人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第18課《念奴嬌·赤壁懷古》教案

科課章名

語(yǔ)文

班

時(shí)《念奴嬌·赤壁懷古》教目1、了解詞的大意。2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。3、背誦全詞。教重教難

了解詞的大意，想象畫(huà)面感受詞的意境。了解詞的大意，想象畫(huà)面感受詞的意境。教

學(xué)

過(guò)程第課）時(shí)間

教師主導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生主體活動(dòng)

信息技術(shù)運(yùn)

設(shè)計(jì)意圖用5分鐘

一、導(dǎo)入新課（課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生）介紹余秋雨的《東破突圍是于貶職，了學(xué)習(xí)目標(biāo)蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正

課件

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦奴赤壁懷古嬌赤懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。10分鐘10分鐘

二、蘇軾及背景介紹讓學(xué)生介紹寫(xiě)作背景說(shuō)自己所知道的知識(shí)。蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案他后被貶為黃州團(tuán)練副使?？傊K軾貶黃州，是因?yàn)樵馊税邓?，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。三、整體感知1、指朗讀，疏通文字。學(xué)生讀，說(shuō)大意。

課件課件

了解寫(xiě)作背景。理解詞的大意。誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒應(yīng)讀得灑脫要作低調(diào)處理。2、從法上說(shuō)，詞的上片大多側(cè)重寫(xiě)景，敘事，下片側(cè)重抒情。10分鐘

四、探究思考如何理人生如夢(mèng)尊酹月

共同感知詞意

課件

通過(guò)培養(yǎng)

思學(xué)

考生是積極還是消極？

的思想象

維的

與能力。10分

五、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧

學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

體會(huì)

作者⑴烘托：烘托是“以乙托甲，甲的

課件

的表

達(dá)方

鐘5分鐘

性質(zhì)更加突出起陪襯作用千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰最后集中為周瑜一人，出周瑜在作者心目中的主要地位。⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲方“以甲乙有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。六、全詞小結(jié)：課件上闋：（赤壁）（懷古）所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物

法。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握朗讀的技巧。板

亂石、驚濤

一時(shí)多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）設(shè)

所憶：(周)雄姿英發(fā)風(fēng)流瀟灑才華橫溢

所慨:多情善感早生華發(fā)人生如夢(mèng)教反

《念奴嬌赤懷古》是一個(gè)名，詩(shī)歌內(nèi)容并不難理解，而對(duì)于作者蘇軾，不管是我本人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，相信我與學(xué)生之間定能有個(gè)天衣無(wú)縫的美妙配合，但真正上下來(lái)，我不得不承認(rèn)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)針對(duì)這篇課文的上課情況做如下總結(jié)：一、優(yōu)點(diǎn)①整首詞我重點(diǎn)把握“讀讀“感基調(diào)，明詞意讀“品語(yǔ)言，入意境三讀“展想象，塑形象讀析主題，悟情感“讀”讓學(xué)生品味語(yǔ)言，從而來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美和畫(huà)面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。②在課堂導(dǎo)入時(shí)，引用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)那種壯闊豪邁當(dāng)中，使得學(xué)生一開(kāi)始就走入了課文的情境中。③上課時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題。④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神。二、不足之處①在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生“讀”的時(shí)候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來(lái)播發(fā)朗讀或者由老師指導(dǎo)朗讀。②在把握文本方面，沒(méi)有把握好詞中豪放的意象，沒(méi)有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。應(yīng)該扣緊文本，抓清一點(diǎn)來(lái)分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境，走進(jìn)作者。③課堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題不到位，沒(méi)有和學(xué)生很好的交流，導(dǎo)致課堂師生略顯得不夠融洽。

④備課倉(cāng)促，對(duì)教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。整堂課下來(lái)，雖然是按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)上完了，但效果卻不是很理想，而且我的感覺(jué)也不是很好。因?yàn)槲覜](méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也沒(méi)能和學(xué)生很好的融合在一起