導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用-以《烏鴉喝水》為例【3000字】

導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用—以《烏鴉喝水》為例摘要:我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式注重于“教”，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)，單一的“教”是一種強行灌輸知識的方法，而主動的學(xué)則是讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對于學(xué)習(xí)更有益。導(dǎo)學(xué)單是幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中自主探究的“計劃書”，其以導(dǎo)學(xué)計劃為出發(fā)點，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)計劃的導(dǎo)學(xué)作用，從而提高教學(xué)效率、活躍課堂氛圍。筆者作為一名小學(xué)語文教師，本文以《烏鴉喝水》最為研究對象，通過它來探究對于導(dǎo)學(xué)單在語文課堂上的運用。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；小學(xué)語文；教學(xué)在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)單的運用可以為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生提供了一個自主探索的平臺，讓學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得到和諧與統(tǒng)一，使教學(xué)效益達到最大化。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計就是一個引導(dǎo)學(xué)生親自探究的過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、疑問等都突顯出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，而這些正是我國學(xué)生普遍缺少的。因此，導(dǎo)學(xué)單的使用對于整個教育教學(xué)有著極大的推進作用。一、學(xué)用導(dǎo)學(xué)單在聽了有關(guān)導(dǎo)學(xué)單的講座后，筆者深刻地意識到，隨著新課改的推進實施，我們的教育已經(jīng)進入到一個前所未有的“活躍期”。我們在以“學(xué)為中心”的大方向上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進有意義學(xué)習(xí)，不再僅僅是教師去教，學(xué)生更是要主動學(xué)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，依舊還是存在著“重教輕學(xué)”、“教為中心”的現(xiàn)象。在課堂上，教師一味地講，學(xué)生被動地傾聽，機械式的記憶，這樣結(jié)構(gòu)單一的課堂教學(xué)，缺少教學(xué)之間的互動，沒有給予學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，遏制了他們思維與個性的發(fā)展。如何能夠在最大限度上解放學(xué)生與教師，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為一種引導(dǎo)與監(jiān)督？作為一位小學(xué)語文教師，筆者認為應(yīng)該要深度挖掘語文導(dǎo)學(xué)單設(shè)計，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單這種方式，自主地、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)構(gòu)扁平、設(shè)計單一的形態(tài)，實現(xiàn)真正意義上的高效高品質(zhì)的語文課堂。因此，筆者在語文課堂上開始適用導(dǎo)學(xué)單來進行教學(xué)，并取得了一定的效果。二、試用導(dǎo)學(xué)單筆者是以一年級課文《烏鴉喝水》為導(dǎo)學(xué)單設(shè)計對象，這是一篇語言故事，通俗易懂。寓言作為一種常見的文學(xué)體裁，其形式豐富多樣，語言精練，筆法靈活，與其他文體有著明顯的區(qū)別，通常含有著哲理。但也正因為其有著哲理，是作者個人獨特感受的體現(xiàn)，因此，學(xué)生在對其理解時有著一種的難度，不像記述文那樣直白簡單。筆者在對《烏鴉喝水》設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時，分為了四個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂延伸。其中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又包括課前預(yù)習(xí)、互動交流、課堂訓(xùn)練。(一）學(xué)習(xí)目標(biāo)《烏鴉喝水》的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有四點。第一點是最為基本的詞句認知。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇文章后，需要掌握文中的生僻詞，會讀、會寫、會用。第二點是理清文脈把握線索?！稙貘f喝水》從內(nèi)容到形式上十分簡短，只有短短的一百來字，其文章也有“文眼”，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章故事上的結(jié)構(gòu)美，從文章的總體大意入手梳理文章，捕捉文章的主題，理清文章的脈絡(luò)，從而找到《烏鴉喝水》中將文章巧妙勾連起來的“紅線”，就可以準確把握文章的大意。第三點是品味語言的魅力。寓言以簡短的文字，表現(xiàn)出具有深意的哲理，值得我們揣摩。筆者在導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞語，通過認真咀嚼字詞句段，揣摩出語言背后的獨特魅力。第四點是感受哲理。寓言通常寫故事是為了表現(xiàn)哲理，將哲理與故事結(jié)合，作者從主觀的意識勾勒出客觀的事物，構(gòu)成了讓人充分想象的寓言意境。在《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計中，筆者要調(diào)動學(xué)生們平時的閱讀積累，讓他們走進寓言中所營造的意境之中，拓展他們的思考寬度。（二）重點難點《烏鴉喝水》的重點難點在于對于哲理的感受，學(xué)生的閱讀量普遍不多，對于寓言哲理的把控，往往只是在表面。筆者在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計時也是將這一點放在最后，讓學(xué)生先了解到文章的文脈之后，再通過相互之間的交流，最后引導(dǎo)他們感受到文章的意境。（三）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為導(dǎo)學(xué)單中的重點部分，筆者將其分為課前預(yù)習(xí)、互動交流、課堂訓(xùn)練三個部分，一一進行學(xué)習(xí)。1.課前預(yù)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中，筆者在導(dǎo)學(xué)單上，要求學(xué)生可以先通過預(yù)習(xí)課文完成兩件事情。一是找出不認識的字，進行標(biāo)記。二是找到文章中表示變化的詞語，并標(biāo)記出來。2.互動交流互動交流包括學(xué)生之間的互動交流和師生之間的互動交流。在學(xué)生之間的互動交流，就是讓他們在預(yù)習(xí)之后自行交流，看看互相之間所找的詞語和句子有什么異同，以及互相幫助解決不認識的字。此外，還可以進行合作朗讀這篇課文，大致了解文章的脈絡(luò)。這樣的互動交流，對于學(xué)生而言是很有效的。在師生之間的互動交流，筆者是在導(dǎo)學(xué)單上設(shè)計了一個問題，讓他們思考，若自己是那只烏鴉，會怎么去喝水？很多學(xué)生表達出自己的想法，比如將瓶子推倒后喝水、或者是找一根人類用過的吸管等等。這些都很妙很到位，讓筆者有意外的驚喜。通過這樣的方式，他們在腦海中對于烏鴉喝水這一個故事有了更深的了解。3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)在這個階段，學(xué)生對于文章已經(jīng)有了一定的了解，教師就要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，幫助他們一起完成文章的學(xué)習(xí)。筆者通過“朗讀吟詠—梳理文脈—感受哲理”的設(shè)計方案，一層一層深入。首先，通過朗讀讓文章變得更加順暢，既有利于學(xué)生的理解，又能夠解決他們的生字問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，《烏鴉喝水》這篇文章有著明顯的故事發(fā)展順序，在文脈上很容易理解。最后，就是對于文章的哲理進行解讀，告訴他們，通過烏鴉喝水這個故事，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)到做事要多動腦、要持之以恒，才會成功。（四）課堂延伸課堂延伸就是在原有文章的基礎(chǔ)上發(fā)掘出新的知識點，在《烏鴉喝水》中，筆者對于這個故事進行了延伸，較為詳細地介紹了烏鴉這個動物的特點，讓學(xué)生對于它有更深的了解。三、活用導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)學(xué)單不僅僅是教師用于課堂教學(xué)，還可以靈活運用，讓學(xué)生自己設(shè)計用于自主學(xué)習(xí)。筆者試著讓學(xué)生設(shè)計出導(dǎo)學(xué)單，其中有部分學(xué)生的設(shè)計效果出乎意料，其大致導(dǎo)學(xué)單如下。一、我的學(xué)習(xí)任務(wù)1.認識“喝、瓶、想、顆、看”五個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠想象到故事的畫面。二、我的知識儲備1.我知道烏鴉這種動物，全身是黑色的。2.我知道還有一些故事也是告訴我們做事要持之以恒，比如《精衛(wèi)填?！?。三、我的預(yù)習(xí)1.我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)了“喝、瓶、想、顆、看”這五個生字，還發(fā)現(xiàn)了“看、處”這樣的多音字。2.我的感受：烏鴉真的是太聰明了。3.我的理解：我們做事遇到困難時，要勤于動腦，也要堅持不懈。四、我的問題1.烏鴉在現(xiàn)實中真的這樣聰明嗎？2.這個故事是不是與《精衛(wèi)填?！酚兄欢ǖ年P(guān)聯(lián)？四、總結(jié)通過導(dǎo)學(xué)單的使用，筆者更加認識到這種方式的作用，它既可以讓教師在教學(xué)過程中更加有序，還可以讓學(xué)生能夠更加主動地投入到學(xué)習(xí)之中。以文本為核心的小學(xué)語文，在導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計上應(yīng)該注意在層次上層層遞進，既要把握最基礎(chǔ)的字詞，也要掌握文中的含義與意境。在今后的研究實踐中，我們將會進一步立足于課堂、立足于學(xué)生的發(fā)展，通過導(dǎo)學(xué)單積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得既輕松又高效。參考文獻：[1]華文娟.依托導(dǎo)學(xué)單,構(gòu)建數(shù)學(xué)自主課堂[J].學(xué)周刊,2019(16):95.[2]吳芳.論小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(10):68-70.[3]邵寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)單”的嘗試[J].科技視界,2019(05):233-234.