詩(shī)詞誦讀對(duì)幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化的影響及應(yīng)用策略

詩(shī)詞誦讀對(duì)幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化的影響及應(yīng)用策略〔〕:

摘要：誦讀經(jīng)典是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火傳承的法寶，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅自身鑒賞了傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的陶冶與洗禮，也啟智幼兒感悟古詩(shī)詞歷久彌新的內(nèi)涵。本文探析在幼兒園如何組織幼兒欣賞、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，演講、表演經(jīng)典故事，逐漸形成頗具特色的傳統(tǒng)文化傳承方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)文化；經(jīng)典詩(shī)詞；傳承

我國(guó)古詩(shī)詞博大精深，歷史悠久，是中華文明燦爛歷史長(zhǎng)卷中的絕妙華章，也是人類(lèi)文化的瑰寶。讓幼兒從小就誦讀古詩(shī)詞，不僅能讓他們品味詩(shī)的優(yōu)美意境，同時(shí)也將潛移默化地進(jìn)步其語(yǔ)言鑒賞才能，進(jìn)而到達(dá)啟智心靈、陶冶情操的目的。從教育學(xué)角度分析，讓幼兒誦讀古詩(shī)詞正是因?yàn)樗N(yùn)含著豐富的智慧和哲理，雖然幼兒不可以理解詩(shī)詞的含義，但會(huì)產(chǎn)生潛在的意識(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，可以強(qiáng)化幼兒記憶力，激發(fā)幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化的興趣。

一、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀的意義

我國(guó)擁有悠久的文化歷史，且由于產(chǎn)生的時(shí)代背景、原因等方面存在的差異，不同經(jīng)典古詩(shī)詞呈現(xiàn)出的特色也是各不一樣的，且一直開(kāi)展到今天，已經(jīng)逐漸成為了一種獨(dú)特的文化景觀。對(duì)于廣闊幼兒來(lái)講，其學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞知識(shí)內(nèi)容雖然相比照較簡(jiǎn)單，但在誦讀學(xué)習(xí)中也可以充分感受到先輩對(duì)民族的那種忠誠(chéng)，以及那種強(qiáng)烈的生活熱情、對(duì)百姓的憂(yōu)思，也正是因?yàn)槠涮N(yùn)藏的文化內(nèi)涵是極為深化的，所以即使再過(guò)多久，古詩(shī)詞具有的魅力都是無(wú)窮的。因此在幼兒園開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)詞誦讀既豐富了幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也幫助幼兒及早有效地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀融入幼兒教學(xué)的方法

隨著我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸進(jìn)入了幼兒園的保教活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)文化中幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和利用也日益豐富。幼兒園組織幼兒欣賞、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，演講、表演經(jīng)典故事等，逐漸形成了頗具特色的傳統(tǒng)文化傳承方式。作為幼兒教師要強(qiáng)化自身素養(yǎng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，把經(jīng)典詩(shī)詞誦讀通過(guò)多種形式和渠道浸透于幼兒保教活動(dòng)之中，并按幼兒年齡分大、中、小班開(kāi)展朗讀比賽，背誦競(jìng)賽，詩(shī)詞接龍，親子活動(dòng)等，催促幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與到經(jīng)典詩(shī)詞誦讀活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)際工作中，我們主要采用以下幾種方法。

1.選擇適宜幼兒的經(jīng)典詩(shī)詞。大局部幼兒對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知都處于懵懂狀態(tài)，對(duì)此，教師在實(shí)際誦讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求來(lái)對(duì)教學(xué)篇目做出精心選擇，選擇的內(nèi)容也要做到與當(dāng)時(shí)節(jié)氣、節(jié)日，以及環(huán)境等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

如當(dāng)下的節(jié)氣為秋天，教師就可以選擇?天凈沙-秋思?等比擬應(yīng)景的古詩(shī)詞來(lái)精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒基于自身處境來(lái)對(duì)秋天意境做出深化體會(huì)，真正產(chǎn)生身臨其境的感受。

2.積極引用貼近生活的案例教學(xué)。在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀過(guò)程中，除了要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)記憶、誦讀之外，還要從不同角度來(lái)完善幼兒人文情感的培養(yǎng)。

例如在母親節(jié)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，對(duì)偉大的母愛(ài)有更深化的體會(huì)，某教師就選擇了?游子吟?這首古詩(shī)詞來(lái)開(kāi)展誦讀學(xué)習(xí)。一方面，先引導(dǎo)幼兒對(duì)詩(shī)詞進(jìn)展熟讀背誦，讓其在有感情的朗讀中，對(duì)母親深夜挑燈為即將出遠(yuǎn)門(mén)的孩子縫制衣服的那種深情有更深化的感悟，進(jìn)而逐漸懂得怎樣保護(hù)、感恩和報(bào)答母親。另一方面，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中哪些方面可以表達(dá)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)，或者是媽媽做的哪件事情給自己留下了深化印象，深深地感動(dòng)了自己，在以后的生活成長(zhǎng)中要怎樣與媽媽相處等相關(guān)情感話(huà)題做出深化討論。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，既可以引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)到媽媽待對(duì)孩子的方式雖然是各不一樣的，但其中的一樣點(diǎn)就是都蘊(yùn)含著濃濃的母愛(ài)。

3.開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心。面對(duì)復(fù)雜、枯燥的古詩(shī)詞，教師假設(shè)只是引用一種方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，往往難以獲得理想的教學(xué)成果，且極易引起學(xué)生的抵觸和厭煩。因此，教師應(yīng)積極探究、應(yīng)用更新穎的教學(xué)形式。比方某教師在講解?春曉?時(shí)，就為學(xué)生播放了?小燕子?這首歌曲，然后帶著學(xué)生有感情地朗讀學(xué)習(xí)，以此來(lái)吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

4.優(yōu)化詩(shī)詞誦讀環(huán)境。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，假設(shè)幼兒始終保持著愉快的心情，既有助于學(xué)習(xí)興趣與效果的增強(qiáng)，也可以對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)給自身成長(zhǎng)開(kāi)展帶來(lái)的意義產(chǎn)生深化體會(huì)。為此，教師應(yīng)注重誦讀情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)詞誦讀對(duì)幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化，感受古詩(shī)詞的優(yōu)美意境，并潛移默化地進(jìn)步整體語(yǔ)言鑒賞才能有很大幫助，進(jìn)而到達(dá)啟智心靈、陶冶情操的目的。同時(shí)對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化營(yíng)造了良好氣氛，奠定了人文根底，確保傳統(tǒng)文化代代薪火傳承。

參考文獻(xiàn)