小學(xué)音樂教育論文7篇VIP

Word-3-小學(xué)音樂教育論文7篇音樂老師們都有這樣的閱歷，低班級(jí)同學(xué)，尤其是一班級(jí)同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，間或有聽賞的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去觀賞。這樣，他們就不喜愛上聽賞課，所以老師們經(jīng)常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)覺，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

1、身臨其境

意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們四周，有著各種各樣的。聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語(yǔ)言的重要來(lái)源。如《野蜂的飄舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培育同學(xué)的音樂觀賞力量和感受理解力量，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不行能形成的。農(nóng)村學(xué)校四周有著寬闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)自然?的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不行比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)同學(xué)走出校內(nèi)，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并仿照家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓同學(xué)在生活中體驗(yàn)音樂。

2、借景生情

音樂是一種奇妙而奇妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美妙的聽覺享受。更為奇異的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分悲傷，多了幾分歡樂地笑聲，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂觀賞課《小儺面》時(shí)，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把同學(xué)引入少數(shù)民族的原始世界，讓同學(xué)細(xì)細(xì)體會(huì)歡快的心情，激起同學(xué)無(wú)限的遐想，讓同學(xué)情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓同學(xué)通過帶面具反復(fù)感受歌曲的歡樂。培育同學(xué)對(duì)音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。

3、鼓舞表述

音樂觀賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。觀賞者必需通過親身傾聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特殊是在音樂審美體驗(yàn)階段后，觀賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種樂觀的再制造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在觀賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。觀賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的觀賞，是觀賞的深化。由于同學(xué)的水平有限，特殊是農(nóng)村學(xué)校生接觸面較窄，而且語(yǔ)言力量低，我對(duì)同學(xué)表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓同學(xué)談自己的真實(shí)熟悉