2022年初中語(yǔ)文教師資格證試講-理想教案

《抱負(fù)》教案一教學(xué)目的有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化日勺語(yǔ)言。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌日勺主旨。樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗。二教學(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌日勺主旨。③賞析詩(shī)歌日勺語(yǔ)言。三教學(xué)難點(diǎn)①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌日勺構(gòu)造。③理解詩(shī)歌日勺主旨。四教學(xué)措施①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化日勺語(yǔ)言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)

人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌日勺主旨及重要句子日勺含義。③啟發(fā)法。④討論法。五教學(xué)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)六教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)板書設(shè)計(jì)抱負(fù)流沙河（總）抱負(fù)日勺意義（1節(jié)），（分）歷史意義（2-3節(jié)）；人格意義（4-7節(jié)）；人生

意義（8-11節(jié)），（總）鼓勵(lì)人們，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之而奮斗（12節(jié)）。課前準(zhǔn)備①收集有關(guān)為抱負(fù)而奮斗日勺名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難

和感愛(ài)好日勺問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音。（一）、導(dǎo)入（兩種方式）同窗們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山日勺那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫

道：“在山日勺那邊是海！是用信念凝成日勺海?！蓖皞儯@里日勺“?！敝溉丈资鞘裁?/p>

呢？是指抱負(fù)日勺境界。那么，什么是抱負(fù)日勺境界呢？人生為什么要有抱負(fù)？我們

應(yīng)當(dāng)樹立什么樣日勺抱負(fù)？如何才干實(shí)現(xiàn)自己日勺抱負(fù)？同窗們，俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰說(shuō)：“抱負(fù)是指路明燈。沒(méi)有抱負(fù)，就沒(méi)有堅(jiān)

定日勺方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！鼻≈登啻耗晟偃丈孜覀?，該如何用抱負(fù)做

掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天我?/p>

一起賞讀流沙河《抱負(fù)》，共同唱響抱負(fù)贊歌。在上課前，教師想請(qǐng)幾位同窗來(lái)

談?wù)勛约喝丈妆ж?fù)（你日勺抱負(fù)是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)自己日勺抱負(fù)？）（二） 、作者簡(jiǎn)介：流沙河，現(xiàn)代詩(shī)人。1957年被錯(cuò)劃為“右派”，常常被揪去批斗，掛黑牌、戴高

帽、被毒打、關(guān)押，這種生活始終持續(xù)了。但詩(shī)人仍未放棄對(duì)抱負(fù)日勺追求，始終

堅(jiān)持勤奮寫作?！笆旰平佟苯Y(jié)束，詩(shī)人終于重見(jiàn)光明，迎來(lái)了文學(xué)事業(yè)日勺又一

春?！侗ж?fù)》這首詩(shī)歌，寫出了詩(shī)人飽經(jīng)磨難之后對(duì)抱負(fù)日勺深刻而真切日勺感悟。（三） 、誦讀感知：學(xué)生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏。綴連（zhui） 船舶（b6）倔強(qiáng)（juQjiang）：（性情）剛強(qiáng)不屈洗濯：（zhuo）洗 寂寥（lido）:沉寂；空曠。扒竊（pd）玷污（dian）：弄臟，比方辱沒(méi)蛻（tui）功勛（xun詛咒（zuzhou）原指祈禱鬼神加禍于所恨日勺人，今指咒罵可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即，接近、接觸教師范讀全詩(shī)。學(xué)生放聲自由誦讀，理清文章日勺脈絡(luò)，充足感受詩(shī)歌積極昂揚(yáng)日勺情感。學(xué)生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂(lè)日勺形式：依詩(shī)歌脈絡(luò)而

安排2?3、4?7、8?11節(jié)男女生分讀，開(kāi)頭和最后一節(jié)全班齊讀。（四） 、作業(yè)：抄寫全詩(shī)。 2.背誦全詩(shī)。

第二學(xué)時(shí)（一） 、有氣勢(shì)、有感情地齊讀全詩(shī)。（二） 、指名讀1—7節(jié)，研討詩(shī)歌的內(nèi)容及形象化的語(yǔ)言。第1節(jié)在語(yǔ)言體現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于體現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在

全詩(shī)召起什么作用？（比方、頂真，作用是語(yǔ)言形象。生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上逐漸推動(dòng)，

在全詩(shī)中起統(tǒng)領(lǐng)作用。）有關(guān)提示：采用比方、頂針和修辭措施。作用是使語(yǔ)言

形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說(shuō)抱負(fù)是邁進(jìn)日勺

方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)日勺作用。第2節(jié)，體現(xiàn)了什么意思？能試著舉例闡明嗎？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談抱負(fù)日勺？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰比丈妆确阶?/p>

用。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期日勺不同抱負(fù)，連綴在一起，正像“珍珠鏈”同樣，

推動(dòng)著歷史日勺邁進(jìn)。抱負(fù)也猶如“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史邁進(jìn)日勺精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是如何安排層次日勺？第三、四句有什么深刻含義？第5節(jié)，揣摩各句日勺意思，理解樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)日勺重大意義。提示：a.抱負(fù)使人積極樂(lè)觀。b.抱負(fù)使人斗志頑強(qiáng)。c.抱負(fù)使人永遠(yuǎn)年青。d.抱

負(fù)使人布滿活力。第6節(jié)，如何理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)日勺“抱負(fù)”與否有了更深

刻日勺結(jié)識(shí)？為什么“抱負(fù)既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾日勺嗎？（不矛盾。詩(shī)人所說(shuō)日勺“抱負(fù)”，是崇高日勺社會(huì)抱負(fù)，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀

利益日勺抱負(fù)。樹立抱負(fù)，擁有信念，擁有為抱負(fù)而奮斗日勺幸福感，而這一切又是

以犧牲個(gè)人利益為前提日勺，她要犧牲個(gè)人利益，她要拋棄黃金夢(mèng)，因此又是一

種犧牲。）第7節(jié)，“副產(chǎn)品”日勺本體是什么？有抱負(fù)日勺人為什么也會(huì)“酸辛”？有關(guān)提示：崇高日勺抱負(fù)追求日勺是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。抱負(fù)

日勺實(shí)現(xiàn)也許給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是重要日勺。在這里作者告

訴我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)日勺看待榮譽(yù)。為什么說(shuō)“抱負(fù)如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，/那只但是是它日勺副產(chǎn)品”？為什么“更多

日勺是帶來(lái)被誤解日勺寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生日勺物品叫做副產(chǎn)品。抱負(fù)所追求日勺是社會(huì)日勺溫飽、文明、

安定、繁華等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只但

是是抱負(fù)日勺副產(chǎn)品。寂寥，就是沉寂、空曠。懷有崇高抱負(fù)日勺人卻被誤解，仿佛

是不可理解日勺，歷史上往往有這種狀況。抱負(fù)，就是要變化現(xiàn)狀。而尚未覺(jué)悟日勺

人，總覺(jué)得現(xiàn)狀是天經(jīng)地義日勺，要變化現(xiàn)狀，在她們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，

是狂人，規(guī)避她，反對(duì)她，奮斗者日勺處境就陷于寂寥。（三） 、分組朗讀1—7節(jié)。（四） 、教師小結(jié)同窗們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌日勺基本構(gòu)造，理解了詩(shī)

歌日勺重要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌日勺形象化語(yǔ)言，并進(jìn)一步地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。抱負(fù)猶如

航標(biāo)燈，它指引著我們?nèi)丈兹松?。愿人們從小樹立崇高日勺抱?fù)，并為實(shí)現(xiàn)自己

日勺抱負(fù)而努力奮斗。我想，一種有抱負(fù)日勺人，一定是一種精神生活很充實(shí)日勺人，

也一定是一種很崇高日勺人。散文特點(diǎn)：形散神不散散：取材廣泛，筆法靈活，形式多樣神：構(gòu)造緊湊、主題集中，中心明確（五） 、作業(yè)：1、 朗讀背誦全詩(shī)。2、 下列擬人化日勺話語(yǔ)，均有一定哲理，請(qǐng)同窗們選擇感愛(ài)好日勺一種，并以之為

線索，寫一篇“感悟生活”日勺詩(shī)文。（1）鳥：籠子即便是金日勺，也不如沒(méi)有日勺好。（2）蝦：哈哈！你們?cè)趺炊嫉怪?/p>

走哇?。?）啄木鳥：誠(chéng)摯日勺愛(ài)，往往是殘酷日勺愛(ài)。（4）曇花：人們都說(shuō)我很美，

是由于我生命很短暫?jiǎn)幔?）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）鎖：在強(qiáng)

盜眼里，我是不存在日勺。（7）彩虹：我七色日勺光彩，來(lái)自那最一般日勺陽(yáng)光。（8）

窗戶：我日勺原則是該開(kāi)日勺時(shí)候開(kāi)，該關(guān)日勺時(shí)候關(guān)。（9）鏡子：只有看得起我日勺人，

我心里才會(huì)裝著她。第三學(xué)時(shí)（一） 、瀏覽全文，梳理層次：1、 抱負(fù)日勺意義（1）歷史意義（2、3）人格意義（4、5、6、7）人生意義（8、9、10、

11）鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗（12）2、 主旨感悟：這首詩(shī)反復(fù)運(yùn)用比方日勺修辭手法，形象地闡明了抱負(fù)對(duì)人生、對(duì)

社會(huì)日勺重要性，號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，堅(jiān)持不懈地為抱負(fù)而奮斗。（二） 、朗讀8-12節(jié)，研討與賞析，課堂討論（8——12節(jié)）詩(shī)歌的思

想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。1、 第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，闡明“抱負(fù)使忠厚者常遭

不幸；抱負(fù)使不幸者絕處逢生”日勺含義嗎?什么是“大寫日勺人”？教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文日勺理解，結(jié)識(shí)抱負(fù)日勺人生意義。2、 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句日勺句式有什么特點(diǎn)？作用是

什么？作者列舉“罪人”和“浪子”日勺例子有什么典型意義？提示：并列關(guān)系，都是寫抱負(fù)對(duì)人生日勺意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從背

面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。

典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負(fù)而變化了自己，何況是一般人呢。3、 第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否

將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫抱負(fù)被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。4、 第11節(jié)寫有人因積極放棄抱負(fù)而產(chǎn)生日勺后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)

化，而“變”可變好也可變壞。5、第12節(jié)，這一節(jié)日勺重要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中日勺作用是什么？第一、二句體現(xiàn)了作者如何日勺思想感情？（三） 、閱讀體驗(yàn):組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)如何樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之努力奮斗。教

師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師予以必要日勺點(diǎn)撥，使學(xué)生確立對(duì)日勺日勺世界觀、人生觀

和價(jià)值觀。（四） 、作業(yè)：研討與練習(xí)第四學(xué)時(shí)（一） 、齊誦詩(shī)歌。（二） 、語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密日勺云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)日勺雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱日勺樹；愛(ài)心是樹，為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生分析這段文字日勺構(gòu)造特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但

嘗試。修辭訓(xùn)練：這首詩(shī)運(yùn)用了大量日勺比方，貼切而又生動(dòng)，使抽象日勺事理形象化。詩(shī)人給抱負(fù)打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對(duì)將來(lái)布滿憧憬，多

彩日勺抱負(fù)畫筆繪出壯美日勺人生藍(lán)圖。請(qǐng)同窗們模仿詩(shī)作，用很美日勺話來(lái)概括、贊

美抱負(fù)。（三） 、課堂練習(xí)，交流討論研討與練習(xí)一。教師示例：抱負(fù)是茫茫大海上那燈塔雪亮日勺眼光。抱負(fù)是十字道口那路標(biāo)醒目日勺手臂。抱負(fù)

是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊日勺烈焰。抱負(fù)是鑰匙，打開(kāi)成功日勺大門。抱負(fù)是生命日勺陽(yáng)

光，照耀你日勺畢生閃射光輝。抱負(fù)是青春日勺翅膀，帶領(lǐng)你向美好日勺將來(lái)飛翔。抱負(fù)是生活日勺雙槳，推動(dòng)你駛向美好日勺前方。、拓展延伸，重溫典型，有關(guān)“抱負(fù)”的名言警句：.只有向自己提出偉大目日勺并以自己日勺所有力量為之奮斗日勺人，才是幸福日勺人?！永飳帰?我歷來(lái)不把安逸和快樂(lè)看做生活日勺目日勺一一這種倫理基本，我把它叫做豬欄

日勺抱負(fù)。——愛(ài)因斯坦⑶.生活日勺抱負(fù)，就是為了抱負(fù)日勺生活。一一張聞天⑷.一種人若是沒(méi)有擬定航行日勺目日勺，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)。一(法)蒙

田⑸抱負(fù)如星辰一一我們永不能觸到，但我們可像航海者同樣，借星光日勺位置而航

行一史立茲⑹.抱負(fù)并不可以被現(xiàn)實(shí)征服，但愿日勺火花在黑暗日勺天空閃耀。一一巴金⑺.一種抱負(fù)，就是一種力！一一羅曼?羅蘭⑻.生活中沒(méi)有抱負(fù)日勺人，是可憐日勺人。一一屠格涅夫⑼.我們?nèi)绻麤](méi)有抱負(fù)，我們?nèi)丈最^腦將陷入昏沉；我們?nèi)绻粡氖聞趧?dòng)，我們?nèi)丈?/p>

抱負(fù)又如何實(shí)現(xiàn)？——陳毅.人需要抱負(fù)，但是需要人日勺符合自然日勺抱負(fù)，而不是超自然日勺抱負(fù)。一列寧.抱負(fù)是需要日勺，是我們邁進(jìn)日勺方向，現(xiàn)實(shí)有了抱負(fù)日勺指引才有前程；反過(guò)來(lái)，也必須從現(xiàn)實(shí)日勺努力中才干實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。一一周恩來(lái).世上最快樂(lè)日勺事，莫過(guò)于為抱負(fù)而奮斗。一一蘇格拉底、課堂小結(jié)“海闊憑魚躍