九月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)達(dá)標(biāo)檢測卷(附答案及解析)

九月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)達(dá)標(biāo)檢測卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、高效利用最佳時(shí)間屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：D2、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解【參考答案】：D3、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。4、認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是（）。A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、分析【參考答案】：B【解析】：領(lǐng)會指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。5、下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）A、教室光線B、教室溫度C、學(xué)生座位位置D、學(xué)生心理定勢【參考答案】：D6、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、公式學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。7、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、加涅。、苛勒【參考答案】：C【解析】：斯金納的操作性條件反射理論；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論;苛勒的完形頓悟說。8、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。入、心理測驗(yàn)B、^、理咨詢頃心理輔導(dǎo)。、心理評估【參考答案】：D9、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)【參考答案】：B10、在講慣性時(shí)，老師不僅舉了固體的慣性現(xiàn)象例子，而且還舉了液體和氣體的慣性現(xiàn)象例子，以幫助學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認(rèn)為只有固體才有慣性。這位老師運(yùn)用（）A、正例和反例B、比較頃概括D、變式【參考答案】：D【解析】：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。11、教師常有一種錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）A、課堂語言障礙B、^、理障礙C、角色地位障礙D、課堂效果障礙【參考答案】：B12、課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。A、維持動機(jī)作用B、促進(jìn)和維持功能W>WWC、思想教育作用D、培養(yǎng)紀(jì)律功能【參考答案】：B【解析】：根據(jù)課堂管理的概念，選B。13、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”。主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法B、關(guān)鍵詞法C、縮簡法D、視覺想象【參考答案】：C【解析】：縮簡法就是將記憶的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)單字然后變成自己熟悉的事物，從而將材料與過去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。14、下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感（）A、生理需要B、愛與歸屬需要頃自我實(shí)現(xiàn)需要D、尊重需要【參考答案】：B【解析】：愛與歸屬需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。15、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。入、缺乏正確的道德認(rèn)識8、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒有掌握正確的道德行為方式【參考答案】：C【解析】：不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。16、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說頃概括原理說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【參考答案】：A17、可采用（）來治療失眠。A、系統(tǒng)脫敏法B、肌肉松弛法頃自我暗示法D、行為療法【參考答案】：B【解析】：肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。18、學(xué)生在參觀訪問或開展其他戶外活動后寫作文，盡管教師作了寫作指導(dǎo)，可學(xué)生寫出來的作文仍然像報(bào)流水賬，這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏（）。A、生活經(jīng)驗(yàn)B、觀察力C、思維靈活性D、寫作策略【參考答案】：D19、在具備了“金屬”概念后，學(xué)習(xí)“金”、“錫”、“銅”概念，這是一種（）A、并列學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)【參考答案】：C20、皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺運(yùn)動階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：D【解析】：皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動階段（出生到2歲）、前運(yùn)算階段（2?7歲）、具體運(yùn)算階段（7?11歲）、形式運(yùn)算階段（11?15歲）。21、艾利斯提出的ABC理論中，B代表（）A、良好的人際關(guān)系B、事件造成的情緒結(jié)果C、個(gè)體對事件的信念和觀點(diǎn)D、誘發(fā)事件【參考答案】：C22、桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律不包括【】A、效果律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、遷移律【參考答案】：D【解析】：桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律包括效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。23、對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）A、形式訓(xùn)練說B、共同要素論頃概括化理論D、關(guān)系理論【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。24、計(jì)劃策略屬于（）A、精加工策略B、支持策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：D25、霍爾提出的心理發(fā)展理論是【】A、復(fù)演論B、生活教育論C、成熟論D、發(fā)生認(rèn)識論【參考答案】：A【解析】：霍爾提出心理發(fā)展的復(fù)演論。26、在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）A、配置性評定B、形成性評定C、總結(jié)性評定D、綜合性評定【參考答案】：B27、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）A、倒攝抑制B、痕跡衰退C、同化D、前攝抑制【參考答案】：D28、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為哪兩個(gè)過程（）A、分化與整合B、同化與平衡C、分化與對抗D、對立與統(tǒng)一【參考答案】：A【解析】：發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為分化與整合的過程。29、皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺運(yùn)動階段D、抽象思維階段【參考答案】：D30、結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論的提出者是【】A、潘菽B、朱智賢C、馮忠良D、陳鶴琴【參考答案】：C【解析】：結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論的提出者是我國心理學(xué)家馮忠良。31、用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述是（）A、測量B、測驗(yàn)C、評定D、評價(jià)【參考答案】：A【解析】：測量是用數(shù)學(xué)方式對人的行為的描述。教學(xué)過程中的測量是用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。32、“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最適宜的解釋是（）A、期待強(qiáng)化8、自我強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化【參考答案】：D33、教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是（）A、測驗(yàn)B、觀察C、訪談D、實(shí)驗(yàn)【參考答案】：A34、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)（）。A、移情B、從眾頃心胸豁達(dá)D、期望【參考答案】：A35、根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、兒童學(xué)會用筷子吃飯B、喝酒后開快車C、每天瀏覽報(bào)紙D、轉(zhuǎn)學(xué)來的新生開始不愿與同學(xué)交流，時(shí)間長了與同學(xué)的關(guān)系就融洽了【參考答案】：B36、以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)【參考答案】：A37、以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（）A、課的劃分B、教學(xué)順序設(shè)計(jì)C、教學(xué)活動設(shè)計(jì)D、課的內(nèi)容【參考答案】：D【解析】：教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。38、智力技能的操作對象是（）A、身體的運(yùn)動系統(tǒng)B、大腦C、符號化觀念D、具體的物體【參考答案】：C39、世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是【】A、比奈B、高爾頓C、推孟D、韋克斯勒【參考答案】：A【解析】：世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是比奈。40、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）入、心理健康B、記憶C、智力D、學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題1、學(xué)習(xí)策略的類型主要有、元認(rèn)知策略和。（）A、歸納策略B、演繹策略C、認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：C,D2、行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）A、具體目標(biāo)8、概括目標(biāo)C、產(chǎn)生條件D、行為標(biāo)準(zhǔn)E、行為結(jié)果【參考答案】：A,C,D3、構(gòu)成道德心理成分包括：道德認(rèn)識、（）和道德行為。A、道德觀念B、道德標(biāo)準(zhǔn)C、道德情感D、道德意志【參考答案】：C,D4、元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)包括【】A、元認(rèn)知態(tài)度B、元認(rèn)知知識C、元認(rèn)知體驗(yàn)D、元認(rèn)知監(jiān)控E、元認(rèn)知情感【參考答案】：B,C,D【解析】：元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。5、在班杜拉看來，觀察學(xué)習(xí)中的模仿，可以有（）A、直接模仿B、間接模仿C、綜合模仿D、象征模仿E、抽象模仿【參考答案】：A,C,D,E6、教育心理學(xué)的研究對象是（）。A、如何學(xué)B、如何教C、學(xué)與教之間的相互作用D、解決學(xué)生的心理問題E、如何管理學(xué)生【參考答案】：A,B,C7、以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。A、教師的指導(dǎo)B、規(guī)定限制C、采納學(xué)生的意見D、安排日程E、獎勵(lì)【參考答案】：A,B,D,E【解析】：教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。8、場獨(dú)立性的人（）。A、善于抽象思維B、多采用細(xì)節(jié)性加工方式頃對自然科學(xué)知識更感興趣D、對社會定向的知識更感興趣E、依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息【參考答案】：A,C,E【解析】：場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場獨(dú)立性韻人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。場獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對自然科學(xué)知識更感興趣；而場依存性的人在人際社會領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會定向的學(xué)科與知識。9、在通常情況下，課堂氣氛可分為三種類型（）。A、積極的B、消極的C、和睦的D、對抗的E、排斥的【參考答案】：A,B,D【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。10、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（）。A、內(nèi)在動機(jī)B、外在動機(jī)C、生理性動機(jī)D、社會性動機(jī)【參考答案】：C,D【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性行動機(jī)，根據(jù)動機(jī)的來源不同，可以將動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。三、填空題1、遺忘產(chǎn)生的原因主要有、和。【參考答案】：生理原因記憶痕跡衰退干擾2、元認(rèn)知認(rèn)識包括對個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、對的認(rèn)識、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識三個(gè)方面。【參考答案】：任務(wù)3、皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到?！緟⒖即鸢浮浚鹤月傻赖?、測驗(yàn)是測量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來人們心理特征。【參考答案】：量化描述5、正式群體經(jīng)歷了、聯(lián)合群體、集體三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚核缮⑷后w6、教師的積極情緒狀態(tài)往往會到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚和渡?、指個(gè)體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕彝恍?、學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的?！緟⒖即鸢浮浚褐饔^意向9、是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法?！緟⒖即鸢浮浚嚎贪逵∠?0、廣義的學(xué)習(xí)指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或的相對持久的變化?！緟⒖即鸢浮浚盒袨闈撃?1、依據(jù)評價(jià)的功能，教學(xué)評價(jià)有配置性評價(jià)和評價(jià)?！緟⒖即鸢浮浚合鄬?biāo)準(zhǔn)12、影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)及O【參考答案】：對教師的期望13、根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，可將練習(xí)分為集中練習(xí)和一一練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可分為整體練習(xí)和練習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚悍稚⒉糠?4、學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)=1ga+1gb,這在心理學(xué)中稱O【參考答案】：負(fù)遷移15、學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行的過程?！緟⒖即鸢浮浚悍诸愒\斷16、是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測量。按照所要測量的特征，大體上可把心理測驗(yàn)分為認(rèn)知測驗(yàn)和測驗(yàn)。【參考答案】：心理測驗(yàn)；人格17、大約在，學(xué)生就能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚撼踔?8、教師應(yīng)多用正強(qiáng)化塑造學(xué)生良性行為，用消除消極行為，慎用懲罰?！緟⒖即鸢浮浚合朔?9、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新舊知識之間建立起的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。【參考答案】：非人為20、遷移按性質(zhì)可以分為和?！緟⒖即鸢浮浚赫w移負(fù)遷移21、學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，認(rèn)為lg（a+b）=lga+lgb,這在心理學(xué)中稱遷移?！緟⒖即鸢浮浚贺?fù)22、是個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事可能具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度定勢23、指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化?！緟⒖即鸢浮浚翰僮魇炀?4、影響遷移的主要因素有、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢?！緟⒖即鸢浮浚褐腔奂寄?5、態(tài)度的一一指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。【參考答案】：認(rèn)知成分26、教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)設(shè)和體貼27、細(xì)目表的形式是,一般用縱欄表示，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍?！緟⒖即鸢浮浚簝删S表學(xué)習(xí)結(jié)果28、操作技能的培要求包含以下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！緟⒖即鸢浮浚撼浞侄行У姆答?9、布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動性研究、、和社會文化研究。【參考答案】：反思性研究合作性研究30、教育心理學(xué)研究主要采用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)研究、描述性研究和?！緟⒖即鸢浮浚合嚓P(guān)研究四、判斷題1、根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：正確2、班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。（）【參考答案】：正確3、在有效自編測驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）【參考答案】：正確4、場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。（）【參考答案】：x場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。改為：場依存性。5、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。6、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)常常采用測驗(yàn)性的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)常常采用的評價(jià)手段是非測驗(yàn)性的。7、群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）【參考答案】：正確8、總體而言，有機(jī)體學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。（）【參考答案】：正確【解析】：（P407）9、教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單是充當(dāng)知識傳授者。10、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)。【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時(shí)研究學(xué)校情境中教學(xué)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。11、按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。12、皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。（）【參考答案】：正確13、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確14、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確【解析】：略。15、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）【參考答案】：正確五、概念題1、教師可以通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)課堂管理的促進(jìn)功能?【參考答案】：(1)協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)各種人際關(guān)系。形成尊師愛生的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)生關(guān)系，使師生朝著教學(xué)目標(biāo)共同努力。正確處理課堂中正式群體和非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善;(3)創(chuàng)造良好的課堂氣氛。2、簡述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施?！緟⒖即鸢浮浚捍?(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。(2分)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。(2分)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(1分)3、智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？【參考答案】：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。4、簡述成就動機(jī)理論及其教育意義。【參考答案】：成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機(jī)。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。教師在教育實(shí)踐中要注意：對力求成功者，要調(diào)動其積極性，就應(yīng)當(dāng)給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競爭的情境，嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機(jī)；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯(cuò)誤。5、操作技能培訓(xùn)的要求?！緟⒖即鸢浮浚?1)準(zhǔn)確地示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而