高中生物教學(xué)中類比推理的運(yùn)用初探

高中生物教學(xué)中類比推理的運(yùn)用初探〔〕:

摘要：目前，我國(guó)正在進(jìn)展新課程教學(xué)改革，生物學(xué)科作為高中理科類中重要的學(xué)科之一，對(duì)高中生物學(xué)科進(jìn)展教學(xué)改革受到了社會(huì)廣闊人士的重視。

對(duì)此，結(jié)合多年高中生物教學(xué)經(jīng)歷，以及近年來(lái)在高中生物教學(xué)與類比推理的研究，提出一些看法，供廣闊高中生物教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；類比推理；高中生物

類比推理是人類認(rèn)知的主要形式之一，其根本內(nèi)涵是指根據(jù)事物雙方的共同屬性，通過(guò)對(duì)一方的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)另一方面的內(nèi)容，要注意的是雖然兩者具有共同屬性，但并不代表兩者有一定的相關(guān)性。

不過(guò)通過(guò)類比推理的應(yīng)用可以幫助學(xué)生快速理解和消化新承受的生物知識(shí)，促進(jìn)生物題型解題思維的提升，從而進(jìn)步生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、淺析我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

正在進(jìn)展的新課程教學(xué)改革中將很多教學(xué)問(wèn)題暴露出來(lái)，其中就包括高中生物學(xué)科的教學(xué)。高中生物學(xué)科是高考理科必考科目之一，假設(shè)不能很好地進(jìn)展生物教學(xué)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，就不利于學(xué)生具備良好的心態(tài)進(jìn)展日?？荚嚒?/p>

我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中就包括學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，教師教學(xué)方法落后，學(xué)生生物學(xué)習(xí)根底差等。假設(shè)不能盡快意識(shí)到生物教學(xué)中存在的教學(xué)破綻，及時(shí)采取有效的措施進(jìn)展解決，就不利于幫助高中學(xué)生進(jìn)展生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

〔一〕學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到了高中學(xué)習(xí)階段進(jìn)展各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)就不再只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生掌握教科書(shū)書(shū)面知識(shí)，還要求學(xué)生在進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)要有一套自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，可以快速吸收教師教學(xué)內(nèi)容，完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

但是根據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，特別是對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一套完好的學(xué)習(xí)體系，生物知識(shí)點(diǎn)掌握得不全面。

〔二〕教師教學(xué)方法落后

從整體來(lái)說(shuō)教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生人生航向的指路人，教學(xué)方法就是教師指路的工具，只有教師具有良好的教學(xué)方法，才能為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)道路。

在學(xué)生高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，假設(shè)教師沒(méi)有具有良好的教學(xué)方法，就不能幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度較群眾所周知，為了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步，就要求教師具有良好的教學(xué)方法。

〔三〕學(xué)生生物學(xué)習(xí)根底差

初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較小，學(xué)生只要背誦教師所畫(huà)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)就能在考試中獲得良好的成績(jī)。但是高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)卻相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生仍然采用初中生物學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)根底遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同班同學(xué)。

久而久之，隨著學(xué)習(xí)根底越來(lái)越差，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，學(xué)生就容易放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、類比推理在生物教學(xué)中的應(yīng)用由于高中生物學(xué)科相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)涉及范圍較廣，學(xué)習(xí)難度較大，假設(shè)學(xué)生不能采用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，就不能將繁瑣、零碎的生物知識(shí)連接起來(lái)，從而造成學(xué)習(xí)上的困難。

假設(shè)教師可以注重類比推理教學(xué)方法，就可以發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于類比推理在生物教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生生物科目的學(xué)習(xí)。通過(guò)類比推理這種學(xué)習(xí)方法的推廣，不僅可以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

〔一〕利用類比推理進(jìn)展學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要及時(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還要高質(zhì)量、高效率地完成課后作業(yè)。假設(shè)學(xué)生可以在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用類比學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，就可以在原有的學(xué)習(xí)根底上推理學(xué)習(xí)到更多高中生物知識(shí)，從而豐富了自身文化底蘊(yùn)，進(jìn)步生物素養(yǎng)。

類比推理方法經(jīng)過(guò)理論證明，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中較為有效的學(xué)習(xí)手段，因此，教師在日常教學(xué)生活中也要時(shí)刻向?qū)W生灌輸類比推理思想。

〔二〕教師教學(xué)有效的輔助工具

高中學(xué)習(xí)階段不僅學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師教學(xué)壓力也大，假設(shè)教師可以具備良好的教學(xué)技巧，不僅可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能減輕自身教學(xué)壓力。

對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)生活中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展類比學(xué)習(xí)，就可以讓這種學(xué)習(xí)方法成為有效的教學(xué)輔助工具。當(dāng)學(xué)生可以掌握類比推理學(xué)習(xí)法，只需要教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)提供小小的幫助，就可以讓學(xué)生快速解決所遇到的學(xué)習(xí)難題。

〔三〕強(qiáng)化學(xué)生生物科目的學(xué)習(xí)

雖然很多高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)根底差，但是他們假設(shè)可以利用好類比推理法進(jìn)展學(xué)習(xí)，就可以在掌握較為深?yuàn)W的生物知識(shí)后進(jìn)展類比推理來(lái)學(xué)習(xí)到以前掌握缺乏的生物知識(shí)，從而逐漸穩(wěn)固生物學(xué)習(xí)根底，強(qiáng)化自身生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)展高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)姿態(tài)迎接即將到來(lái)的高考，就需要教師在教學(xué)生活中強(qiáng)調(diào)類比推理在學(xué)習(xí)中的重要性。

本文不僅淺析了我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，還提出了類比推理在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。希望廣闊高中生物教學(xué)同行可以借鑒本文，通過(guò)不斷革新教學(xué)理念來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)展生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】曹建.試析高中生物教學(xué)中類比推理的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2022〔59〕.

【2】