(小學(xué))教育學(xué)、教育心理學(xué)理論考試備考題庫大全-判斷題部分

PAGEPAGE108(小學(xué))教育學(xué)、教育心理學(xué)理論考試備考題庫大全-判斷題部分判斷題1.依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。2.漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，對后世影響深遠。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。3.知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。A、正確B、錯誤答案：A4.對時間的管理不屬于學(xué)習(xí)策略。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：對時間的管理屬于資源管理策略，故屬于學(xué)習(xí)策略的一種。5.提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。6.一節(jié)課成敗的基本標準是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一節(jié)課成敗的基本標準，最終要看教學(xué)成果。7.沒有實物、圖片、錄像、模型等，就沒有辦法進行直觀教學(xué)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)過程中，通常采用幾種直觀形式來提高感性認識，包括實物直觀、模象直觀、言語直觀等。言語直觀是通過語言的描述引起學(xué)生記憶表象或想象，它不需要實物、圖片、錄像、模型等。8.課程計劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。題干表述的是課程標準的概念。9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴格避免。10.學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個維度。11.專家型教師的課簡潔、靈活，以教師為中心。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：專家型教師的課以學(xué)生為中心。12.遵守規(guī)章制度是每個學(xué)生的基本義務(wù)和職責(zé)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：遵守規(guī)章制度是對每個學(xué)生的基本要求，是每個學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。13.小學(xué)開設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：小學(xué)開設(shè)的具體課程，其對象、任務(wù)不同，知識范圍、性質(zhì)也不一樣，但不能把學(xué)科分為“主科”、“副科”，以免影響學(xué)生的全面發(fā)展。14.個體身心發(fā)展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：個體身心發(fā)展的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。15.教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識和敬業(yè)精神。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。16.嚴格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經(jīng)基本形成。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：嚴格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀下半期基本形成。17.把學(xué)習(xí)過程概括為“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：這是思孟學(xué)派觀點，他們在孔子的“學(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認識。18.直觀導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種課堂導(dǎo)入方法。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。19.教師向?qū)W生推銷商品屬于侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：學(xué)生的合法財產(chǎn)受法律保護，教師不得侵占。20.人的品德一旦形成，將不再改變。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：隨著人的發(fā)展，社會對他的要求也就不斷提高，社會本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會要求相適應(yīng)的品德在新的社會歷史條件下又有進一步發(fā)展提高的必要。21.要想做一名好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。（）A、正確B、錯誤答案：A22.復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：復(fù)述策略包括利用有意識記和無意識記，多種感官參與，復(fù)習(xí)形式多樣化，畫線。做筆記屬于精細加工策略。23.設(shè)計教學(xué)法的主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識，并且在實施過程中不易落實。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：設(shè)計教學(xué)法的重點是以活動課程代替學(xué)科課程，其主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識，影響教學(xué)質(zhì)量，而且在教學(xué)實施過程中困難很多，難以落實。24.班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。（）A、正確B、錯誤答案：A25.形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：形式訓(xùn)練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。26.資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略是精細加工策略。27.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的流暢性越強。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越好。28.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）A、正確B、錯誤答案：A29.學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。30.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）A、正確B、錯誤答案：A31.現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)評價主體的多元化。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：在評價主體上，現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。32.感性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。33.學(xué)生自行外出或擅自離校期間發(fā)生的傷害，學(xué)校也需要負責(zé)任。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)生自行外出期間發(fā)生的傷害，學(xué)校不需要負責(zé)任，但是如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，而沒有及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護人，這時學(xué)生發(fā)生的傷害學(xué)校是需要負責(zé)任的。34.研究性課程重研究過程甚于重結(jié)論。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。35.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強化的過程。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：自我強化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強化而受到強化屬于替代強化的過程。36.根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。37.強化法是行為改變的基本方法。（）A、正確B、錯誤答案：A38.確定小學(xué)課外活動內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。（）A、正確B、錯誤答案：A39.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的成功教育經(jīng)驗。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗。40.在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（）A、正確B、錯誤答案：B41.現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。（）A、正確B、錯誤答案：A42.道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（）A、正確B、錯誤答案：A43.新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。44.墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：這是道家的教育主張。45.提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：檢驗假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。46.德育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。47.普及義務(wù)教育始于奴隸社會。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：普及義務(wù)教育始于資本主義社會。48.班級中的正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著負面的影響。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：正式群體一般起到積極作用，非正式群體對學(xué)生的影響并不都是消極的。49.依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對立的兩種教學(xué)方法。50.1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。A、正確B、錯誤答案：A51.從根本上說，良好師生關(guān)系首先取決于教師。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用，對師生關(guān)系的形成和發(fā)展有決定性的影響。52.在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。53.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）A、正確B、錯誤答案：A54.特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型。（）A、正確B、錯誤答案：A55.定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。56.教師勞動是個體勞動和集體勞動的結(jié)合。（）A、正確B、錯誤答案：A57.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為學(xué)科課程標準、教材和課程。58.依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。59.小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡階段。（）A、正確B、錯誤答案：A60.校外活動不是師生關(guān)系形成的途徑。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：良好的師生關(guān)系主要在課堂教學(xué)活動中建立起來，也可以在課外活動中建立和豐富起來，同時，校外活動是師生關(guān)系形成的一個不可忽視的途徑。61.由于非正式團體是由學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，是符合學(xué)生內(nèi)在需要的，所以只會促進學(xué)生的發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：非正式團體對學(xué)生個體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。62.班集體的發(fā)展目標一般可分為近期目標和長期目標。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：班集體的發(fā)展目標一般可分為近期、中期和遠期目標，目標的提出應(yīng)由易到難、由近到遠、逐步提高。63.班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：題干的描述是正確的。任何一個班集體的形成，都要經(jīng)歷一個組建、形成和發(fā)展的過程，實際上這也是教育培養(yǎng)與社會化的過程。64.17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：17世紀捷克教育家夸美紐斯認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。65.學(xué)生是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的獨立個體和發(fā)展中的人。（）A、正確B、錯誤答案：A66.疾病模式的心理評估旨在對當(dāng)事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別進行診斷。（）A、正確B、錯誤答案：A67.態(tài)度和品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：態(tài)度和品德的形成是一個由外到內(nèi)的過程，依次經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化。68.痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：A69.測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：測量與測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。70.群眾性活動是學(xué)校課外、校外教育活動的基本組織形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：小組活動是學(xué)校課外、校外教育活動的基本組織形式。71.1903年，美國心理學(xué)家布魯納出版了《教育心理學(xué)》。A、正確B、錯誤答案：B72.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程最初進展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。73.高智商者未必就具有高創(chuàng)造性。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：研究表明，創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。74.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師的智力水平跟教學(xué)效果沒有直接必然聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量還會受到教師素質(zhì)和學(xué)生特點等多方面影響。75.正規(guī)教育的主要標志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。（）A、正確B、錯誤答案：A76.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。77.因?qū)W生犯有某種過錯，學(xué)?？梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書或不出具學(xué)業(yè)成績證明。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)生有獲得公正評價權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利，學(xué)校不得隨意扣發(fā)。78.遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）A、正確B、錯誤答案：A79.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。（）A、正確B、錯誤答案：A80.原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：心智技能的形成包括三個階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。81.提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。．（）A、正確B、錯誤答案：B解析：提出“泛智教育”思想的教育家是夸美紐斯。82.小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：由于小學(xué)生的知識少，經(jīng)驗不足，觀察問題較為膚淺，思維具有表面性。83.國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。84.在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問題，教師便沒有必要對學(xué)生的回答做出評價了。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)生對教師的提問做出回答后，不論正確與否，都希望得到教師的評價，回答正確了教師應(yīng)給予及時的鼓勵贊揚。85.練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）A、正確B、錯誤答案：A86.教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師的教學(xué)策略可以分為三種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略；三是個別化教學(xué)。87.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：上好課的先決條件是備好課。88.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）A、正確B、錯誤答案：A89.教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。（）A、正確B、錯誤答案：A90.與學(xué)習(xí)動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長有所減弱。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：在兒童早期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以附屬內(nèi)驅(qū)力為主；兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱；到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。91.課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時保持安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。92.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）A、正確B、錯誤答案：A93.教學(xué)強化是指教師通過一定方法促進和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：題干是對教學(xué)強化的正確表述。94.課外活動計劃的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：A95.在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗達到測驗?zāi)康牡某潭?。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。96.研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識視野。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。97.內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。（）A、正確B、錯誤答案：A98.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（）A、正確B、錯誤答案：A99.教材是唯一的課程資源。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教材一直是我國主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。100.標志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：赫爾巴特的五步教學(xué)法標志著教學(xué)過程理論的形成。101.心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對于正常學(xué)生沒必要進行心理健康教育。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生為主。102.成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：成就動機理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。103.柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。104.教師增強法律意識僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師增強法律意識不僅是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，也為了能依法維護自己的合法權(quán)益。105.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：學(xué)生都是有思想、有感情的活動著的個體，他們雖然知之甚少、尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。106.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，師生之間應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。107.現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶。108.班主任重要的日常工作是組織與開展班會活動。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是班主任工作的重要內(nèi)容。109.外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水平來編班。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績來進行。110.心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。（）A、正確B、錯誤答案：A111.認知學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。A、正確B、錯誤答案：B112.班主任對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，采取統(tǒng)一的教育方法。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：不同的學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)其個別特點區(qū)別對待。113.根據(jù)少先隊活動的自主性原則，少先隊的活動應(yīng)該讓他們自己去計劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫腳。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：輔導(dǎo)員要充分信任少先隊員，不指手畫腳，不包辦代替，在他們有困難時，要給予適當(dāng)指導(dǎo)，而不是徹底放手。114.我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。115.教學(xué)目標表述的可操作性是要指出實現(xiàn)教學(xué)目標的具體途徑。（）A、正確B、錯誤答案：A116.做好先進生的教育工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：做好后進生的教育工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。117.多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：現(xiàn)代教學(xué)評價倡導(dǎo)評價主體多元化，評價方式多樣化。118.個別活動是根據(jù)個人的興趣和才能進行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：個別活動照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。119.教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段，對于任何學(xué)科來說，教學(xué)過程有固定的程式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過程的展開、行進和發(fā)展的程式也有所不同。120.教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。121.兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。122.遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。123.教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有指導(dǎo)作用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。124.一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。（）A、正確B、錯誤答案：A125.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：A126.人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）A、正確B、錯誤答案：A127.教材就是指教科書。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教科書是教材的主體部分，嚴格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。128.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。A、正確B、錯誤答案：A129.教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（）A、正確B、錯誤答案：A130.公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：《民法通則》對公民民事行為能力的劃分依據(jù)是自然年齡、智力狀態(tài)等因素。131.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：因為在這一水平上要將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。132.班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（）A、正確B、錯誤答案：A133.小組教學(xué)是最經(jīng)濟、最高效的教學(xué)組織形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才和系統(tǒng)知識的傳授，是最經(jīng)濟、最高效的教學(xué)組織形式。134.態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認知成分構(gòu)成。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了認知成分，還包括情感成分和行為成分。135.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）A、正確B、錯誤答案：A136.衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是道德情感。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：道德行為是衡量人們思想品德高低好壞的根本標志。137.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇任務(wù)成功概率為75%。A、正確B、錯誤答案：B138.程序性知識主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。（）A、正確B、錯誤答案：A139.學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。140.道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：運用道爾頓制時，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。141.國家的教育目的、社會的培養(yǎng)目標、學(xué)校的課程目標及教學(xué)目標是我國教育目的的三個層次。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：國家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標是我國教育目的的三個層次。142.制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)制的建立是制度化教育建立的典型特征。143.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標與學(xué)校教育目標是一致的。（）A、正確B、錯誤答案：A144.認知主義者認為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）A、正確B、錯誤答案：A145.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。146.少先隊學(xué)生社團的組織原則是“自我發(fā)起、自我管理、自我評價”。（）A、正確B、錯誤答案：A147.除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：【參考答案】對【系統(tǒng)解析】足夠的練習(xí)次數(shù)、安排足夠的練習(xí)時間有助于學(xué)生的操作技能的學(xué)習(xí)的提高，此外練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。148.班內(nèi)學(xué)生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進行教學(xué)和課堂管理。（）A、正確B、錯誤答案：A149.在“教書育人”這句話中，育人就是特指對思想品德的培養(yǎng)教育。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：思想品德培養(yǎng)只是教書育人的一個方面，而不是它的全部。教書育人實質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)能在多方面適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發(fā)展之人。150.德育目標是德育工作的出發(fā)點，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。（）A、正確B、錯誤答案：A151.知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。A、正確B、錯誤答案：A152.創(chuàng)造性與智力二者是相互獨立的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。153.實施素質(zhì)教育就應(yīng)該完全放棄考試。（）A、正確B、錯誤答案：B154.少先隊員應(yīng)該是7周歲到14周歲之間的少年兒童。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：少先隊的章程規(guī)定，所有6周歲到14周歲的兒童都可以申請入隊。155.馬斯洛認為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。（）A、正確B、錯誤答案：A156.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。A、正確B、錯誤答案：A157.標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。158.新教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。159.干擾說認為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：干擾說認為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。160.個體態(tài)度的核心部分是認知成分。A、正確B、錯誤答案：B解析：一般認為態(tài)度包含個體的認知、情感和意向三個組成部分，其中情感成分是最主要的，是核心因素。??161.英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：“白板說”是外鑠論的典型代表。162.少先隊在少年兒童集中的地方建立基層組織，并設(shè)有系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：少先隊在城市和鄉(xiāng)村的初中、小學(xué)里建立基層組織。以學(xué)校為單位建立大隊或中隊，中隊下設(shè)小隊。163.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。164.盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）A、正確B、錯誤答案：A165.智育是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。166.教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。（）A、正確B、錯誤答案：B167.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。168.總結(jié)性評價不利于制訂新的教學(xué)目標。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。它可以為制訂新的教學(xué)目標提供依據(jù)。169.建立班集體的核心隊伍，首先教師要把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：建立班集體的核心隊伍，首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，其次應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。170.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。（）A、正確B、錯誤答案：A171.養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的必要前提；陶冶教師道德情感和磨煉教師道德意志是把師德認識轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障；養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。172.根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（）A、正確B、錯誤答案：A173.教科書中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。（）A、正確B、錯誤答案：A174.心理輔導(dǎo)就是讓學(xué)生參加講座，更老實聽話。A、正確B、錯誤答案：B175.班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗的積累。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育科學(xué)理論知識。176.從完整的問題解決過程來看，提出假設(shè)是其首要環(huán)節(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：發(fā)現(xiàn)問題才是一個完整的問題解決過程的首要環(huán)節(jié)。177.“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境在對人的發(fā)展影響中起著決定性的作用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：“近朱者赤，近墨者”反映了環(huán)境對人的潛移默化作用，會影響人的發(fā)展，但卻不是人的發(fā)展的決定因素。因為人們接受環(huán)境影響不是消極、被動的，而是積極的能動的實踐過程。178.課堂傾聽技能要求教師在傾聽過程中只通過表情或簡單的肢體語言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評論。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師要積極參與學(xué)生的構(gòu)想和討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。傾聽后要進行及時反饋，而不能只是旁聽。179.教學(xué)媒體只能擴展或代替教師的部分作用。（）A、正確B、錯誤答案：A180.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。181.備課是教學(xué)的起點和前提，因此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：根據(jù)備課時間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對課堂上的反饋信息進行思考總結(jié)，為進一步改進教學(xué)做好準備。182.個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）A、正確B、錯誤答案：A183.學(xué)生的成長完全仰仗教師對于教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)實踐中很容易使教育活動脫離學(xué)生的實際，以致難以達到預(yù)期的效果。184.觀察存在著主觀的成分，“純客觀”的觀察是不存在的。（）A、正確B、錯誤答案：A185.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）A、正確B、錯誤答案：A186.學(xué)生的社會地位是學(xué)生的教育地位的基礎(chǔ)和依據(jù)。（）A、正確B、錯誤答案：A187.敬業(yè)是教師其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。（）A、正確B、錯誤答案：A188.談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：題干描述的是談話法的含義。189.課外活動是學(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手的活動。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體?；顒佑蓪W(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手。190.教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。（）A、正確B、錯誤答案：A191.新《義務(wù)教育法》是2006年實施的。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：2006年6月29日，全國人大常委會審議通過了新《義務(wù)教育法》，于2006年9月1日開始實施。192.一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（）A、正確B、錯誤答案：A193.生活會是班級活動的主要形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：主題班會是班級活動的主要形式。194.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往過程。（）A、正確B、錯誤答案：A195.問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）A、正確B、錯誤答案：A196.教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程。（）A、正確B、錯誤答案：A197.“多學(xué)近乎智，無知必?zé)o能”，說明掌握知識和發(fā)展智力是完全同步的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：掌握知識和發(fā)展智力并不是完全同步的，有了知識并不代表自然而然地發(fā)展了能力。198.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）A、正確B、錯誤答案：A199.道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。200.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三方面存在差異。（）A、正確B、錯誤答案：A201.低級的學(xué)習(xí)動機是自我提高。A、正確B、錯誤答案：B202.個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）A、正確B、錯誤答案：A203.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。204.如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。（）A、正確B、錯誤答案：A205.勞動技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動只是勞動技術(shù)教育的途徑之一。206.考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題型。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：命題是考試的中心環(huán)節(jié)。207.了解學(xué)生就是了解每一個學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點、思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：了解學(xué)生的內(nèi)容包括：①了解學(xué)生個人；②了解學(xué)生的群體關(guān)系，如班風(fēng)等；③了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。208.水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（）A、正確B、錯誤答案：A209.刺激泛化和刺激分化是互補的。（）A、正確B、錯誤答案：A210.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：A211.教育是人類社會特有的現(xiàn)象。（）A、正確B、錯誤答案：A212.一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一份教案的核心是涉及教學(xué)進程。。213.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。（）A、正確B、錯誤答案：A214.教師的職業(yè)道德不應(yīng)該有條職業(yè)“底線”。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師是一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了他所犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠遠較普通人嚴重。因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務(wù)和社會責(zé)任，應(yīng)該有一條職業(yè)“底線”。教師一方面要積極主動地承擔(dān)起社會賦予的至高無上的義務(wù)和責(zé)任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規(guī)，維護和增進學(xué)生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學(xué)生身心健康事件的發(fā)生。215.陸欽斯的“量杯”實驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。216.教學(xué)評價一般來說包括認知、情感和技能三個方面。（）A、正確B、錯誤答案：A217.拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：拓展型課程重點在拓展學(xué)生的知識和能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。218.教學(xué)的目的就是為了傳授知識。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心的發(fā)展。219.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）A、正確B、錯誤答案：A220.元認知策略總是和認知策略一起起作用。（）A、正確B、錯誤答案：A221.技能屬于動作經(jīng)驗，因此，技能也就是認知經(jīng)驗的知識。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動作經(jīng)驗，不同于認知經(jīng)驗的知識。222.小明在做作業(yè)時做錯了一道題，老師罰他寫了5頁，這屬于變相體罰。（）A、正確B、錯誤答案：A223.“由淺入深，由易到難，由筒到繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：知識的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個層層遞進的過程，逐步推進，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進的原則。224.教師的根本任務(wù)是育人。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。225.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：A226.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：對的。第十五章第三節(jié)教師的成長與發(fā)展中介紹到：能否自覺關(guān)注學(xué)生是能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（本解析由小熊提供）227.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（）A、正確B、錯誤答案：B228.心理測驗就是拿些量表來測學(xué)生。A、正確B、錯誤答案：B229.性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）A、正確B、錯誤答案：A230.課堂效率的高低，主要取決于教師。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。231.父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。232.德育過程必須從提高道德認識開始。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。然而在德育具體實施過程中，又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇任一開端，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展的目的。233.學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。（）A、正確B、錯誤答案：A234.結(jié)束技能的運用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)的興趣。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：結(jié)束技能的運用，首要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生對教材內(nèi)容建立完整的印象。235.課外活動包括選修課和自習(xí)課。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課外活動不包括選修課和自習(xí)課。必修課和選修課都屬于課堂教學(xué)。236.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。237.運用問答法進行教學(xué)時，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。（）A、正確B、錯誤答案：A238.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。（）A、正確B、錯誤答案：A239.課時是班級授課制的基本時問單位。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：班級授課制的基本特點有：①在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本活動單位。②在教學(xué)活動程序的安排上，以“課”為組織單位。③在教學(xué)時間安排上，以“課時”為基本單位。240.班級管理是以班主任為中心的管理。（）A、正確B、錯誤答案：A241.課外活動是指學(xué)校為更好完成教學(xué)任務(wù)，在校外有目的、有計劃、有組織進行的多種多樣的教育活動。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動。242.成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。243.課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課外活動要求教師具有比課堂活動更高的組織能力。244.小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（）A、正確B、錯誤答案：A245.合作學(xué)習(xí)分組一般要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學(xué)生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。246.關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）A、正確B、錯誤答案：A247.遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。A、正確B、錯誤答案：B248.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：題干闡述了智育的概念。249.皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。（）A、正確B、錯誤答案：A250.同一兒童能演算抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象，這是兒童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡的。251.教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實踐和反思體悟形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。252.德育內(nèi)容決定了德育目標。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：德育目標決定了德育內(nèi)容。253.個別教學(xué)制強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。254.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標準和教科書。（）A、正確B、錯誤答案：A255.學(xué)習(xí)動機的強化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。256.制度化教育對于整個社會的深刻影響可以用“學(xué)歷社會”來描述。（）A、正確B、錯誤答案：A257.洛克強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：杜威是兒童中心主義的代表。258.教師道德修養(yǎng)就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣的過程。（）A、正確B、錯誤答案：A259.發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。260.遺傳是人格不可缺少的影響因素。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：遺傳是人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。261.社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。262.教學(xué)演示技能即對儀器、教具和實驗等進行演示操作的技能。（）A、正確B、錯誤答案：A263.受教育者是德育的對象，在德育過程中起主導(dǎo)作用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育者是德育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。264.啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。265.日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（）A、正確B、錯誤答案：A266.課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課程目標的確定依據(jù)是對學(xué)生、社會和學(xué)科的研究，三者交互作用，對任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標的唯一來源。267.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。268.行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。269.非正式群體是以集體的志趣、愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散群體。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：松散群體是正式群體的最初的發(fā)展階段，與非正式群體有本質(zhì)區(qū)別。270.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。（）A、正確B、錯誤答案：B271.教學(xué)評價是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：題干表現(xiàn)了教學(xué)評價的發(fā)展性原則。272.系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯誤答案：A273.我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：最早的小學(xué)產(chǎn)生予殷周時期，題干所指是近代小學(xué)的開始。274.掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。275.內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成新的知識。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。276.教學(xué)過程主要是一種實踐活動。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)過程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾。因此學(xué)生的認識活動是教學(xué)中的主要活動，教學(xué)過程主要是一種認識過程。277.為了促進學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對學(xué)生的進步置若罔聞，并隨時指出他們的不足。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：班主任要充分肯定學(xué)生的進步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。278.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的作用并不重要。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師在教學(xué)中處于組織者的地位，起著主導(dǎo)作用。279.教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。280.美國教育心理學(xué)家桑代克提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。281.一個良好的班集體的基本標準是看班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一個良好的班集體的基本標準是：①有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標。②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的工作任務(wù)，他們認真負責(zé)，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。282.焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。283.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響。（）A、正確B、錯誤答案：A284.分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（）A、正確B、錯誤答案：A285.備課的實質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進行課堂教學(xué)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：備課的實質(zhì)是教師以教材為中介對課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標，并依據(jù)課程標準和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標，結(jié)合自己的個性風(fēng)格和教學(xué)特長，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。286.同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。287.品德是先天形成的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。288.下位法服從上位法。（）A、正確B、錯誤答案：A289.陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（）A、正確B、錯誤答案：A290.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。291.小學(xué)教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。（）A、正確B、錯誤答案：A292.不同國家、不同時代的教育目的的制定都受當(dāng)時的社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。（）A、正確B、錯誤答案：A293.直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（）A、正確B、錯誤答案：A294.人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點。295.體罰不僅侵犯學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)，也侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：體罰不僅給學(xué)生的身體帶來傷害，更重要的是傷害了學(xué)生的尊嚴。296.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：可以同時存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。297.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：二者都要求教師對學(xué)生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。298.元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。299.義務(wù)教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：A300.運算技能屬于一般技能。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：運算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。301.同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。（）A、正確B、錯誤答案：A302.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。（）A、正確B、錯誤答案：A303.學(xué)生為獲得教師的表揚而努力學(xué)習(xí)屬于低級的學(xué)習(xí)動機。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。304.心理評估其實就是心理測驗。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：心理測驗是心理評估方式的其中一種。305.班級管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認識社會、適應(yīng)社會的能力。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：題干體現(xiàn)了班級管理的功能。306.研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。307.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動組織上具有更大的自主性。（）A、正確B、錯誤答案：A308.羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（）A、正確B、錯誤答案：A309.平時考查中的口頭提問是在課中進行的，而檢查書面作業(yè)則是在課外進行的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：平時考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進行；檢查書面作業(yè)可以在課外進行，也可以在課堂上進行。310.集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。311.苛勒提出了與完形—頓悟說相對立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試—錯誤理論。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：苛勒提出了與嘗試—錯誤理論相對立的學(xué)習(xí)理論，即完形—頓悟說。312.示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體掌握某種技能。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個體掌握某種技能。313.在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。（）A、正確B、錯誤答案：A314.我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：京師同文館采用的是班級授課制教學(xué)形式。315.經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：經(jīng)驗類化理論是由賈德等人提出的。316.教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。317.鑒定功能是教學(xué)評價中最主要、最基本的功能。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)評價的最主要功能是改進提高功能，即通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。318.教師的人格特征對學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師的人格特征對學(xué)生的發(fā)展起著推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。319.一般說負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。（）A、正確B、錯誤答案：A320.教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。321.根據(jù)認知心理學(xué)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）A、正確B、錯誤答案：A322.課程設(shè)計包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（）A、正確B、錯誤答案：A323.小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義。（）A、正確B、錯誤答案：A324.教師實施的對學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師實施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而導(dǎo)致的損害后果。如果是教師的個人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校不必承擔(dān)責(zé)任。325.教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是動機與效果的辯證統(tǒng)一。326.根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。（）A、正確B、錯誤答案：A327.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱之為替代強化。（）A、正確B、錯誤答案：A328.共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的復(fù)雜的認知活動。（）A、正確B、錯誤答案：A329.學(xué)生學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主的。（）A、正確B、錯誤答案：B330.從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。331.小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。332.對學(xué)生的獎勵要盡量多用口頭表揚的方式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：對學(xué)生運用獎勵時，教師要注意將精神性獎勵與物質(zhì)性獎勵結(jié)合起來。口頭表揚屬于精神性獎勵的一種形式。但在運用精神性獎勵的同時也不能忽略對學(xué)生的物質(zhì)性獎勵，特別是對小學(xué)生而言，物質(zhì)性的獎勵，比如獎狀、榮譽證書等由于：直觀、可感知，容易使學(xué)生體驗到收到獎勵的愉悅感。同時，教師在進行物質(zhì)性獎勵時也要拿捏得當(dāng)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)動機的物質(zhì)化傾向。333.范例導(dǎo)入多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：范例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實例開講，從而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，引出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。多用在德育和技能操作課上。334.按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。335.現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。336.班集體有利予學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：作為學(xué)生活動和交往的基本場所，良好班級既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實現(xiàn)群體意志的作用，同時又為班級群體中每個成員的主動發(fā)展提供重要的條件。正是班級集體活動和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進學(xué)生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。337.言語直觀不受時間、空間和設(shè)備的限制，可以廣泛使用。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：言語直觀不受時間、空間和設(shè)備的限制，是教學(xué)中大量采用的直觀方式。338.20世紀20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取了兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：20世紀20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測的研究成果，從而擴充了自己的內(nèi)容。339.平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（）A、正確B、錯誤答案：A340.德育過程的基本矛盾是受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。341.照顧到個別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標準。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：教師上好一節(jié)課的標準包括使個別學(xué)生得到照顧。342.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：學(xué)生主體性的形成是教育成功的條件，沒有個體主動積極的參與，學(xué)生的主動發(fā)展是難以實現(xiàn)的。343.綜合實踐活動課程的教材由國家組織編寫。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：關(guān)于綜合實踐活動課程，國家不組織編寫教材，而是強調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開發(fā)教材。344.技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組。（）A、正確B、錯誤答案：A345.學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。（）A、正確B、錯誤答案：A346.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）A、正確B、錯誤答案：A347.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時也研究個體差異。348.課外活動與校外活動是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動與校外活動是學(xué)生接受德育教育的一個重要途徑。349.情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯誤答案：A350.世界上第一項義務(wù)教育法是英國公布的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：世界上第一項義務(wù)教育法是德國在1619年頒布的。351.學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）A、正確B、錯誤答案：A352.在師生關(guān)系上，小學(xué)低年級學(xué)生對教師絕對崇拜和服從。（）A、正確B、錯誤答案：A353.班級授課制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。354.心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）A、正確B、錯誤答案：A355.由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實際。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：自然實驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以它所得結(jié)果比較實際。356.在義務(wù)教育階段對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校可以采取批評教育、警告處分和開除等懲罰手段。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)校不可以開除義務(wù)教育階段的學(xué)生。357.道德觀念是個體品德的核心部分。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：道德認知是個體品德的核心部分。358.特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。359.課程標準和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課程標準不僅具有時代性，而且比教學(xué)大綱的內(nèi)涵更豐富。360.心理健康是絕對的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：心理健康具有相對性，有高低層次之分。361.教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是