聽中受到啟發(fā)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行完善或修改。有詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睒?gòu)建同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)同時(shí)又是一個(gè)“潛移默化”的過程，須通過長期的工作才能讓同學(xué)建立表象，形成定勢。我認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程是一個(gè)“接受信息一一被動(dòng)理解一一主動(dòng)應(yīng)用”的過程，也就是我們常說的“習(xí)慣成自然”。如何才能讓同學(xué)習(xí)慣成自然？我采納了兩種訓(xùn)練方式，其一是“說教式”。顧名思義，“說教式”就是通過老師反復(fù)地說教或提示讓同學(xué)對(duì)一些學(xué)習(xí)品質(zhì)建立表象進(jìn)而努力去照做。由于從心理學(xué)的角度說，學(xué)校生具有記憶占優(yōu)勢和機(jī)械記憶力量強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)其特點(diǎn)老師可以通過說教或提示來達(dá)到讓同學(xué)記憶的目的。記憶之后就會(huì)形成一種信念，而信念又是行動(dòng)的先導(dǎo)，它能激勵(lì)人依據(jù)自認(rèn)為正確的理論、觀念去行動(dòng)。其二是“操練式”。就是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷地訓(xùn)練實(shí)踐，通過活動(dòng)使一些學(xué)習(xí)品質(zhì)在同學(xué)的腦海中形成思維定勢并漸漸形成習(xí)慣。從心理學(xué)的角度講，人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映不是一種機(jī)械、被動(dòng)的反映，而是一種樂觀能動(dòng)的反映。只有在樂觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)成為主體實(shí)踐對(duì)象的時(shí)候，人們才能對(duì)此有所熟悉和理解，才能產(chǎn)生采用它和改造它的需要，也才能成為人們豐富的心理內(nèi)容，我們構(gòu)建學(xué)校生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，何嘗又不是這樣呢？有些學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容一說同學(xué)就能建立起表象，但也有一些學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容僅通過說教同學(xué)不能建立表象，不能建立表象，就不能正確地熟悉和理解，又怎能談行動(dòng)呢？比如“合作學(xué)習(xí)”，對(duì)這一學(xué)習(xí)品質(zhì)同學(xué)完全不了解，他又怎么會(huì)去用呢。反過來，假如我們借助課堂這一平臺(tái)，不斷地為同學(xué)供應(yīng)“合作”的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操練中激發(fā)起他們深厚的愛好，并在頭腦中形成關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的豐富的表象和想象。同時(shí)在實(shí)際的操練過程中，同學(xué)會(huì)親身經(jīng)受合作的過程，并從中享受合作的歡樂與勝利的喜悅，還有什么能比他們的親身體驗(yàn)更讓他們印象深刻呢？（二）選擇合適的實(shí)施途徑原則是行動(dòng)的指南，有了原則，我們還得尋求實(shí)施的途徑，我主要依托以下3條途徑來實(shí)施培育：1、以課堂教學(xué)為主陣地課堂教學(xué)是落實(shí)素養(yǎng)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求老師在平常的教學(xué)中，要把培育同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我是這樣做的：①事先提出要求或盼望。例如，計(jì)算教學(xué)中最讓我們頭疼的就是同學(xué)計(jì)算的正確率不高。是計(jì)算方法沒有把握嗎？不是，是同學(xué)沒有良好的計(jì)算習(xí)慣！為了讓同學(xué)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，每逢計(jì)算，我都事先對(duì)同學(xué)提出要求：抄題認(rèn)真、計(jì)算用心、算完檢查。②課堂上時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)提示。數(shù)學(xué)學(xué)問前后都有著親密的聯(lián)系，往往是一個(gè)環(huán)節(jié)不通，就導(dǎo)致無法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)課特殊需要同學(xué)能保持留意力的長期集中，如何才能讓同學(xué)始終如一？除了用教學(xué)技藝制服同學(xué)外，還需要我們老師眼觀六路，耳聽八方，發(fā)覺狀況，準(zhǔn)時(shí)提示。提示的方式可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、甚至一個(gè)靜靜的示意，這樣既能起到提示的作用，又不會(huì)影響到其他人的學(xué)習(xí)。③結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)供應(yīng)操練的機(jī)會(huì)。比如，我們想要培育同學(xué)求異思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在平常的教學(xué)中，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,象在“計(jì)算”教學(xué)中鼓舞同學(xué)計(jì)算多樣化，“解決問題”教學(xué)中提倡從多個(gè)角度思索、分析題意，一題多解等等。④關(guān)懷愛惜同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作伴侶，帶領(lǐng)他們享受學(xué)習(xí)。有道是：親其師,信其道。師生關(guān)系愉悅，同學(xué)才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教育。同時(shí)，當(dāng)同學(xué)在內(nèi)心愉悅的狀態(tài)下才能主動(dòng)地獵取學(xué)問或技能；反過來,在積累學(xué)問技能的同時(shí)又帶來了內(nèi)心的愉悅。這個(gè)愉悅就不僅僅是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中的嬉戲和表面看來生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場面，它是指通過師生良性的對(duì)話與溝通，在主動(dòng)參加的實(shí)踐中自己發(fā)覺、探究、體驗(yàn)學(xué)問的過程。這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的樂觀主動(dòng)性高，留意力集中，思維活躍，大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也最好。所以老師應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂、查找歡樂。尤其是克服學(xué)習(xí)中的困難，那種勝利的歡樂能關(guān)心同學(xué)確立“學(xué)習(xí)是歡樂”的信念。讓我們的同學(xué)帶著喜悅的期盼開頭學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍。2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的管理作用。同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓同學(xué)形成自我約束，我將全班分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家相互關(guān)心、相互影響、相互監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。3、建立評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，快樂而又回味無窮的氛圍來。在語言上對(duì)同學(xué)提要求變“生硬”為“軟”，變“責(zé)怪”為“激勵(lì)”，例如“只要堅(jiān)持你確定行”、“以后你確定不會(huì)差作業(yè)了”、“你還有不同的想法嗎？”……在做法上關(guān)注個(gè)體差異，因人而異設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。借助評(píng)價(jià)表對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培育不失為一種好方法。比如，我們需要對(duì)哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行某些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育，就可以把這些內(nèi)容列在評(píng)價(jià)表里，讓同學(xué)在某一時(shí)間段里對(duì)比評(píng)價(jià)表里的內(nèi)容去要求自己。例如，我班有個(gè)孩子貪玩、好動(dòng)、愛闖禍，管不住自己。結(jié)合他的特點(diǎn)，我給他單獨(dú)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表。比如，他上課時(shí)喜愛天馬行空，干自己的事，不參加到學(xué)習(xí)中去，我就給他定“能依據(jù)課堂情景提出問題”、“情愿把自己的想法說給大家聽”、“會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，并能做簡潔的評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，這些恰恰制約到他，迫使他主動(dòng)樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。以前，他老是遺忘寫作業(yè)，現(xiàn)在“每次作業(yè)能按時(shí)完成且精確率高”這一條促使他改掉了這一不良習(xí)慣。（三）應(yīng)當(dāng)留意的問題俗話說，十個(gè)手指伸出來有長短。不同的人具有不同的共性和力量，因而一個(gè)班上的同學(xué)不行避開地會(huì)存在著差異，我們應(yīng)敬重這