六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word-3-六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是整理的六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1“先學(xué)后導(dǎo)自主進展”教學(xué)模式已經(jīng)實行了將近一年的時間了，經(jīng)過摸索和不斷的反思、調(diào)整，最終稍稍有些順手了。

學(xué)習《負數(shù)》這節(jié)課時，我先布置同學(xué)課前預(yù)習，之后根據(jù)學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進行了教學(xué)，通過教學(xué)發(fā)覺，假如上課之初讓同學(xué)先回憶學(xué)過哪些數(shù)，同學(xué)自學(xué)，練習后，讓同學(xué)想想學(xué)過的數(shù)，根據(jù)今日我們學(xué)習的學(xué)問來分，屬于哪一類？同學(xué)很簡單在新舊學(xué)問之間得以溝通并加強了聯(lián)系，有利于學(xué)問的把握和內(nèi)化。關(guān)于正、負數(shù)的意義，導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)得不夠，為讓同學(xué)更好的理解正負數(shù)的意義，同學(xué)練習后我設(shè)計了一個推斷題“帶負號的數(shù)就是負數(shù)”讓同學(xué)推斷，使同學(xué)在思索、爭論的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。

由于同學(xué)課前預(yù)習了，再加上準時調(diào)整，同學(xué)這節(jié)課把握得很好，學(xué)習效率很高，而且經(jīng)過一個假期同學(xué)又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。

六班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思21、《確定位置》的教學(xué)反思

（1）制造性地使用教材，拓展教學(xué)學(xué)問，豐富教材內(nèi)容

依據(jù)教材的支配，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，……此處隱蔽21322個字……相結(jié)合，為進展同學(xué)的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

在復(fù)習導(dǎo)入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競賽，引入同學(xué)對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

同學(xué)對新學(xué)問是奇怪???的。在教學(xué)新學(xué)問時，讓同學(xué)親自動手去摸一摸、比一比，采納小組合作、爭論、溝通等形式，讓同學(xué)多角度、多形式地表達自身的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在爭論圓柱的側(cè)面時，設(shè)置懸念，先讓同學(xué)猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面綻開會是一個什么圖形呢？”通過猜想再進行驗證，同學(xué)動手操作、小組合作學(xué)習、相互溝通，熟悉到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡，化籠統(tǒng)為詳細，并把“觀看、猜想、操作、發(fā)覺”的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對圓柱各局部名稱和特征的熟悉，又有效的培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量。

在練習階段，我設(shè)計了針對性練習和進展性練習，在形式、難度、敏捷性上都有體現(xiàn)。推斷題有利于檢查同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，最終的填空題進一步熬煉了同學(xué)對學(xué)問的敏捷應(yīng)用力量。

在教學(xué)方法上，充足利用圓柱形實物，讓同學(xué)自身去動手觀看，熟悉了圓柱的特征，并利用課件幫助教學(xué)，使同學(xué)對圓柱的特征有直觀的熟悉，有利于同學(xué)對學(xué)問的理解和把握。

同時，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在熟悉圓柱上下兩個底面完全相同時，同學(xué)不能說出驗證的方法，也沒有時間讓同學(xué)去動手操作驗證；在學(xué)習圓柱的側(cè)面綻開與長方形各局部的關(guān)系時，同學(xué)對學(xué)問理解比較困難，演示不直觀。

總之，在這堂課中我豐富了自身的教學(xué)閱歷，也提高了自身的教學(xué)水平，通過這