淺談提高初中歷史教學有效性的方法

淺談進步初中歷史教學有效性的方法〔〕:

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對我們初中歷史教學也提出了更高的要求。教師在歷史教學中要注重教學的有效性，提升課堂的教學質(zhì)量教師應如何在課堂中提升教學有效性呢？筆者從提升初中歷史教學有效性的意義入手談談自己的看法，以期對各位歷史教師有所助益。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學；教學有效性

初中歷史學習是高中歷史學習的過渡階段，初中歷史教學有效性的提升不僅有利于激發(fā)學生學習歷史的內(nèi)在驅(qū)動力，而且有助于提升歷史教師的教學質(zhì)量，從而最終到達雙贏的教學效果。

一、提升初中歷史教學有效性的意義

初中歷史教學方式在新課程背景下有了新的要求，提升歷史教學有效性在一定程度上來講具有非常重要的意義，主要表如今以下四個方面：

第一，對傳統(tǒng)的歷史教學方式進展改變，可以激發(fā)學生探知歷史知識的欲望，從而有效激發(fā)學生學習歷史的興趣，即使不需要教師的講解，學生也可以憑借自己的考慮去領(lǐng)悟蘊含在歷史事件中的道理。第二，創(chuàng)新歷史的教學方法后增加了學生的課堂參與度，恢復了學生的主體地位，更注重于人文性，并通過理論與理論相結(jié)合把學生培養(yǎng)成綜合性的高素質(zhì)人才。學生在學習歷史事件時會比照現(xiàn)代生活，也會因此感受到社會和時代都在進步，從而樹立正確的開展觀。第三，有很多可歌可泣的名人故事存在于歷史教學中，教師在對學生進展德育教育時可以讓學生充分理解這些人物的品質(zhì)。第四，我國的教學改革在不斷推進，作為我國初中教育體系中的重要組成局部，歷史學科利用多元化的教學方式進展教學，創(chuàng)新教學理念，有利于促進我國教育改革的深化。所以，初中歷史應當在深化理解新課標要求的根底上創(chuàng)新歷史教學的方式，從而進步歷史教學有效性。

二、提升初中歷史教學有效性的策略

〔一〕以生為友，為提升教學有效性打下根底

教學的真正目的不是將知識從一個人的頭腦粘貼復制到另一個人的頭腦，而是通過心靈的接觸，讓學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。而溝通是建立情感的根底，教師應多和學生進展互動，真正理解學生，讓學生在喜歡歷史教師的根底上，喜歡學習歷史，從而提升歷史教學的有效性。

如今的歷史課堂教學無視了學生作為學習主體的作用，而恢復學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主體，是新時期新課改的目的之一。學生只有真正參與到課堂中來，才能更加深化地理解歷史文化內(nèi)涵，才能感受人物在特定的歷史環(huán)境下的思想感情。因此教師應當作為引導者和學生共同參與、討論和學習，帶著學生一起學習歷史。學生之所以會認為歷史枯燥無聊是因為很多教師講解的內(nèi)容脫離實際生活，只是對課本內(nèi)容照本宣科。因此，教師在課前應當做好準備，由實際生活來引入教學內(nèi)容，把實際生活聯(lián)絡到教學過程中，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，進步課堂效率。

首先，教師可以查找與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖像和文字等資料。其次，建立實際生活和教學內(nèi)容之間的聯(lián)絡，比照兩者之間存在的差異并做出相應的課件，然后在給學生講解教學內(nèi)容之前先播放視頻，引出需要講解的內(nèi)容。最后，充分利用多媒體的優(yōu)勢來輔助教學。

〔二〕巧用課堂活動，激發(fā)學生學習歷史的內(nèi)在驅(qū)動力

初中歷史教師在教學的過程中可以開發(fā)歷史課程資源，創(chuàng)設具有興趣性和時效性的歷史教學情境，組織豐富多彩的教學活動。一般來說，歷史教學中會涉及不少名人故事和歷史故事等，因此相比于其他學科更容易激起學生的學習興趣。然而，填鴨式的授課方式就目前來看仍在沿用，這就導致學生提不起對歷史學習的興趣。此外，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，還有不少初中生覺得數(shù)理化最重要，并不重視對歷史的學習，自然也就無法投入其中。所以，在進展初中歷史教學時，為了使課堂氣氛輕松活潑，教師首先應當改變傳統(tǒng)的教學方式，進步學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

〔三〕建立健全對學生的評價機制

以考試成績作為學生學習的評價根據(jù)并不利于進步教學質(zhì)量。不同于化學和數(shù)學等學科，歷史學科需要記憶的內(nèi)容非常多，因此以某一次考試成績作為評價學生學習的根據(jù)會使評價結(jié)果缺乏全面性。多元化評價方法是考慮到眾多因素的綜合型評價方法，最終評價結(jié)果是把各項評價因素得分相加。與此同時，多元化評價方法能幫助學生進步學習效率和樹立自信心，評價的時候也會從贊揚和鼓勵的角度出發(fā)，最終實現(xiàn)預期教學目的。多元化評價方法應用于歷史教學評價當中應當把學生的課堂表現(xiàn)設置為25%的比例，課外作業(yè)完成情況設置為25%的比例，考試成績設置為50%的比例。這也就是說，假設某學生的歷史考試成績不好，然而課外作業(yè)完成和課堂表現(xiàn)較好，那么便可以進步綜合分數(shù)。

三、結(jié)語

每位歷史教師的教學理念都不盡一樣，即使同一節(jié)課，教師的教學設計、方式方法也各不一樣。但是我們歷史教師要充分利用歷史學科的特點，并以學生的認知規(guī)律為基點創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不斷提升歷史教學的質(zhì)量