中考語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課件

描寫(xiě)的定義：

描寫(xiě)就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對(duì)象的狀態(tài)，生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼?zhèn)洹钡谋硎龇椒ǎ怯浫?、敘事、?xiě)景類(lèi)文章的主要表述方法之一。什么是描寫(xiě)？描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。描寫(xiě)是具體形象地描繪任務(wù)和事物的狀貌，它的基本特點(diǎn)是描繪形象；它所追求的表達(dá)效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見(jiàn)其色、如歷其事。什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”?；蛘哒f(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫(xiě)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的血肉。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性。

我們擦肩而過(guò)又是忙碌的一天。從雙休日變成單休日，又從單休日變成無(wú)休日，七天無(wú)休止的循環(huán)著。不管怎樣，在一些恍惚的瞬間，我總能看見(jiàn)那雙眼睛。我走著，向家走去，眼光無(wú)目的地四下看著。直到路邊的石臺(tái)上坐著的一個(gè)男孩引起了我的注意。他大約四、五年級(jí)的樣子，一看到他，就讓我斷定他一定是一個(gè)開(kāi)朗的孩子，可他射向前方的迷茫的目光，卻牽動(dòng)了我心里的最深處。這眼光不該屬于一個(gè)這樣的孩子，是那樣的失落、傷心還夾著一絲恐懼。他腳邊的書(shū)包告訴東西馬上停住——紙上是一個(gè)觸目驚心的分?jǐn)?shù)，于是我所有的疑惑一下子全解開(kāi)了。一滴淚從他面頰上滑落，那迷惘的目光又一次射向遠(yuǎn)方。他只是一個(gè)四、五年級(jí)的小學(xué)生，失落、迷茫、悲傷和恐懼寫(xiě)在他稚嫩的臉上，這些怎么應(yīng)該屬于他呢？他現(xiàn)在應(yīng)該在球場(chǎng)上馳騁，應(yīng)該在秋千上飄蕩，應(yīng)該在沙地里打滾，卻偏偏在這里像失去什么的那樣的痛苦。他只是個(gè)孩子，不該想象老師的失望，同學(xué)的看不起和家長(zhǎng)的打罵。他又一次把目光轉(zhuǎn)向我，又一次的刺痛了我，我的心一下子抽緊，他的模樣是那樣的似曾相識(shí)。我也曾為那可怕的分?jǐn)?shù)在家門(mén)外徘徊，也曾為那白紙上的紅字傷心哭泣，我也知道回家后“迎接”我的又是什么。那個(gè)孩子那樣無(wú)助的望著我，那眼神像一束銳利的光，灼痛了我的心。他的淚水像碎水晶一樣不停的落，他僅僅是個(gè)八九歲的孩子。我再也不忍看了，閉上眼轉(zhuǎn)身走了。雖然我回到了家，可心還在那里。他走了嗎？回家了嗎？挨打了嗎？我是如此地牽掛他，忘不掉他的目光。從他眼里，我看到了另一個(gè)我，也看到了更多的人。常見(jiàn)的幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)：(1)肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物肖像進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。比如，在《爸爸的看護(hù)者》里，對(duì)病人的肖像描寫(xiě)就是一個(gè)細(xì)節(jié)。正是這個(gè)細(xì)節(jié)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。(2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫(xiě)。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中在魯達(dá)打死鎮(zhèn)關(guān)西之后說(shuō)他詐死，就是一個(gè)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，說(shuō)明魯達(dá)粗中有細(xì)，勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。(3)行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫(xiě)。比如，還是在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的關(guān)于魯達(dá)借銀兩幫助金老父女這個(gè)段落中，在使用的動(dòng)詞上就生動(dòng)的表現(xiàn)出了三人不同的性格特點(diǎn)。(4)服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的衣著進(jìn)行仔細(xì)的描寫(xiě)。要通過(guò)服飾描寫(xiě)看得出來(lái)這個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)，也看得出來(lái)在職業(yè)特點(diǎn)之外的個(gè)性特征，這才是好的關(guān)于服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(5)表情變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物表情的變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描繪。在《七個(gè)火柴》一文中，在無(wú)名戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇之后的表情變化的描寫(xiě)，就是一個(gè)很值得品味的細(xì)節(jié)。

3．寫(xiě)好細(xì)節(jié)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）寫(xiě)好細(xì)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察是基礎(chǔ)。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。寫(xiě)人是這樣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。比如，魯迅在《祝?！防飵状螌?xiě)到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。（4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須典型真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如，（5）語(yǔ)言要精煉。有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是描寫(xiě)上的不厭其煩，越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫(xiě)，而其他地方可以一帶而過(guò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦?？傊?，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。例文1：班中趣事兩節(jié)晚自習(xí)中間，為了活躍一下氣氛，老師建議大家推選一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前唱歌。咦，這可是件有趣的事，選誰(shuí)呢?歌還沒(méi)唱，教室里的氣氛已經(jīng)活躍起來(lái)。大家交頭接耳，議論紛紛，像是一群小蜜蜂，飛進(jìn)了百花叢，嗡嗡嚶嚶，又像是一群小黃雀，蹬上了向陽(yáng)枝，唧唧喳喳。教室里簡(jiǎn)直開(kāi)了鍋!“選班長(zhǎng)!”不知誰(shuí)喊了一嗓子，這喊聲剛落，全班都異口同聲附和：“對(duì)，選班長(zhǎng)!”幾個(gè)男生還一個(gè)勁兒起哄：“班長(zhǎng)，來(lái)一個(gè)!班長(zhǎng)，來(lái)一個(gè)!”呵，可真熱鬧!

沒(méi)說(shuō)的，班長(zhǎng)張雪青走到了講臺(tái)前。老師問(wèn)她唱什么，她大大方方地說(shuō)：“我給大家唱首《童年》，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家別笑我?！薄€一本正經(jīng)的，班長(zhǎng)可真有意思，哈哈……“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天……”班長(zhǎng)唱得一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒婉轉(zhuǎn)迷人，一會(huì)兒卻又走了聲調(diào)。大家都在偷偷地樂(lè)，可又怕讓她看見(jiàn)，只好低著頭，捂著嘴，有的把腦門(mén)頂著桌邊。班長(zhǎng)唱完了，大家才抬起頭，用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長(zhǎng)卻出乎意料地給大家鞠了一個(gè)九十度的大躬。哈哈，這下班里又開(kāi)了鍋，班長(zhǎng)可真有意思。老師也笑，他說(shuō)：“看到大家這么高興，老師也年輕了，為了讓今晚更美好，再請(qǐng)位同學(xué)為大家演唱，好不好?”“好!”同學(xué)們異口同聲地響應(yīng)?！罢l(shuí)來(lái)唱?”老師用微笑召喚勇敢的人。“誰(shuí)唱?”同學(xué)們像回音壁的回聲。哈哈，同學(xué)們可真調(diào)皮。

“我來(lái)!”大家都循聲望去，是楊海巖，她已大步走向了講臺(tái)，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。楊海巖是從老遠(yuǎn)

老遠(yuǎn)的定福莊新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，唱歌如何，還真是個(gè)謎。一霎時(shí)的沉寂，“嘩——”掌聲四起，好久才干息。楊海巖先沖著大家，眨巴眨巴大眼睛，調(diào)皮地作了一個(gè)揖，然后在大家的笑聲中說(shuō)：“待會(huì)兒我唱的時(shí)候，請(qǐng)大家不要像笑張雪青似的笑我，要不我也該忍不住了?！痹捯魟偮?，自己先笑彎了腰。好嘛，她把我們?nèi)冀野l(fā)了，看一會(huì)兒不揍她一頓。話雖這樣說(shuō)，可同學(xué)們眼睛里個(gè)個(gè)都閃爍著友善與喜愛(ài)的光彩。楊海巖也歡快活躍起來(lái)，聲音越發(fā)清亮。哦，我永遠(yuǎn)也忘不了，日光燈下，她那容光煥發(fā)的面龐；永遠(yuǎn)也忘不了，沉靜的夜色中，她那摯切動(dòng)人的童聲。我轉(zhuǎn)頭看窗外，漆黑的天幕上繁星點(diǎn)點(diǎn)。喲，不知什么時(shí)候，玻璃窗上貼上了一雙，兩雙，三雙……星星樣的小眼睛；還有一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。超小型的獨(dú)唱晚會(huì)，為我們驅(qū)走了疲勞，帶來(lái)了歡樂(lè)；為我們抹去了眼角的倦意，帶來(lái)了笑出的淚花。我多么希望，這一陣陣銀鈴般的歌聲，一顆顆晶瑩歡樂(lè)的淚珠聯(lián)綴成一串閃光的珍珠，貫穿在我整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生活中。

點(diǎn)評(píng)：這樣的集體中的趣事可能在很多同學(xué)都遇到過(guò)，但是，如果沒(méi)有一個(gè)善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一支勤于運(yùn)動(dòng)的筆是不會(huì)有這樣的內(nèi)容付諸于文字的。我們可以注意兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第一個(gè)：“誰(shuí)來(lái)唱?”老師用微笑召喚勇敢的人。“誰(shuí)唱?”同學(xué)們像回音壁的回聲。哈哈，同學(xué)們可真調(diào)皮。這個(gè)細(xì)節(jié)很生動(dòng)的表現(xiàn)了同學(xué)們的興奮愉悅的心情。例文2：

我的老師他，姓賴，三十出頭，中等身材，戴著一副黑框近視眼鏡。自教我們以來(lái)，在我印象中，微笑似乎從沒(méi)離開(kāi)過(guò)他的嘴角。最難忘的是，他給我們上第一節(jié)課時(shí)的情景。那天，他微笑著走進(jìn)教室，自我介紹說(shuō)：“我姓賴……”話音未落，就有一個(gè)調(diào)皮鬼站起來(lái)陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)：“是癩蛤蟆的‘癩’嗎?”頓時(shí)，全班哄堂大笑。笑聲過(guò)后，教室里是一陣難堪的沉默。我心里暗暗擔(dān)心：老師是拂袖而去，還是‘火山爆發(fā)’呢?可賴?yán)蠋熌?。微微一笑，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了一個(gè)極漂亮的大字“賴”作為回答，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，我們懸著的心放下了!——賴?yán)蠋?，真不“賴”?

賴?yán)蠋熅瓦@樣開(kāi)始走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)了我的心里。

課堂上，他那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，時(shí)而像涓涓細(xì)流，沁人心脾，時(shí)而似咆哮的波濤，震人心弦。他那一舉一動(dòng)，都給人一種自然得體、莊重大方的感覺(jué)。

如果說(shuō)，賴?yán)蠋煹牡谝还?jié)課，使我懂得了怎樣尊重人，如果說(shuō)賴?yán)蠋熃涛抑v演，使我懂得了怎樣理解人，那么，賴?yán)蠋熃o我講的那個(gè)故事，就更使我懂得了教師的價(jià)值，堅(jiān)定了我自己的信念。那天，我問(wèn)他：“賴?yán)蠋?，有許多老師都改行了，您這么有學(xué)問(wèn)又這么年輕，干嘛還留在這兒呢?”

他微微一笑：“還是讓我講一個(gè)故事給你聽(tīng)吧?！庇谑牵冶懵?tīng)到了下面這個(gè)故事：從前，有一個(gè)國(guó)王要把一枚最珍貴的勛章授給一個(gè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的人。那天，將軍、大臣、發(fā)明家等各界名流都到齊了，國(guó)王并沒(méi)有將勛章授給他們中的任何一個(gè)人，而是授給了一位教了一輩子書(shū)的老太太。人們大惑不解，國(guó)王說(shuō)：“她是人類(lèi)智慧的開(kāi)拓者?！辟?yán)蠋煹墓适轮v完了，我還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。待賴?yán)蠋熛蛑淌夷沁吺㈤_(kāi)的鮮花走去時(shí)，我突然明白了，在心里默默地說(shuō)道：“賴?yán)蠋煟鹊任?，我?huì)沿著您的腳印走的……”

感謝您，我的賴?yán)蠋?點(diǎn)評(píng)：在平時(shí)的生活中，除了同學(xué)們之間之外，大約老師是和我們每個(gè)同學(xué)接觸最多的人，每個(gè)老師都有不同的特點(diǎn)，但是，如果讓我們特別能夠在細(xì)節(jié)上說(shuō)出某個(gè)老師的特點(diǎn)，卻是不容易的。而這篇文章卻抓住了老師的特點(diǎn)，抓住了一些細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。例如，對(duì)第一節(jié)課的情形的描寫(xiě)，就是一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。沒(méi)有完全展開(kāi)，但是，抓住這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)就已經(jīng)足夠說(shuō)明這個(gè)老師在某一個(gè)方面的性格特點(diǎn)了。成長(zhǎng)的束縛，卻不知它原來(lái)是生命的支柱；原以為那是瓜們無(wú)知的自虐，卻不料那才是對(duì)自己的善待。常常會(huì)反感于生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。然而，離開(kāi)它們，生活真是那么美好嗎？恐怕不盡然。果真如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會(huì)被隨歲月而漸次累積的茫然所取代。徘徊于人生岔路口時(shí)，我們?nèi)匀幌Ｍ一卦?jīng)的那些規(guī)矩和原則。如果不顧那些規(guī)矩和原則，扭曲自己的人生，就不是對(duì)自己的善待。

瓜果尚且知道為了成長(zhǎng)寧愿被青藤勒住，那我們這些自命有超群智慧的人類(lèi)又該如何呢？我想，善待自己不是簡(jiǎn)單地拋卻原則，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持原則，尋找一些能有助于自身成長(zhǎng)的“青藤”。這些“青藤”能讓我們?cè)诿媾R種種不良誘惑時(shí)，及時(shí)地懸岸勒馬；能讓我們?cè)陲L(fēng)雨飄搖中，堅(jiān)定自己的理想信念；能讓我們?cè)诿Ｈ粺o(wú)措時(shí)，仍然擁有強(qiáng)大的精神支柱…