長度單位厘米教學(xué)設(shè)計

長度單位厘米教學(xué)設(shè)計

第一篇：長度單位厘米教學(xué)設(shè)計“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題?！窘虒W(xué)目標】1．通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。4．培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進行交流）1．用學(xué)具量同樣長的邊。教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？生：因為量書時用的東西有的長，有的短。師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實踐活動。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認識尺子。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。2．認識長度單位“厘米”。（1）認識1厘米有多長。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）（2）感知厘米有多長。①測量棱長1厘米的小正方體的長。②感知1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。③閉上眼睛想想1厘米有多長。④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。（3）尋找生活中的“1厘米”。①舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）③匯報交流。3．用厘米測量物體的長。師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。三、課堂總結(jié)1．指導(dǎo)學(xué)生看書。2．課堂總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進行歸納）（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。（2）要知道物體的長，可以用尺子量。（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。四、鞏固練習(xí)1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）五、結(jié)束語師：請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。（學(xué)生測量后匯報）師：短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學(xué)。

第二篇：“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題?！窘虒W(xué)目標】1．通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。4．培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進行交流）1．用學(xué)具量同樣長的邊。教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？生：因為量書時用的東西有的長，有的短。師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實踐活動。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認識尺子。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。2．認識長度單位“厘米”。（1）認識1厘米有多長。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）（2）感知厘米有多長。①測量棱長1厘米的小正方體的長。②感知1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。③閉上眼睛想想1厘米有多長。④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。（3）尋找生活中的“1厘米”。①舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）③匯報交流。3．用厘米測量物體的長。師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。三、課堂總結(jié)1．指導(dǎo)學(xué)生看書。2．課堂總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進行歸納）（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。（2）要知道物體的長，可以用尺子量。（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。四、鞏固練習(xí)1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）五、結(jié)束語師：請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。（學(xué)生測量后匯報）師：數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學(xué)。

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認識厘米》教學(xué)設(shè)計第一單元長度單位教學(xué)目標：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。6.養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認識線段。8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時統(tǒng)一長度單位認識厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認識刻度請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認識厘米測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。4/4

第四篇：微課《統(tǒng)一長度單位認識厘米》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)一長度單位認識厘米教學(xué)目標：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.初建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)重點：初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長度單位認識厘米。在古時候，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。其實，每個人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，古人想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。課桌的長是幾拃？明明量出5拃長，爸爸量出3拃長。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？教師小結(jié)：原來他們的手有大有小，所以測量出來的結(jié)果就不一樣，因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一的長度單位。二、整體感知，認識厘米。1.觀察尺子，認識刻度。尺子是測量長度的工具。請你認真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。長的刻度線下面都有相對應(yīng)的數(shù)字，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。從0刻度到1這一段的長度就是1厘米，也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個手指的寬度大約是1厘米，一個田字格的寬度大約是1厘米、一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個刻度之間的長度都是1厘米。3．認識幾厘米。師：下面學(xué)習(xí)用直尺測量，量一量這張紙條的長度，有兩種測量方法，哪種測量方法對呢？我們一起來看一看，第一種測量出來的是4厘米多，第二種測量出來的是5厘米，那種測量方法正確呢？第一種測量方法是錯誤的，第二種測量方法正確的。這是因為尺子的0刻度要對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾就是幾厘米。而第一種測量方法紙條的左端沒有和0刻度對齊，這樣紙條就有一端距離沒有被測量到。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度?？梢赃@樣計算8-2=6厘米，紙條長6厘米）三、鞏固練習(xí)我們一起來看看這些尺子測量的都是幾厘米，這支鉛筆長8厘米。這張紙條長4厘米，這張紙條長5厘米。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)知道了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，測量較短物體時，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫作cm。通常測量物體的長度時，要把物體的左端對準尺子的0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。

第五篇：認識長度單位—厘米教學(xué)設(shè)計第一課時認識長度單位----厘米學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材1-3頁例1和做一做。學(xué)習(xí)目標：1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識長度單位----厘米。2、在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。3、初步形成估計物體長度的意識。學(xué)習(xí)重點、難點：初步認識長度單位：厘米。課前準備：尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。學(xué)習(xí)過程：一、教學(xué)例1：1、老師拿起數(shù)學(xué)書。知道數(shù)學(xué)書的這條邊有多長嗎？拿出鉛筆：知道這支鉛筆有多長嗎？美術(shù)書又有多長呢？2、請大家拿出我們準備的學(xué)具：硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等，選取你喜歡的工具量量有幾個硬幣長或刀子長……3、分組量物體：1組量數(shù)學(xué)書，2組量鉛筆，三組量尺子。4、分組匯報測量結(jié)果。5、為什么我們測量的統(tǒng)一種東西，結(jié)果卻不一樣呢？（小組討論）6、怎樣才能使我們的測量結(jié)果相同？二、完成做一做。（一）完成第1題。1、豆角大約有幾個正方形長？胡蘿卜呢？2、你是怎么知道的？3、自己量一量，填寫在書上。4、我們量這些糧食就是用的統(tǒng)一的單位。（二）第2題。1、用鉛筆量桌椅的長度。2、分小組活動。3、各小組匯報測量結(jié)果。（三）第3題。1、估一估這些文具有幾個正方體長。2、填寫在書上。3、集體訂正。三、例1。1、你知道一個正方體的一條邊有多長嗎？2、請你拿尺子量一量。3、你是怎么量出有1厘米的？4、老師示范量的方法。一邊量一邊敘述。5、對，正方體的邊有1厘米長。1厘米就是這么長。6、那一個圖釘有多長呢？請你也來量一量。7、看看你的哪個手指大約是1厘米？8、你還知道有哪些物品大約有1厘米長？四、練習(xí)。1、完成練習(xí)一第6題。先估一估，再用曲別針量一量。五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

第一篇：“統(tǒng)一長度單位”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第1、2頁例1和做一做。教材簡析：教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米之前，通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率。本節(jié)課在引出長度單位時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標準不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標準不同，量得的數(shù)量可能相同。教學(xué)目標：1.結(jié)合生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用不同方式測量物體長度，經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。3.充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神及探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1.故事引入。課件演示，教師講述：兔媽媽帶著小兔們?nèi)グ翁}卜。當(dāng)他們來到小河邊時，兔媽媽問：“誰能想辦法量一量這座小橋有多長嗎？”機靈的小兔們開始想辦法了。小白兔用腳一蹦一跳量出小橋有9步那么長；小灰兔用樹枝量出小橋有5根樹枝那么長；小黑兔用剛拔的蘿卜量出小橋有12根蘿卜那么長。他們興沖沖地告訴兔媽媽，咦，同一座橋為什么會量出不同的結(jié)果呢？同學(xué)們，這是怎么回事？（學(xué)生自由回答）（設(shè)計意圖：以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長度單位做了鋪墊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。）二、合作探究，獲取知識1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家看看課桌上都有哪些學(xué)習(xí)用品呢？課件出示：課本、鉛筆、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品。師：我們每天都用到它們，可以說是再熟悉不過了，可是你知道它們的長度嗎？咱們來量一量好嗎？（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除陌生感，使學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)探究中。）2.用不同的物體作標準，量同一長度。（1）分小組進行測量數(shù)學(xué)課本的寬。測量要求：4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。測量指導(dǎo)：測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。測量匯報：讓學(xué)生匯報測量的結(jié)果，師板書。（2）認知沖突，引發(fā)思考。首先，教師利用板書引發(fā)學(xué)生思考：為什么都是量數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？再讓選用同一物品進行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如，都用曲別針測量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果：數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什么？由此啟發(fā)學(xué)生想：測量工具不同，長度標準就不同，所量的數(shù)量就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。3.用不同的物體作標準，量不同長度。師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其他物體？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧！（1）組織測量活動：讓學(xué)生選用不同的物品。如，橡皮、小刀、鉛筆、曲別針等去量數(shù)學(xué)書、桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。（2）針對測量結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析：如，數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒的長是5把小刀長，同樣是5，但它們并不一樣長？桌子比鉛筆盒長，為什么桌子才有4根鉛筆長？而鉛筆盒卻有5把小刀長？（3）讓學(xué)生體會到因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。4.對比兩次測量活動，解決矛盾沖突。小結(jié)：因為選用不同的物體作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不吻合，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品的計量單位去量。在測量物品的長度時，首先要有相同的標準，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）（設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，組織不同的測量活動，讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，從而明確用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。）三、鞏固應(yīng)用，提高能力1.做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。先引導(dǎo)學(xué)生進行估計，再獨立完成，最后交流。2.做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作為標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物品的長度有幾個這樣的物品。指名匯報，集體交流。3.做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法測量。（設(shè)計意圖：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。）四、聯(lián)系實際，活動體驗師：同學(xué)們做得很棒。下面請大家以小組活動的形式，在教室里面找自己喜歡的物體，先估計一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：小組匯報你們是怎樣測量的。（設(shè)計意圖：在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識以后，安排體驗活動，拓展思維容量，除鼓勵學(xué)生估測之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量，鼓勵嘗試不同的方法進行測量）。

第二篇：《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點、難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。（二）組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認識厘米》教學(xué)設(shè)計第一單元長度單位教學(xué)目標：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。6.養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認識線段。8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時統(tǒng)一長度單位認識厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認識刻度請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認識厘米測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。4/4

第四篇：《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思3篇《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)反思1人教版二年級上冊，第一節(jié)上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。我總結(jié)有以下幾點：

第一篇：《認識長度單位》教學(xué)設(shè)計《認識長度單位》教學(xué)設(shè)計鳳凰鎮(zhèn)中心校程家君教學(xué)目標：1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等教學(xué)過程一、游戲?qū)?，引起認知沖突請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）二、展開認識米1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測量就要認識另外一種尺子——米尺。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。（3）建立表象讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。2.用米量（1）用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米匯報方法（2）（得出1米就是100厘米）三、實踐活動1.測一測，你跳遠的距離是多少米？四人一組，分組操作。每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。四、學(xué)會解決實際問題：小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

第二篇：認識長度單位—厘米教學(xué)設(shè)計第一課時認識長度單位----厘米學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材1-3頁例1和做一做。學(xué)習(xí)目標：1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識長度單位----厘米。2、在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。3、初步形成估計物體長度的意識。學(xué)習(xí)重點、難點：初步認識長度單位：厘米。課前準備：尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。學(xué)習(xí)過程：一、教學(xué)例1：1、老師拿起數(shù)學(xué)書。知道數(shù)學(xué)書的這條邊有多長嗎？拿出鉛筆：知道這支鉛筆有多長嗎？美術(shù)書又有多長呢？2、請大家拿出我們準備的學(xué)具：硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等，選取你喜歡的工具量量有幾個硬幣長或刀子長……3、分組量物體：1組量數(shù)學(xué)書，2組量鉛筆，三組量尺子。4、分組匯報測量結(jié)果。5、為什么我們測量的統(tǒng)一種東西，結(jié)果卻不一樣呢？（小組討論）6、怎樣才能使我們的測量結(jié)果相同？二、完成做一做。（一）完成第1題。1、豆角大約有幾個正方形長？胡蘿卜呢？2、你是怎么知道的？3、自己量一量，填寫在書上。4、我們量這些糧食就是用的統(tǒng)一的單位。（二）第2題。1、用鉛筆量桌椅的長度。2、分小組活動。3、各小組匯報測量結(jié)果。（三）第3題。1、估一估這些文具有幾個正方體長。2、填寫在書上。3、集體訂正。三、例1。1、你知道一個正方體的一條邊有多長嗎？2、請你拿尺子量一量。3、你是怎么量出有1厘米的？4、老師示范量的方法。一邊量一邊敘述。5、對，正方體的邊有1厘米長。1厘米就是這么長。6、那一個圖釘有多長呢？請你也來量一量。7、看看你的哪個手指大約是1厘米？8、你還知道有哪些物品大約有1厘米長？四、練習(xí)。1、完成練習(xí)一第6題。先估一估，再用曲別針量一量。五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認識厘米》教學(xué)設(shè)計第一單元長度單位教學(xué)目標：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。6.養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認識線段。8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時統(tǒng)一長度單位認識厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認識刻度請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認識厘米測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。4/4

第四篇：《認識長度單位》教學(xué)反思《認識長度單位》第一課時教后反思本節(jié)課開始，通過教師和學(xué)生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標準不同，所以量得的長度不同，由此引起了學(xué)生的認知沖突，學(xué)生就對統(tǒng)一長度單位有了想要進一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認識尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致后面的練習(xí)進行的比較倉促?！墩J識長度單位》第二課時教后反思學(xué)生認識“米”是在認識長度單位厘米的基礎(chǔ)上進行的，在實際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機會少。本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進行的，通過讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生認識米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學(xué)生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學(xué)的知識不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，構(gòu)建起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力?！墩J識長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個層次教學(xué)來達到教學(xué)目標：一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知，線段是直的，再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會線段可以測量出長度。二、在教學(xué)中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生的操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

第五篇：長度單位教學(xué)設(shè)計課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。單元教學(xué)目標1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元教學(xué)重點：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。單元教學(xué)難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設(shè)計1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習(xí)。第一課時：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。第三課時：1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第四課時：1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第一課時教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點：估量物體的長度。第二課時教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時教學(xué)重點：線段的特征。教學(xué)難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置第一課時：做一做第1、2、3題第二課時：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點：估量物體的長度。教、學(xué)具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)步驟：1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果分組匯報根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報測量結(jié)果練習(xí)1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。總結(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略------統(tǒng)一長度單位教學(xué)設(shè)教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點：估量物體的長度。教、學(xué)具準備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學(xué)過程]一、提出問題，明確目標。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學(xué)生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學(xué)生：四條邊。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務(wù)呢？1、經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、學(xué)會估量物體長度。二、自主探索，質(zhì)疑問難。1、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報交流：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）三、展示成果，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1、學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。2、學(xué)生展示。3、用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是80。學(xué)生2：長是24。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長80厘米，寬30厘米。（5——6個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）四、總結(jié)延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。-疑難問題解決辦法1、因為數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。3、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動手操作，使學(xué)生在動手的過程中，體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課時教案設(shè)計者：姬王小學(xué)——田茂慶教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點：估量物體的長度。教、學(xué)具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。同學(xué)們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果分組匯報根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。匯報測量結(jié)果練習(xí)1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成?？偨Y(jié)：說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略------反思第一課時統(tǒng)一長度單位教學(xué)內(nèi)容：課本P1、2，例1教學(xué)目標：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點、難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)本單元共安排了4個例題。例1統(tǒng)一長度單位例2及相關(guān)內(nèi)容認識厘米用厘米量例3及相關(guān)內(nèi)容認識米用米量例4及相關(guān)內(nèi)容認識線段量、畫線段1．統(tǒng)一長度單位。（1）例1。教材從兩個方面來幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。①先讓學(xué)生選用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)課本的寬，如用1角硬幣作標準量，得出課本寬大約7個硬幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個曲別針長；用三角形量，量得課本寬有4個三角形學(xué)具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個木塊那么長（見下左圖）。由這些不同的測量結(jié)果學(xué)生自然會想到：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”②讓學(xué)生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，如用小刀量鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等等，通過比較所量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標準去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。如數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5，它們卻不一樣長（見下右圖）。由此引起認知沖突，學(xué)生自然會思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)例1時，可以分兩步進行。第一步，用不同的物品作標準量同一長度。可以讓學(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。量的時候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。這時讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。然后再讓全班選用同一物品進行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。第二步，用不同的物品作標準量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一”等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。（2）例1的“做一做”。第1題，將5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個□，讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個□那么長。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個格，可以用尺子對準格子的豎線比一比。第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。這里量的方法與前面有所不同：不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。練習(xí)時，既可以讓學(xué)生量書上提供的，也可以量其他物體的長度。第3題，是用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備），看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放1個正方體，而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。教學(xué)時，如果學(xué)生看圖估測有困難，也可以讓學(xué)生用正方體實物進行實際測量。在用實物進行測量時，無論是用一個一個擺放實物的方法，還是用一個實物一次接一次測量的方法，開始測量時，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。2．認識厘米用厘米量。（1）認識厘米。前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位──正方體（1立方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。教材先出示一個圖釘，通過測量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。然后讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。在引出尺子時，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué)生知道尺子的作用。在認識厘米時，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認識尺上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念，先讓學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L度（