初中三年級語文老師教學(xué)工作計劃

Word———初中三年級語文老師教學(xué)工作計劃學(xué)校三班級語文老師教學(xué)工作方案范文

九班級是學(xué)校的窗口，是檢驗學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓同學(xué)畢業(yè)時交一份滿足的答卷，這是擺在每一位九班級老師面前的課題。為此，新學(xué)期伊始，仔細(xì)地思考和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失，借鑒其他老師的勝利閱歷和先進做法，特制定九班級上學(xué)期語文教學(xué)方案如下：

一、學(xué)情分析

九班級(12)(13)班，從整體來看，部分同學(xué)身上好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合力量較高，但仍有不少同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。依據(jù)上學(xué)期成果看出，同學(xué)基礎(chǔ)較差：優(yōu)生太少，普遍書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達力量不高。部分同學(xué)對語文學(xué)問較感愛好，有肯定的基礎(chǔ)，上課情愿樂觀參加，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不專心，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭表達力量和寫作力量均比較差。從多年閱歷看，同學(xué)用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被同學(xué)輕視。

二、教材分析

九班級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和談?wù)撔晕恼聻橹?，仍以專題、文體為內(nèi)容支配，以單元形式進行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九班級，文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式消失，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培育同學(xué)初步的文學(xué)觀賞力量。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。談?wù)撔晕恼伦鳛楸緝越滩牡闹攸c，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧談?wù)摰姆椒?一個是純粹的談?wù)撐膯卧?，是本套教材惟一按談?wù)撐奈捏w支配的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材支配，編有肯定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計主要主要有以下幾個特點：

1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和公平的呼吁;《孤獨之旅》中對少年成長的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的端詳;《陳涉世家》對暴政的抵抗等等，都具有劇烈的人文精神。

2.多樣性。由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學(xué)作品的理解也會有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再熟悉、再制造的過程。因此，對文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)當(dāng)允許并予提倡的。教材敬重同學(xué)在閱讀過程中的獨特體驗，敬重同學(xué)多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計中，也盡可能地引導(dǎo)同學(xué)得出自己的熟悉，避開標(biāo)準(zhǔn)的`統(tǒng)一的答案。如對《家鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內(nèi)在意義的熟悉等。多樣性也為同學(xué)共性的進展供應(yīng)了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。

3.探究性。進入初三階段，同學(xué)的心智得到肯定的進展，思維水平也得到肯定的提高，共性的形象也得到肯定程度的深化。所以，教材鼓舞同學(xué)運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，漸漸增加同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要同學(xué)透過語言表達等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思索;《智取生辰綱》中對敘述角度的討論;《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點培育同學(xué)綜合的語文力量，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。

4.開放性。開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延長擴展，使同學(xué)豐富自己的學(xué)識、閱歷，并對社會人生有肯定程度的了解。本冊教材依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，比前四冊更加注意教材的開放性.尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有肯定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個》對同學(xué)思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動，擴高校生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓同學(xué)開闊視野、加深思維、關(guān)注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和同學(xué)的實際生活親密相關(guān)，讓他們在活動中豐富人生閱歷，形成良好的共性和觀念。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)三維目標(biāo)：側(cè)重培育觀賞文學(xué)作品的力量、閱讀談?wù)撐牡牧α亢烷喿x淺易文言文的力量，連續(xù)提高同學(xué)語言表達力量及語文的綜合素養(yǎng)。

1.學(xué)問與力量：理解詩人的思想情感，品嘗含蓄、精練、美麗的詩歌語言。領(lǐng)悟口語和書面語的差異，品嘗不同場合、不同背景下口語運用的技巧;把握演講辭和書信的寫法。了解小說的體裁和特點，把握閱讀分析小說的方法。學(xué)會閱讀簡潔的談?wù)撐模瑓^(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，正確把握觀點與材料之間的關(guān)系，把握論述語言的特點。學(xué)習(xí)共性化語言,領(lǐng)悟閱讀古代白話小說要領(lǐng)。積累文言詞語，培育文言語感。

2.過程與方法：通過觀賞詩歌，喚起同學(xué)的想象和情感。增加自主朗讀，學(xué)習(xí)在語境中把握文章句義和方法。通過閱讀小說，理解寫作意圖和作品本身。激發(fā)同學(xué)閱讀談?wù)撐牡膼酆?，把握閱讀談?wù)撐牡姆椒ǎB(yǎng)成閱讀談?wù)撐牡牧?xí)慣。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受表現(xiàn)主題的社會意義。通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品嘗精彩文句。

3.情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景，體會詩情意，感悟人生真善美。感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在觀賞作品中，領(lǐng)會人生的啟示和藝術(shù)的享受。讓同學(xué)明白，只有具創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻力氣。閱讀小說豐富人生的體驗，獵取審美的享受。要歷史地看問題，從杰出人物身上吸取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

四、教學(xué)措施

1.依據(jù)同學(xué)實際細(xì)心備課，尤其要備好同學(xué)，加強綜合，突出重點，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

2.努力改進課堂教學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮學(xué)問與力量，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，突出啟發(fā)式和爭論式，的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)多讀多講，老師盡量少講精講，避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

3.閱讀教學(xué)，重視同學(xué)思維力量的進展。在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)同學(xué)運用比較、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育同學(xué)的制造性思維。

4.作文教學(xué)，加強指導(dǎo)，敏捷批改，鼓舞同學(xué)互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

5.結(jié)合實際進行分層教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的同