《夏感》教學(xué)方案設(shè)計(jì)十五篇

《夏感》教學(xué)方案設(shè)計(jì)十五篇篇1：《夏感》教學(xué)方案設(shè)計(jì)《夏感》教學(xué)方案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn)一.導(dǎo)入新課。多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。導(dǎo)入課題并板書(shū)課題。二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。三.作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。指名朗讀。四.檢查預(yù)習(xí)。1.讀準(zhǔn)字詞的音。2.解釋詞語(yǔ)。五.初讀感知。1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？②作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？2.初步理解最后一自然段。六.研討賞析。重點(diǎn)研討課文的二.三.四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。七.課堂總結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)谧x書(shū)中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。八.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自身最喜愛(ài)的夏天的景象。九、布置作業(yè)。1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)期望之情。秋之色為熱的.赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)生朗讀課文兩位學(xué)生默寫(xiě)課后詞語(yǔ)的注音并解釋。討論交流。1.讓學(xué)生選出自身最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2.師生討論交流，在讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解。總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自身最喜愛(ài)的夏天的景象。小結(jié)（教學(xué)反思）學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言賞析較好課前預(yù)習(xí)效果不好，一部分字詞注音不準(zhǔn)確閱讀課文不流利指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)：自然景色夏感金黃色彩景美人勤緊張旋律篇2：《夏感》教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自身進(jìn)行了深入的思考并形成了自身的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。一.用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫(xiě)出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不但讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒(méi)有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。因此，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。二.深入理解教材，形成見(jiàn)解語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自身的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了很多資料，但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自身鉆研教材深入思考，形成了自身的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。三.不足及改善方法一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。篇3：《夏感》教學(xué)反思在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力。作為新老師，《夏感》這篇文章是第一次教學(xué)，因此，在備課上我下了一翻工夫。閱讀式教學(xué)朗讀感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣；誦讀理解，訓(xùn)練學(xué)生的概括理解能力；品讀積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)；賞讀尋美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；探究手法，學(xué)會(huì)多角度審美。在組織教學(xué)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，討論探究，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵。“（文中語(yǔ)句）寫(xiě)出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不但讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒(méi)有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。因此，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。深入理解教材，各抒己見(jiàn)語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自身的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了很多資料，但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自身鉆研教材深入思考，形成了自身的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，主要以品味文章之美為突破口，而不是面面俱到。學(xué)生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生主體，而不是教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語(yǔ)文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進(jìn)的提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。缺點(diǎn)與不足一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，對(duì)課文分析的面不夠深入，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也相對(duì)太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。篇4：《夏感》教學(xué)反思我進(jìn)行了我人生中第一次公開(kāi)課，課題為《夏感》。這是七年級(jí)上冊(cè)第三單元――“多彩四季”中的第三篇課文。第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元目的就是引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。對(duì)于剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心，但在學(xué)習(xí)的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，以增多學(xué)生的文化積淀，努力提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在本次教學(xué)中，我企圖引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為本堂課的主體。因此，我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)出自身喜歡的'季節(jié)引出不一樣的夏天，調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，在教學(xué)時(shí)我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學(xué)生在讀中感知文章的整體內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生熟知的古詩(shī)《憫農(nóng)》，集體背誦，令人回味無(wú)窮，把課堂推向了高潮，體會(huì)作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學(xué)生品評(píng)文章語(yǔ)言，學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)中授人以漁的作用。在教學(xué)的最后進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)課文抒發(fā)的對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌。整個(gè)課堂氣氛較活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。一.這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，在教學(xué)安排上，內(nèi)容安排過(guò)多，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難在一堂課內(nèi)消化。二.在處理字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，用的時(shí)間過(guò)多耽誤了時(shí)間。致使后面“品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開(kāi)。三.對(duì)于這種散文性的文章應(yīng)該以學(xué)生朗讀為主，欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)言，由于時(shí)間限制，沒(méi)有安排全班齊讀的環(huán)節(jié)，因此對(duì)于作者感情的把握還不到位。四.其次，教學(xué)方法沒(méi)能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問(wèn)題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能深入，只能草草收?qǐng)觥Ｕn堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺(jué)很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。在課后學(xué)校老師也中肯的明確提出了意見(jiàn)，這對(duì)于我這個(gè)剛?cè)肴咧v臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，將伴隨著我以后的教學(xué)，不斷改善，不斷提升。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。篇5：《夏感》教學(xué)反思我今天所教的是《夏感》，《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元――“多彩四季”的第三篇課文。人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增多學(xué)生的文化積淀，努力提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自身的處理。自身鉆研教材深入思考，形成了自身的感悟。第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問(wèn)題1）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)作者對(duì)夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點(diǎn)是什么？2）說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？第二步，細(xì)讀課文234段，品味夏天請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最欣賞的詞語(yǔ)或句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。第三步，再讀課文，感悟夏天找出文中最能表達(dá)作者對(duì)夏天情感的一句話(huà),并說(shuō)說(shuō)文人為什么不寫(xiě)夏天?（用課文中原文回答）第四步，思考：文章表達(dá)了作者怎樣的主題思想？接下來(lái)是個(gè)拓展延伸：“作者認(rèn)為夏天美麗，贊美夏天是因?yàn)橄奶旒缣舸呵飪杉?，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過(guò)程階段，那在現(xiàn)階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)如何打扮自身的青春風(fēng)景，使自身變得更美？”在同學(xué)們紛紛發(fā)言之后，我做了個(gè)總結(jié)，這也作為本節(jié)課的小結(jié)。最后以一首小詩(shī)結(jié)束了這節(jié)課。掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。在課堂上學(xué)生反復(fù)地朗讀課文、品讀課文，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！巴卣寡由臁边@個(gè)環(huán)節(jié)，由課文內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生自身，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。篇6：《夏感》教學(xué)反思通過(guò)這兩節(jié)課，讓自身從學(xué)生身上學(xué)到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自身應(yīng)該學(xué)習(xí)的。要是多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她們一定可以表現(xiàn)得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學(xué)相長(zhǎng)的嗎？《論語(yǔ)》里不是更有“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的句子，還有“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。篇7：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中利用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。2.過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)文章的意境。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望與熱情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的`愿望和熱情。教學(xué)難點(diǎn)：能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自身的見(jiàn)解和賞析。教學(xué)方法：品讀法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們初來(lái)內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃?jiàn)所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲(chóng)鳴、清晨的美好、蓮花……二.整體感知，搜集和整理信息。1.教師示范朗讀，學(xué)生思考：1）文章的題目是《夏感》，作者對(duì)夏天的總體感覺(jué)是什么？2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？學(xué)生自我總結(jié)，歸納：1）總體感覺(jué)是：緊張、熱烈、急促2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。三.細(xì)讀品味1.夏天的自然景色有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？磅礴：草――密密的厚發(fā)林――黛色長(zhǎng)墻蟬――長(zhǎng)鳴太陽(yáng)――火紅、烘烤麥浪――拍打熱風(fēng)――浮動(dòng)2.夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色――收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。3.夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。收割――半夜防止下雨――收獲后追肥、澆水四.找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。提示：1.從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）2.修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）3.多感官的利用（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）歸納：1.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣比喻，有視覺(jué)效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。2.林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻比喻，把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。3.像海浪涌著一艘艘艦船比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車(chē)”比作“艦船”，十分巧妙。4.山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)擬人，包含作者的想象，生動(dòng)形象。5.輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。6.那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧寫(xiě)兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。7.這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺用人的跑步來(lái)形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。8.第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)，使讀者如臨其境。五.拓展延伸改寫(xiě)“夏是……”小詩(shī)篇8：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的利用。過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的利用。感受作者對(duì)夏的贊美。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！二.檢查預(yù)習(xí)讀“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”：強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)嘿A滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大黛色（dài）：青黑色匍匐（pú）（fú）：爬行三.初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美1.認(rèn)真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：①、找出作者描寫(xiě)夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。②、閱讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？③、文題是“夏感”，那作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：（緊張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)人民?？偍D―分――總。）四.再讀課文，感受夏之美1.精讀2―――4段，思考：①畫(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？③說(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農(nóng)民哪些活動(dòng)？讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？2.討論，明確：（炎熱或者火熱；草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽(tīng)風(fēng)觀(guān)云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）五.三讀課文，欣賞語(yǔ)言美語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。文中多處利用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)利用的精妙之處。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀2.3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，用下面的句式說(shuō)一段話(huà)?！拔倚蕾p的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫(xiě)的好處在于”①方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來(lái)賞析②小組討論、交流閱讀心得示例、比喻句范例：①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！边@句話(huà)有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻?！边@里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船?！边@是“公路上的汽車(chē)”比喻“艦船”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)?！北扔?，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。擬人句范例：⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。⑦“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！边@些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧?！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞分別寫(xiě)出了農(nóng)作物怎樣的情形？）分析：三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力?！疤簟弊屪x者感覺(jué)到棉苗的頑強(qiáng)；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高。而“照射”是指光線(xiàn)射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)2.仿寫(xiě)句子。體會(huì)描寫(xiě)春之色、秋之色的例句，仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。六.總結(jié)。本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自身對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。七.作業(yè)一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。篇9：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現(xiàn)代詩(shī)，意境優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言精美本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，生動(dòng)細(xì)膩的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)作者對(duì)夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象學(xué)習(xí)本文，不但可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情二.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀課文，整體感知夏天特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)2.學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果3.感悟作者對(duì)夏天由衷的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的感情學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1,2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3課時(shí)：一課時(shí)三.學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一.導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o盡四時(shí)之景不同，人們對(duì)四季的感受也是千差萬(wàn)別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿(mǎn)活力與希望，讓我們回味無(wú)窮；老舍先生偏愛(ài)冬，那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛(ài)如入仙境，而當(dāng)代著名作家梁衡卻對(duì)夏有獨(dú)特的情感，那，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)聯(lián)系了舊知，減少了學(xué)生的陌生感，又能自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)二.展示目標(biāo)（PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示作者簡(jiǎn)介）再來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作者梁衡，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)讀一下作者簡(jiǎn)介梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》簡(jiǎn)單了解作者，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解三.理清脈絡(luò)，整體感知一讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞掌握情況明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也了解了作者，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿筆隨時(shí)做標(biāo)記（可能讀錯(cuò)的字詞：芊芊厚發(fā)黛色潛主宰熟透釀成磅礴貯滿(mǎn)春華秋實(shí)挑匍匐迸發(fā)場(chǎng)）二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那作者對(duì)夏的感覺(jué)是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現(xiàn)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？①總1）概述夏季總體特點(diǎn)；分（24）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象；總5）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美②自然景象2）（虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）蓬勃的生命力；夏天的色彩3）（對(duì)比）旺盛的生命力；夏天緊張的旋律4）一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦，二寫(xiě)農(nóng)民緊張忙碌③體現(xiàn)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情四讀課文，讀出感情和氣勢(shì)（一讀請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)拿筆做標(biāo)記，二讀可以請(qǐng)同學(xué)讀也可以一起讀，三讀讓同學(xué)自身讀，四讀齊讀）檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況美文欣賞，反復(fù)品讀是關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后，以“感”為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題研討逐步進(jìn)入文本，全面把握課文內(nèi)容，緊扣目標(biāo)1三.品味賞析，鑒賞情意1.選擇你喜歡的語(yǔ)句，品味句子的表達(dá)效果①“好像……黛色長(zhǎng)墻”利用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然②“火紅的太陽(yáng)……艦船”比喻形象的寫(xiě)出了麥浪的氣勢(shì)③“春之色……的終極”比喻，對(duì)比形象，生動(dòng)④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”擬人是作者的想像，生動(dòng)形象⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)⑥“田間那……活力”挑、舉、匍匐，擬人2.品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“夏之色”（結(jié)合課后練習(xí)3）賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極模仿創(chuàng)作：夏之色為的，如，如，品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提升學(xué)生的鑒賞能力很有好處，老師可適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧，而講練結(jié)合的方法，對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平也很有幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2四.升華主題讀課文第四自然段，思考:1.哪些語(yǔ)句描繪了緊張的旋律？快割，快割快打，快打趕快去給禾苗追肥、澆水2.繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫(xiě)農(nóng)村農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景呢？（參考，學(xué)生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛(ài)之情，因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫(xiě)作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)，作者不但僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來(lái)的這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章！升華文章主題，完成目標(biāo)3五.課后作業(yè)1．摘抄積累文中好詞好句2．搜集一兩篇描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，第一項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)；第二項(xiàng)作業(yè)是為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材六.板書(shū)設(shè)計(jì)自然之夏緊張夏之景熱烈夏之色急促夏之韻――農(nóng)人之夏熱愛(ài)，贊美篇10：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目的：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解文中利用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增多學(xué)生的文化積淀，努力提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。二.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自身的見(jiàn)解和賞析。三.教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。四.教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一.題解：《夏感》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標(biāo)中國(guó)學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。二.作者及作品：梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)?，F(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫(xiě)作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線(xiàn)、藍(lán)毛線(xiàn)》等在社會(huì)上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)――梁衡卷》等，學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》?！读汉馕募肪啪恚辉@青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。三.感知課文內(nèi)容，將各段所寫(xiě)內(nèi)容理出來(lái)。第一段概述夏季總體特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二.三.四段的內(nèi)容都是它的具體描述。第二段寫(xiě)夏季的自然景象，有實(shí)寫(xiě)景象――山坡上密密的草，長(zhǎng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)（蟬兒長(zhǎng)鳴）和訴諸嗅覺(jué)（麥子的香味）；有虛寫(xiě)景象――爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué)，屬于想像方面的東西。這些描寫(xiě)都顯出蓬勃的生命力。第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義――象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。第四段寫(xiě)夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦，二寫(xiě)農(nóng)民精神緊張?！翱旄?，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來(lái)烘托緊張的旋律。二.三.四完成了對(duì)“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后，作者在最后以春秋天來(lái)作比，采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先說(shuō)春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達(dá)了自身對(duì)夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛(ài)和贊美。四.品味精彩語(yǔ)句，感受美的享受。本文有很多句子利用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語(yǔ)言細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，既有書(shū)卷氣，又有陽(yáng)剛味，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如：比喻句：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了?！傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤保@是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。擬人句：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)?！澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味?！斑@時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)?！按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口?！敖鹕髟琢耸澜缟系囊磺?，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。五.小結(jié)：仔細(xì)品味，作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫(xiě)作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動(dòng)生活、夏天的旋律和色彩、古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)等幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動(dòng)者。這實(shí)際上就是我們常說(shuō)的借景抒情的寫(xiě)法，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。六：作業(yè)：1.選作資料上的習(xí)題，鞏固所寫(xiě)知識(shí)。2.查找?guī)资讓?xiě)夏天的詩(shī)：如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一.結(jié)構(gòu)分析：夏感采用（總――分――總）的寫(xiě)作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出利用了比喻、擬人的修辭手法。第一部分（第1段）概述夏季總體特點(diǎn)。第二部分（第2――4段）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。第三部分（第5段）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。第1段：緊張、熱烈、急促；第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢(shì)磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。二.寫(xiě)作分析：《夏感》的寫(xiě)作手法是值得我們學(xué)習(xí)的，一開(kāi)始，作者用“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個(gè)句子，將夏天的特點(diǎn)概述性的明確提出來(lái)，然后圍繞著這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。首先寫(xiě)了夏季的自然景色，采取實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，將長(zhǎng)草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，再借助于幻覺(jué)，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動(dòng)的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀(guān)?！盁┤说南s兒”，顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。浮動(dòng)的熱風(fēng)，“飄過(guò)田野”，吹送來(lái)“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿(mǎn)，作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點(diǎn)――“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰”。這才是作者自身所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識(shí)的獨(dú)到的夏感。接下來(lái)，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色?！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對(duì)自身所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識(shí)的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋?！澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢(shì)”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動(dòng)，本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來(lái)又用大特寫(xiě)鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的健全和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。前邊只是夏的表層景觀(guān)，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律?！疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！薄胞溩哟蛲炅?，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！彼膫€(gè)快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情。“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云?！睆膫?cè)面寫(xiě)出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個(gè)細(xì)節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自身對(duì)夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)熱愛(ài)和贊美的深情。三.練習(xí)輔導(dǎo)：品味下邊描寫(xiě)“春之色”“秋之色”的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。仿句可以豐富多樣，如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。四.小結(jié)：作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀(guān)察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！五.作業(yè)1.根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。2.背誦全文。篇11：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《夏感》是人教版第一冊(cè)第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主，這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫(xiě)北方夏天景致來(lái)抒情的`文章，對(duì)我們南方的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片，借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解北方夏天的特點(diǎn)，但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象能力，切記把課文上成圖片展示課。教學(xué)目標(biāo)1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭的利用。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.品味本文語(yǔ)言魅力。教學(xué)方法：朗讀法合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)輔助：多媒體。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課1.用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有這幅圖你想到哪首古詩(shī)？生回答后，老師點(diǎn)擊展示出詩(shī)歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，學(xué)生齊誦，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？什么季節(jié)(西湖，夏天)剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。2.課前預(yù)習(xí)檢查（指導(dǎo)學(xué)生積累字詞）：1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音（查學(xué)生預(yù)習(xí)本）芊芊（qiānqiān）細(xì)草黛(dài)色磅礴(pángbó)貯(zhù)滿(mǎn)匍匐(púfú)秋波澹澹(dàndàn)2）說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義（屏幕顯示詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出詞義）芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果二.朗讀課文，整體感知1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評(píng)價(jià)。2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡(jiǎn)潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：第一段：夏天總體特點(diǎn)。第二段：夏天的自然景物。第三段：夏天的色彩。第四段：夏天的旋律。第五段：對(duì)夏天的情感、態(tài)度。三．引導(dǎo)點(diǎn)撥，研讀課文在了解了文章的大致內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。1.生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？多媒體顯示下列A、B問(wèn)題，學(xué)生合作完成：A、在文中劃出寫(xiě)夏天特點(diǎn)詞語(yǔ)。B、從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？由此，可看出文章是什么結(jié)構(gòu)？生回答后歸納明確：緊張，熱烈，急促。（板書(shū)）總領(lǐng)全文。（可看出文章結(jié)構(gòu)是總――分――總。）2.指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問(wèn)題（多媒體顯示）：A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě)的？B、第二自然段描寫(xiě)夏天是怎么慢慢來(lái)到的？(提示：找出關(guān)鍵詞、句)C、找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？（討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）D、從那些角度來(lái)描寫(xiě)夏天到來(lái)的？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)），本段利用哪些修辭及其表達(dá)效果？生回答后歸納明確：☆好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長(zhǎng)墻。蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)蟬兒潛在樹(shù)葉間長(zhǎng)鳴。太陽(yáng)烘烤著金黃的大地，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著熟透了的麥香，經(jīng)過(guò)半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰――夏天到了?！钸x擇：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)☆從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)、觸覺(jué)上描寫(xiě)?！畋径斡帽扔?、擬人等修辭手法，描寫(xiě)形象生動(dòng)，突出了夏天景物的特點(diǎn)。如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程?！拜p飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。3.自讀第三段，說(shuō)說(shuō)本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫(xiě)到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問(wèn)題）生回答后明確：（大屏幕展示農(nóng)作物圖片：高粱――赤紅，玉米――金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。）☆金黃色突出夏的特點(diǎn)――熱烈☆寫(xiě)春和秋是利用對(duì)比修辭方法，更加突出“夏天無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”。師：第二.三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，那文中寫(xiě)到了人的活動(dòng)沒(méi)有？在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象？4.學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問(wèn)題（多媒體逐個(gè)顯示）：A、作者通過(guò)描寫(xiě)什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？B、他們忙些什么？忙到什么程度？生討論后明確：☆寫(xiě)農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)面。們忙著收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。5.文章描寫(xiě)了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？目的是贊美什么？表達(dá)作者什么情感？（圖片展示農(nóng)民勞動(dòng)割麥和打麥場(chǎng)上打麥兩個(gè)場(chǎng)景）回答后明確：贊美農(nóng)人的勞動(dòng)，抒發(fā)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。）6.文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開(kāi)篇就描寫(xiě)夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫(xiě)法是什么表現(xiàn)手法？（屏幕顯示）回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。這是欲揚(yáng)先抑手法。7.集體朗讀第4.5自然段，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。師：通過(guò)學(xué)習(xí)本文大家知道，作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí)，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩(shī)？（《憫農(nóng)》唐?李紳），對(duì)。雖然今天我們生活水平提升了，糧食富足，但仍要愛(ài)惜糧食，農(nóng)民耕種辛勞，糧食來(lái)之不易，對(duì)農(nóng)民要尊重，對(duì)勞動(dòng)者要尊重。四．比較閱讀：?jiǎn)栕髡哒f(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?；卮鸷竺鞔_：這首唐詩(shī)描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫(huà)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)美景的贊美，曲折的表達(dá)對(duì)友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。五．課堂小結(jié)：夏天的色彩是金黃的，是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，飛揚(yáng)激情，勃發(fā)英姿，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)你們輝煌的明天！奏出你生命的樂(lè)章！六.作業(yè)：1.品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的句子，然后仿照這個(gè)句式仿寫(xiě)。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。秋之色為熱的色，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏之色為，如，如，。冬之色為，如，如，。2.課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1．注意寫(xiě)景方法2．體味作者感情七．板書(shū)設(shè)計(jì)：夏感梁衡教學(xué)反思：教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片來(lái)輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文?？墒墙虒W(xué)中要研討的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間顯得緊張，朗讀的時(shí)間少了些，第一段的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。篇12：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，對(duì)比的寫(xiě)法。3.體會(huì)文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)誦讀、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)抓住特征寫(xiě)景的方法。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課：從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。背誦一下有關(guān)四季的古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你心中的夏天是怎樣的。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》?？纯此闹械南奶煊质窃鯓拥?。梁衡，1946年生，山西霍州人。長(zhǎng)期從事新聞寫(xiě)作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品。二.初讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)1）給加點(diǎn)字注音。芊芊（qiān）黛色（dài）貯滿(mǎn)（zhù）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàn）2.大聲朗讀課文。朗讀本文要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。3.整體感知1）在作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）2）文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（熱愛(ài)、贊美、向往）三.再讀課文，理清思路：1.理清文章思路。1）夏天總體特點(diǎn)第一部分2）夏天的自然景物第二部分3）夏天的色彩和農(nóng)民勞作的景象。4）夏天的旋律5）對(duì)夏天的情感態(tài)度第三部分2.這幾部分之間是怎樣的關(guān)系？總－分－總：首段總領(lǐng)全文，中間三段具體描述，末段總結(jié)上文。3.作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物？四.研讀課文，理解內(nèi)容；1.文中哪些段落是寫(xiě)夏天的熱烈的？（第2.3段）哪些語(yǔ)段寫(xiě)夏天的旋律是緊張的？（第4段）①第二段中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊扣住了第一節(jié)中的“熱烈”一詞？（“沸騰”一詞）②找出第3段中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的。（用文中原句回答）。中心句：夏天的色彩是是金黃的。原因：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的花色――收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。③找出第4段中心句，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊?！八麄兊募缟咸糁那飪杉尽彪[含著作者怎樣的情感？此句隱含著作者對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情之情。2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、急促旋律的夏天呢？采用對(duì)比手法，表明作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。五.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，品味賞析1.本文主要利用了哪些修辭方法？試從文中找出例句，分析其表達(dá)作用。本文主要利用了比喻、擬人的修辭方法比喻句：①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！边@句話(huà)有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻?！边@里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。③“天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船?！边@是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)?！北扔?，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。擬人句：⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。⑦“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！边@些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。六.賞析寫(xiě)法，拓展探究：1.對(duì)比手法：找出采用對(duì)比手法的句子，體會(huì)妙處。春夏景物比較：明確夏天萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象特征。夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫(xiě)出夏之熱烈?！按喝杖谌?、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，欲揚(yáng)先抑寫(xiě)出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。2.抓住特征描寫(xiě)景物試舉例分析抓住特征寫(xiě)景的方法。第二段描寫(xiě)夏景――選擇細(xì)草成厚發(fā)，綠煙成黛色長(zhǎng)墻，蟬，太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)，訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，虛實(shí)結(jié)合來(lái)。作者認(rèn)為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，對(duì)“旺季”描繪――麥子剛割過(guò)、棉苗（挑）、高粱玉米（舉）、瓜秧（匍匐）妙用動(dòng)詞，寫(xiě)出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。作者認(rèn)為農(nóng)人夏季勞作更為緊張、繁忙。抽象事物具體化――色彩冷、赤（抽象），用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷，用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤。3.拓展探究品味描寫(xiě)春之色、秋之色的精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)夏之色、冬之色。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。七.教師總結(jié)：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。八.布置作業(yè)1.完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。2.根據(jù)自身的感受抓住特征寫(xiě)一段夏景。3.搜集寫(xiě)夏的詩(shī)詞。別院深深夏簟清，石榴花開(kāi)透簾明。樹(shù)陰滿(mǎn)地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。――宋代蘇舜欽《夏意》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。――宋代楊萬(wàn)里《小池》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。――宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》篇13：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本文，不但可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。二.學(xué)情分析對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。三.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“重視誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：1．感受夏天的特點(diǎn)2.體會(huì)作者的感情。3．感受文章的語(yǔ)言魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織利用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。四.教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧?kù)o的夏天”，寧?kù)o的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂(lè)的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)加強(qiáng)PPT呈現(xiàn)1.梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。2.芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致(環(huán)節(jié)說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)的目的就達(dá)不到，因此以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào))（三）默讀課文，整體感知PPT呈現(xiàn)問(wèn)題1.你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？生思考后作答教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受；“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）2.你在文章中讀到作者的情感了嗎？生思考后作答教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：默讀課文提升閱讀速度，教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）（四）跳讀把握，理清思路學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師明確提出問(wèn)題作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）（五）精讀課文，賞析語(yǔ)言PPT呈現(xiàn)問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手1.修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）2.遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)利用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱(chēng)等）3.感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）4.表達(dá)方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)學(xué)生展示討論成果：兩組教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）（六）圖片欣賞，探究“情”P(pán)PT展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果教師總結(jié)：對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對(duì)“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對(duì)田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對(duì)“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對(duì)這種充滿(mǎn)激情火熱的黃金生活的向往……五.作業(yè)布置品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著烈日的豪情。冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。篇14：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的利用。過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的利用。感受作者對(duì)夏的贊美。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一.導(dǎo)入新課:1.導(dǎo)入：一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài)，愛(ài)她的，愛(ài)她的。(要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書(shū)課題)2.了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。3.檢查字詞預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)嘿A滿(mǎn)(zhù)：儲(chǔ)存、積存澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子芊芊(qiānqiān)：草木茂盛磅礴(páng)(bó)：氣勢(shì)盛大黛色(dài):青黑色匍匐(pú)(fú):爬行二.有感情地朗讀課文，整體感知1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受?夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三.研讀課文1.你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快2.找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。先看比喻句：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了?！傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。再看擬人句：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味?！斑@時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。3.文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子?！彼伎迹耗菗?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋代楊萬(wàn)里《小池》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！未鷹钊f(wàn)里《曉出凈慈送林子方》明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。――辛棄疾《西江月》赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》四.品味語(yǔ)言春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。仿句可以豐富多樣，如：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生