學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

學(xué)生解題能力的培養(yǎng)（摘自《科學(xué)命題》）問題1基于知識(shí)的系統(tǒng)掌握英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言就是以語(yǔ)音為載體、以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)建規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)，它是我們的交際工具，這就決定了英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)該有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有力保障，解決任何一個(gè)問題，都要用到知識(shí)體系中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生系統(tǒng)地掌握了知識(shí)，解題時(shí)就能在大腦中迅速作出反應(yīng)，這是哪一個(gè)知識(shí)體系中的哪一個(gè)點(diǎn)，從而迅速找到解題的方法和答案；相反，如果學(xué)生沒有系統(tǒng)地掌握知識(shí)，頭腦中的知識(shí)沒有形成體系，只是無數(shù)個(gè)零散的點(diǎn)，解題的時(shí)候，很難在紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中迅速找到需要的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然也不會(huì)很高。案例展示（廣州市2011年中考試題——書面表達(dá)）你覺得你的校園生活安全嗎？請(qǐng)你寫一篇題為“Howtokeepsafeinschool”的短文，談?wù)勀愕目捶?。?nèi)容包括：1.描述一件發(fā)生在你身上或你看到的發(fā)生在校園的意外事件（經(jīng)過與結(jié)果）。2.提出解決這種校園意外事故的建議(至少兩條)。3.呼吁每一個(gè)學(xué)生要注意校園安全。作文要求：1.不能照抄原文，不得在作文中出現(xiàn)學(xué)校真實(shí)的名稱和學(xué)生的真實(shí)姓名。如需使用學(xué)校名稱或?qū)W生的姓名，請(qǐng)一律使用Hilltopschool和Tom.2.語(yǔ)句連貫，詞數(shù)80個(gè)左右。作文的開頭已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)，也不必抄寫在答題卡上。請(qǐng)將作文寫在答卷指定的位置上。PossibleversionHowtokeepsafeinschoolDoyouknowthatourschoollifecouldbedangerousifwearenotcarefulenough?Forexample,oneday,twostudentsranaftereachotherinthehallway.Suddenly,oneofthemfelldownandhurthislegbecauseofthewetfloor.Therefore,hehadtostayinhospitalfortwoweeks.SoIthinkstudentsshouldalwayswalkbutnotruninthehallways.Andtheteachershadbetterkeepaneyeonthestudentsafterclassandstopthemrunning.Atlast,Ihopeallthestudentsshouldpayattentiontotheirsafetyinschool.案例解析這道寫作題主要考查學(xué)生能正確清楚地描述事物，發(fā)表感想并提出建議的能力。學(xué)生必須對(duì)各種句型及不同時(shí)態(tài)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的把握，才能順利地完成這篇作文，拿到高分。描述發(fā)生在校園的意外事件時(shí)，主要用到簡(jiǎn)單句中的陳述句，但在發(fā)表建議及提出呼吁時(shí)，則要用到賓語(yǔ)從句等復(fù)雜句。如果沒有系統(tǒng)掌握各種句型，只使用簡(jiǎn)單句，后面的建議及呼吁很難表述清楚。同樣，題目要求“描述一件發(fā)生在你身上或你看到的發(fā)生在校園的意外事件（經(jīng)過與結(jié)果）”，那么，必須用到一般過去時(shí)，而提出建議及發(fā)表呼吁用現(xiàn)在時(shí)表達(dá)比較好。因此，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生對(duì)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法及詞匯正確理解，而且要靈活應(yīng)用。對(duì)已學(xué)過的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)加以回憶，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理，逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣易于使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，從而提高解題能力。對(duì)策建議教師教學(xué)中，要幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，主要應(yīng)解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。因此，教師要重視“理”，達(dá)到“化”，把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達(dá)到濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)，領(lǐng)悟思想方法，提升解題能力。1.注意新舊知識(shí)的銜接心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地把新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，舊知識(shí)才能得到更新改造，新知識(shí)才能獲得實(shí)際意義。因此，教師在教學(xué)中，可牢牢抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生通過遷移、類比、對(duì)照等方法，進(jìn)一步完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化、條理化。這樣，學(xué)生獲取的知識(shí)才不會(huì)是零散的，才能降低記憶的難度。也只有這樣，才能讓學(xué)生知其然，并知其所以然。新知識(shí)自然就牢牢掌握，解題的時(shí)候才能舉一反三，觸類旁通。那么，該怎樣建立原有知識(shí)與新知識(shí)的鏈接？例如，初中英語(yǔ)教科書有許多詞匯是在小學(xué)已學(xué)過的，重現(xiàn)率高。在講解單詞時(shí)，可以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。也可根據(jù)同音、形同音不同的詞的特點(diǎn)，寫出學(xué)過的詞匯。在Goforit七年級(jí)上冊(cè)Unit8，學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸到序數(shù)詞。筆者是如下這樣進(jìn)行教學(xué)的。（1）游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知，引出新知。師：Today,weregoingtoplayagame“clapyourhandwhenyoureseven”.Areyouready?（將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組8人，每人輪流用英語(yǔ)報(bào)數(shù)，凡數(shù)到7或7的倍數(shù)的同學(xué)以拍手代替，出聲或說錯(cuò)者淘汰，每組決出一、二、三名優(yōu)勝者。學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，積極參與。）師：Nowletsseewhorethefirst,thesecondandthethird？(各組匯報(bào)優(yōu)勝者名單，其中學(xué)生必須用到first,second和third這三個(gè)已經(jīng)學(xué)過的序數(shù)詞，不知不覺引入新知。)（2）自主探究，獲取新知。師：DoyouknowthedifferencebetweentheCardinalNumbersandOrdinalNumbers?Letsgotofindthesecret.（教師在課件大屏幕上展示一組英文基數(shù)詞及一組英文序數(shù)詞，讓學(xué)生自己找出兩者的相同之處與不同之處。并歸納總結(jié)出口訣：“全變一、二、三；八減“t”、九減“e”；f代ve，ty將y變成i；切記th前面有個(gè)e；幾十幾，也好記只變個(gè)位就可以”。)（3）解析習(xí)題，分辨新舊知識(shí)。師：Now，letsdosomeexercise.(出示兩道習(xí)題：Whereisthebook?Isitindesk?A.twoB.thetwoC.thesecondD.secondHowmuchisthepen?–It’s____yuan?A.eightB.theeightC.theeighthD.eighth通過這兩道習(xí)題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了序數(shù)詞與基數(shù)詞之間的不同，將新知與舊知融會(huì)貫通，形成對(duì)數(shù)詞的一個(gè)完整系統(tǒng)的印象。2.教學(xué)生梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化系統(tǒng)化是指采用一定的方式，對(duì)已經(jīng)制定頒布的規(guī)范性文件或者流程進(jìn)行歸類、整理或加工，使其集中起來作有系統(tǒng)的排列，以便于使用的活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將知識(shí)系統(tǒng)化就能使學(xué)生在解題的過程中迅速?gòu)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)中找出有用信息，對(duì)題目加以分析判斷，得出正確的結(jié)論，進(jìn)行正確的表述。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于記憶和運(yùn)用。梳理知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)分門別類，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化是教師幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的首要任務(wù)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類整理，梳理出每個(gè)單元的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)表格”等，理清每個(gè)單元的重難點(diǎn)以及與之前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。以Goforit新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit1Willpeoplehaverobots?一課為例，這個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法是一般將來時(shí)，但主要講的是“Will+動(dòng)詞原形”這種謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。在上新課之前，我先要求學(xué)生回憶七年級(jí)所學(xué)的語(yǔ)法相應(yīng)部分，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和“begoingto+動(dòng)詞原形”也可以表示將要發(fā)生的動(dòng)作或安排，然后引入新知。并留了一個(gè)家庭作業(yè)——制作一張能概括我們所學(xué)的一般將來時(shí)的表格，要求包括一般將來時(shí)三種形態(tài)的相同之處和區(qū)別。李小麗同學(xué)是這樣做的：一般將來時(shí)意義〖〗表示將來某個(gè)時(shí)間要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，也表示將來經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作常與之連用的時(shí)間狀語(yǔ)〖〗表示將來的時(shí)間狀語(yǔ)，如tomorrow,nextyear,inthefuture,in+一段時(shí)間等一般將來時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)形態(tài)1.Will+動(dòng)詞原形〖〗表示將要發(fā)生的動(dòng)作2.be+動(dòng)詞ing形式〖〗表示計(jì)劃或安排將要進(jìn)行的動(dòng)作，有“意圖”或“打算”等含義3.begoingto+動(dòng)詞原形〖〗表示將要發(fā)生的事或打算、計(jì)劃、決定要做的事情小麗在交家庭作業(yè)時(shí)高興地對(duì)我說：“陳老師，做了這個(gè)家庭作業(yè)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來語(yǔ)法學(xué)習(xí)也可以這么簡(jiǎn)單清晰，一目了然。要知道以前我很努力地學(xué)英語(yǔ)，但老是感覺語(yǔ)法在我腦袋里混成了一鍋粥。這個(gè)單元的語(yǔ)法我卻很快掌握了！太好了！”趁熱打鐵，我又設(shè)計(jì)了一段短文，要求她當(dāng)場(chǎng)翻譯：“孫悟空（Monkeyking）打算發(fā)去花果山(themoutainofflowersandfruits)吃一些桃子。但他的師傅(master)明天要來，他不得不呆在家里?！彼妓饕粫?huì)兒之后，她信心十足地寫下了答案：“Monkeykingisleavingforthemoutainofflowersandfruits,andheisgoingtoeatsomepeaches.Buthismasterwillcometomorrow,hewillhavetostayathome.”上復(fù)習(xí)課時(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以往的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識(shí)，在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，使知識(shí)進(jìn)一步清晰化、條理化、系統(tǒng)化，使知識(shí)像一個(gè)個(gè)整齊的貼了標(biāo)簽的抽屜一樣儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海里，做題時(shí)能迅速拉開相應(yīng)的抽屜，找到要用的信息，正確而迅速地答題。3.加大綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力俗話說，Practicemakesperfect（熟能生巧）.要想培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，不做一定數(shù)量的習(xí)題很難奏效，尤其是完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)能力的提高更是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，是制約學(xué)生綜合能力提高的瓶頸。為此，就需要教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中加大體現(xiàn)綜合性、開放性、主觀性習(xí)題的比例，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對(duì)比、辨析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和系統(tǒng)性的習(xí)題，不僅要做到結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)根據(jù)教科書的特點(diǎn)和學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計(jì)。（1）設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用性的習(xí)題。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，英語(yǔ)的綜合應(yīng)用，是指融匯聽、說、讀、寫四種技能的交際應(yīng)用，在考試中，閱讀能和寫作能最能體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是最能讓學(xué)生知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)化的題型。平時(shí)，尤其是中考之前，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣的閱讀與寫作習(xí)題，促使學(xué)生在解題過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回憶、分析及應(yīng)用。（2）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)。對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生易混易錯(cuò)的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)，可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生分辨易混淆的知識(shí)，提高解題能力。請(qǐng)分下題。CanIgetyousomethingtoeat,MrsWhite?-.Iamhungry.A.HereyouareB.No,thankyouC.YourewelcomeD.Yes,please此題易誤選B，因?yàn)楫?dāng)對(duì)方問自己是否需要某物表示接受時(shí)可以說Yes,please.也可以說No,thankyou.如果不注意看下文的Imhungry.就很可能誤選為B，正確答案為D。問題2基于經(jīng)驗(yàn)的解題分析分析能力指將問題系統(tǒng)地組織起來，對(duì)事物的各方面和不同特征進(jìn)行系統(tǒng)比較，認(rèn)識(shí)到事物或問題在出現(xiàn)或發(fā)生時(shí)間上的先后順序，在面臨多項(xiàng)選擇的情況下，通過理性分析來判斷每項(xiàng)選擇的重要性和成功的可能性以決定取舍和執(zhí)行的秩序，以及對(duì)前因后果進(jìn)行線性分析的能力等。分析能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)能迅速掌握知識(shí)中的要點(diǎn)和重點(diǎn)，事半功倍，在做題或考試時(shí)能舉一反三，觸類旁通，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)能很好地綜合運(yùn)用。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過程中著力于學(xué)生解題分析能力的培養(yǎng)。案例展示又到了課堂上的Dr.know時(shí)間了，學(xué)生很興奮，有的學(xué)生翻書或資料，認(rèn)真尋找自己學(xué)習(xí)中遇到的“攔路虎”，有的胸有成竹，準(zhǔn)備過一把“萬事通”的癮，有的左顧右盼，猜測(cè)今天的Dr.know稱號(hào)花落誰家。李明明站了起來，先做了一個(gè)鞠躬的動(dòng)作，（全班同學(xué)大笑）然后說：“各位兄弟姐妹們，今天我請(qǐng)教的問題是，課文中（Goforit九年級(jí)Unit6reading）的這兩個(gè)長(zhǎng)句應(yīng)該怎樣理解。（1）Didyouknowthatitsbeenfoundinlaboratorytestingthatsometypesofoilarereallybadforus?（2）Peoplewhoeatabalanceddietshouldbehealthierthanthosewhoonlyeatbiscuitsandhamburgers,shouldntthey?噢，MyGod!每次看到這樣的長(zhǎng)句我就頭暈眼花，不知所措?！薄拔艺J(rèn)為這兩句應(yīng)這樣翻譯：（1）你知道嗎？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)幾種油類對(duì)我們的健康有害。（2）飲食平衡的人應(yīng)該比那些只吃餅干和漢堡的人更健康，不是嗎？”劉芳站了起來說。同學(xué)們對(duì)她的回答報(bào)以熱烈的掌聲。老師：“劉芳同學(xué)解答得很好，但大家注意到李明明同學(xué)后面的一句話沒有，授人以魚不如授人以漁，誰能解答這個(gè)問題呢？”學(xué)習(xí)尖子湯莉莉舉起了手，然后站了起來，推了推眼鏡，自信地說：“我以前也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，后來我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)句子的主要成分是主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，萬變不離其宗，遇到長(zhǎng)句，我們先要找出關(guān)鍵的成分，然后看看那些起修飾或補(bǔ)充作用的地方，結(jié)合起來理解。比如第一句中主語(yǔ)為you，謂語(yǔ)為know，后面的賓語(yǔ)從句是我們很熟悉的句型Its…that+從句，其中it是形式主語(yǔ)，that引導(dǎo)的從句才是真正的主語(yǔ)，分析清楚了就很容易翻譯了。第二句中兩個(gè)who引導(dǎo)的都是定語(yǔ)從句，用來修飾前面的people及those,這樣我們就迅速找到了句子關(guān)鍵地方是比較兩種不同飲食習(xí)慣的人，就很容易翻譯了?！蓖瑢W(xué)們不斷點(diǎn)頭，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。老師：“WhoisourDr.knowtoday?”同學(xué)們齊聲說：“湯莉莉！”案例解析從上面的案例中我們可以看出，學(xué)生中確實(shí)存在這樣一種現(xiàn)象，遇到稍長(zhǎng)的句子或較復(fù)雜的語(yǔ)法問題就束手無策，越想越糊涂，就像一團(tuán)亂麻，使勁去扯反而到處打結(jié)，得不出結(jié)論，這正是他們不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析能力差的表現(xiàn)。像湯莉莉這樣的學(xué)生，能根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套學(xué)習(xí)方法，并能用它來分析指導(dǎo)具體問題，這讓她學(xué)習(xí)時(shí)自信十足，并能向別人提供幫助。這說明，分析能力強(qiáng)，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，學(xué)習(xí)效率大大提高。從湯莉莉的解題思路分析中我們也可以看出，本來是很長(zhǎng)，讓初中生很難理解的長(zhǎng)句，經(jīng)過她抓關(guān)鍵，找主要成分，讓整個(gè)句子簡(jiǎn)單明了，學(xué)生們輕松掌握。一個(gè)看似復(fù)雜的問題，經(jīng)過理性思維的梳理后，會(huì)變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化，從而輕松、順暢地被解答出來，這就是分析能力的魅力。對(duì)策建議那么，我們應(yīng)該采取哪些對(duì)策來促使學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高分析能力呢？1.將分析應(yīng)用于教學(xué)過程中陶行知先生有句名言：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！庇?guó)也有一句俗話：“優(yōu)良的示范是最好的說服?！币胱寣W(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們解答英語(yǔ)題的分析能力，教師必須在教學(xué)過程中以身作則，使分析習(xí)慣如春風(fēng)化雨一樣潛移默化在學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)及解題過程中。教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生來分析并總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的普遍性問題，教師也要在課堂上集中講解，深入分析學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，與他們一起商討解決的方法；課堂上可以定時(shí)給出Dr.know時(shí)間，組織學(xué)生內(nèi)部問答活動(dòng)，培養(yǎng)他們質(zhì)疑及分析的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！彼^自動(dòng)力，就是習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了分析問題的習(xí)慣，分析能力自然而然就會(huì)提高，學(xué)習(xí)起來也一定是事半功倍。要養(yǎng)成這種習(xí)慣，需做到以下幾點(diǎn)。（1）鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言最大的功能就是交際應(yīng)用和思考，它所涉及的范圍相當(dāng)廣，包括生活常識(shí)、天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史、文化教育、科學(xué)技術(shù)、交通環(huán)境、人物傳略等。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏了解，沒有足夠的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就無法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作出正確分析，因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，善于積累，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣，學(xué)生在進(jìn)行分析活動(dòng)時(shí)，就能充滿信心，擁有足夠的底氣。同時(shí)，還要注意打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，即學(xué)好語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，平時(shí)要多讀、多記，加大輸入量，以求從量變到質(zhì)變。只有不斷積累，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，才能為分析能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生，遇到難題馬上就慌，思路亂七八糟，頭腦中一片空白，越是著急越想不出解決的方法，繼而心情沮喪，對(duì)自己能做對(duì)題失去信心。教師要特別關(guān)注這樣的學(xué)生，多對(duì)他們做肯定評(píng)價(jià)，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們遇到難題不慌神、不退縮、充滿信心、沉著冷靜解決問題的心理素質(zhì)。（3）督促學(xué)生獨(dú)立思考并勤于思考。有些學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，遇到難題馬上向老師或同學(xué)求助，而且往往只關(guān)注于題目的答案，并不關(guān)注解題過程，甚至每次作業(yè)一抄了事，養(yǎng)成了不動(dòng)腦的習(xí)慣，分析能力就無從提高。平時(shí)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于動(dòng)腦，自覺地分析解決遇到的難題，千萬不能把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，或要學(xué)生死背答案或范文。魏書生老師的一句話很好地總結(jié)了這種行為：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”3.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用分析方法每個(gè)學(xué)科的題型及分析過程都有不同的特點(diǎn)，英語(yǔ)也是一樣。教師要針對(duì)英語(yǔ)不同的題型來指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用分析方法，使學(xué)生分析問題時(shí)有章可循、有法可依。下面就幾種典型題型來做一下分析指導(dǎo)。（1）聽力題的分析方法。一般分為選擇題、情境應(yīng)答、聽文填空三種。在聽力錄音播放之前，指導(dǎo)學(xué)生一定要對(duì)題目進(jìn)行大致的分析，了解題目要求聽出哪方面的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)常識(shí)判斷可能的選項(xiàng)或填寫內(nèi)容。下面以廣州市2011年中考試題聽力為例。D.聽填信息（本題有5小題，每小題1分，共5分）你將聽到的是一封新年聚會(huì)邀請(qǐng)信，請(qǐng)你根據(jù)所聽內(nèi)容填寫下面的邀請(qǐng)卡，并請(qǐng)將答案寫在答卷相應(yīng)題目的答題位置上。短文聽兩遍。NewYearspartyInvitationCardTime(21)aftemoon,from2:00p.m.to4:00p.m.People:SomeofMariasclassmatesand(22).Activities(23).SingEnglishsongs.Haveaftemoontea(24).Address:No.6,NewStreet.Transportation;BusNo.20orNo.(25).【分析】首先把握聽力涉及的范圍，這段聽力的主題是新年聚會(huì)邀請(qǐng)卡。這時(shí)就要調(diào)動(dòng)自己對(duì)于聚會(huì)方面的知識(shí)。第21題要求補(bǔ)充時(shí)間，這個(gè)空白處應(yīng)該為Monday-Sunday中的某一天或者具體的某月某日。第22題要求補(bǔ)充參與人，前面已經(jīng)說出classmates，后面極有可能是friends或families.第23題要求補(bǔ)充聚會(huì)上的活動(dòng)，一般會(huì)有吃、喝、唱歌、跳舞、做游戲等，下面已經(jīng)說出singsongs及havetea,那么答案可能為dance，playgames等。第24題應(yīng)為某個(gè)喝下午茶的時(shí)間或地點(diǎn)，25題根據(jù)前面的BusNo.20orNo.這里應(yīng)填寫某個(gè)公交車的號(hào)碼，即數(shù)字。聽錄音的過程中也將聽到的信息與題目進(jìn)行比較分析，選擇符合題意的選項(xiàng)，特別要注意那些有一定邏輯關(guān)系，必須進(jìn)行推理或計(jì)算才能答出的題目。舉例如下。Wherearethespeakers?A.Inaschool.B.Inahospital.C.Inashop.聽力原文如下。M:WhatcanIdoforyou?W:Imlookingforabirthdaygiftformyson.Hereallylovesmusic.M:Whatkindofmusicdoeshelike?W:Uh,Imnotreallysure.M:Well,uh,whoarehisfavouritesingers?W:Oh,Ican’tremember.He’sfifteen.Justgivemesomethingthatkidshisageliketolistento.M:Well,whydon’tyougivehimoneofthese?Thenhecanchoosehisownmusic.W:Thatsagreatidea.Illtakeoneforfiftydollars.【分析】題目要求聽出兩個(gè)說話者所處的場(chǎng)合。根據(jù)三個(gè)選項(xiàng)我們要及時(shí)回憶起有關(guān)學(xué)習(xí)、就診、購(gòu)物的話題。聽錄音中我們首先會(huì)聽到，“WhatcanIdoforyou?”這句，這是購(gòu)物話題中典型的開場(chǎng)白。結(jié)束時(shí)又聽到fiftydollars,就可以確認(rèn)答案為C。（2）完形填空題的分析方法。完形填空題是歷年來中考必考題型之一，它涉及的知識(shí)綜合性強(qiáng)，靈活性高，能很好地反映學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及分析判斷能力。做這種題目時(shí)我們可以做以下分析。①分析主題句。主題句一般為文章的第一句或最后一句，它起到明確指示段落的內(nèi)容，限定主題范圍的作用或反映作者對(duì)待主題的觀點(diǎn)、印象、態(tài)度，限定段落基調(diào)的作用。在讀這種句子時(shí)，就不應(yīng)該只是讀懂其字面意思，而是要透過它們來分析預(yù)測(cè)文章的中心內(nèi)容，為接下來做題把準(zhǔn)方向。②分析上下文的邏輯關(guān)系。近幾年中考的完形填空題中，要求考生根據(jù)上下文來判斷正確選項(xiàng)的情況越來越多，這是英語(yǔ)命題的一大趨勢(shì)。對(duì)于這種題目，我們?cè)诮忸}時(shí)必須把握文章的走勢(shì)，揣摩上下文之間的聯(lián)系，選擇與作者思路相吻合的選項(xiàng)。③分析較復(fù)雜的句型。對(duì)于完形填空中有時(shí)涉及的較復(fù)雜難以理解的句子，做題時(shí)不能慌神，應(yīng)沉著冷靜地反復(fù)讀句子，盡力分析句子結(jié)構(gòu)，去枝葉，留主干，化繁為簡(jiǎn)，找出關(guān)鍵詞，選出正確答案。④對(duì)長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)的分析，首先要把其“主、謂、賓”語(yǔ)“揪”出來，以理解句子的主題大意，然后依次對(duì)其定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)及各種從句進(jìn)行剖析，對(duì)從句的分析還是按照主謂賓的順序從外往里一層層地剖開。分析后一般要逆著來譯，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的從句往往可以翻譯為漢語(yǔ)的定語(yǔ)、狀語(yǔ)。另外，注意分析句子中是否有固定詞組或固定搭配。問題3基于準(zhǔn)確的信息篩選基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。信息篩選能力正是語(yǔ)言技能中重要的一個(gè)方面。篩選就是根據(jù)題目要求在文章中提取相應(yīng)的信息，即要求學(xué)生在閱讀的過程中能正確、迅速地找出并分析有效信息，加以整合處理。案例展示Forseveralyears,Americanshaveenjoyedtele-shopping:watchingTVandbuyingthingsbyphone.Nowtele-shoppingisstartinginEurope(歐洲).InanumberofEuropeancountries,peoplecanturnontheirTVsandshopforclothes,jewelry,food,toys,andmanyotherthings.Tele-shoppingisbecomingpopularinSweden.Forexample，thebiggestSwedishcompanysellsdifferentkindsofthingsonTVin15Europeancountries,andinoneyearitmade＄100million.InFrancetherearetwotele-shoppingchannels,andtheFrenchspendabout＄20millionayeartobuythingsthroughthosechannels.InGermany,untillastyeartele-shoppingwasonlypossibleononechannelfor1houreveryday.Thenthegovernmentallowed(允許)moretele-shopping.Otherchannelscanopenfortele-business,including(包括)thelargestAmericantele-shoppingcompanyanda24－h(huán)ourtele-shoppingcompany.Germanbusinessesarehopingthisnewtele-shoppingwillhelpthemsellmorethings.Somepeopleliketele-shoppingbecauseitallowsthemtodotheirshoppingwithoutleavingtheirhomes.Withalltheproblemsoftrafficinthecities,thisisanimportantreason.Butatthesametime,otherEuropeansdonotlikethisnewwayofshopping.Theycalltele-shopping“junk(垃圾)ontheair”.ManyEuropeansusuallyworryaboutthequality(質(zhì)量)ofthethingsforsaleonTV.Goodqualityisimportanttothem,andtheybelievetheycannotbesureaboutthequalityofthethingsonTV.TheneedforhighqualitymeansthatEuropeantele-shoppingcompanieswillhavetobedifferentfromtheAmericancompanies.Theywillhavetobemorecarefulaboutthequalityofthethingstheysell.Theywillalsohavetoworkhardertosellthingsthatthebuyerscannottouchorseeinperson.61.Tele-shoppingis_____inEurope.A.notpopularB.growingC.notpossibleD.cheap62.Peopleliketele-shoppingbecauseitis.____.A.AmericanB.cheaperC.easierD.morepopular63.SomeEuropeansdon’tliketele-shoppingbecausethey.____.A.don’tliketobuythingsB.don’twatchTVC.believethethingssoldonTVareexpensiveD.thinkthethingssoldonTVarebadquality64.InGermany,tele-shoppingmay______.A.helpbusinessmengetmoremoneyB.keeptheshopsopenlongerC.havefewerbuyersD.bringbetterTVprograms65.Thebesttitleofthispassageis.A.AmericanTele-shoppingB.Tele-shoppingCompaniesC.Tele-shoppinginEuropeD.Tele-shopping-JunkontheAir案例解析做這道閱讀題，要求學(xué)生能從文中迅速找出并分析判斷有關(guān)電話購(gòu)物的以下信息：它的發(fā)展與作用；人們對(duì)于電話購(gòu)物的態(tài)度及原因；整篇文章的主旨。它考查的是學(xué)生對(duì)整篇文章整體的把握能力，以及搜集有效信息、對(duì)眾多信息進(jìn)行歸納處理的能力。對(duì)策建議那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選及處理整合能力呢？1.明確篩選的目標(biāo)閱讀理解題意在檢查學(xué)生對(duì)超出其既有知識(shí)儲(chǔ)備的文本新信息的接受能力。這里的接受不是一個(gè)被動(dòng)的了解，而是一個(gè)積極主動(dòng)地對(duì)信息整理、加工、歸納和品評(píng)的過程。那么，我們要篩選分析的信息有哪些呢，我們首先要做的就是明確篩選目標(biāo)。閱讀理解的題目一般要求我們找到以下信息：一是文章的主旨和大意，二是陳述的事實(shí)和細(xì)節(jié)，三是某些詞匯和短語(yǔ)的意義，四是作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度。明確了這些目標(biāo)，我們?cè)陂喿x的過程中就能縮小搜索范圍，迅速確定信息所在的區(qū)間。2.選擇搜集信息的順序做閱讀題時(shí)，有兩種不同的順序，一是先看文章后看問題再看文章，二是先讀問題后看文章。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時(shí)間，還能提前預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、知道閱讀的目標(biāo)，閱讀時(shí)有的放矢，閱讀效率更高。閱讀過程中也有兩種不同的順序。一是采用由小到大的閱讀方法。讀者通過從小的單位著手，如單詞、詞組、句子、段落，先理解它們的意思，再將它們連接成文章，而后理解整篇文章的意思。二是采用由大到小的閱讀方法。讀者利用他對(duì)文章主題及題型的知識(shí)，對(duì)文章中將包含的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，然后通過自己的閱讀對(duì)所猜測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)。這兩種方法可以根據(jù)文章的類型有針對(duì)性地使用，也可以結(jié)合使用。3.糾正不良的閱讀習(xí)慣在閱讀的過程中，有些學(xué)生形成了一些不良的閱讀習(xí)慣，這些不良習(xí)慣減慢了他們的閱讀速度，阻礙了他們對(duì)于閱讀材料的理解，導(dǎo)致他們不能正常地搜集并篩選、處理有效信息。所以，教師在必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些壞習(xí)慣。（1）用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個(gè)地讀。這種習(xí)慣不但減慢了閱讀速度，而且把學(xué)生的注意力集中到了每個(gè)單詞上，使學(xué)生讀完了文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么。為了糾正這種不良習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己，不要使用各類工具。（2）閱讀時(shí)讀出聲來。這樣使學(xué)生的閱讀速度受到了說話速度的約束，易使他們的注意力集中在單詞的發(fā)音上。要教師要經(jīng)常提醒學(xué)生克服這種不良習(xí)慣，閱讀時(shí)控制自己不要發(fā)聲。（3）閱讀時(shí)故意放慢速度。有些學(xué)生以為讀得越慢理解得越好?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，閱讀速度快的人往往能更好地把握文章大意。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生加快閱讀速度，培養(yǎng)快讀的習(xí)慣。（4）反復(fù)閱讀。反復(fù)閱讀的次數(shù)越多，閱讀的速度越慢。糾正這種不良習(xí)慣，一要向?qū)W生提供程度不同的閱讀材料，使他們覺得難度適中，樹立讀懂的信心，二要使學(xué)生不斷地自我提醒，克服這一壞習(xí)慣。（5）過多地依賴工具書。在閱讀過程中，學(xué)生遇到不懂的單詞或短語(yǔ)就頻繁地使用工具書，這樣做不但影響了閱讀速度，而且字典中的單詞一般有多種釋義，很難判斷與文章語(yǔ)境相符的意義?？朔@一習(xí)慣的方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)，利用上下文意思、構(gòu)詞法等技巧猜測(cè)詞的意思。4.指導(dǎo)信息篩選的方法針對(duì)不同的題目要求，要選取不同的方法來搜尋、篩選、分析、整合信息。（1）歸納主旨題。這種題目的文章體裁一般為說明文或議論文。解析這種題首先要找到主題句，主題句一般在文章或每段的開頭或結(jié)尾。做題時(shí)可采用瀏覽法(skimming)。瀏覽時(shí)，一般不需逐句細(xì)讀，只選讀文章的首段、尾段或每段的首句和尾句，重點(diǎn)搜索主題線索和主題信息。但也有一些文章沒有明確的主題句，閱讀這樣的文章，就要求學(xué)生在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，分析、判斷、概括出段落的主題，從而推導(dǎo)出文章的主旨。（2）推理判斷題。這種題目一般不能在文章中直接找到答案，必須聯(lián)系上下文，深層理解整篇文章，對(duì)作者意圖、態(tài)度等言外之意進(jìn)行推敲、判斷，才能得出正確答案。做這類題首先應(yīng)清楚所要解答的問題需要針對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷，還是針對(duì)主題思想、作者的意圖進(jìn)行推斷，以此來確定信息的搜尋范圍。然后要對(duì)文字的表面信息分析，從字里行間捕捉有用的提示和線索，并結(jié)合自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、背景知識(shí)或生活常識(shí)來幫助進(jìn)行分析、推敲，猜測(cè)作者的態(tài)度，悟出作者的意圖。（3）細(xì)節(jié)干擾題。這種題型有些可以直接在文章中找到答案，但有些也須對(duì)細(xì)節(jié)與題目進(jìn)行比對(duì)，分析之后才能得出結(jié)論。這就要求學(xué)生根據(jù)題目迅速找到與細(xì)節(jié)有關(guān)的語(yǔ)句、段落，仔細(xì)品味，排除錯(cuò)誤答案，那就要培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。（4）詞義猜測(cè)題。詞義猜測(cè)題中的單詞有兩種情況，生詞或熟詞生義。做此類題時(shí)，最常見的解決方法是根據(jù)上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷，也可以根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、對(duì)比關(guān)系、生活常識(shí)猜測(cè)詞義。當(dāng)然，要提高閱讀中的信息篩選能力，還需要有豐富的背景知識(shí)儲(chǔ)量，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中處處留心，給自己的能力培養(yǎng)打好底氣。問題4基于完善的精細(xì)檢驗(yàn)愛因斯坦說過：“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤?！逼喗芤苍?jīng)說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的緣由并逐漸消除錯(cuò)誤的過程?！睂W(xué)生平時(shí)形成了一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，在做習(xí)題的時(shí)候，心理處于相對(duì)緊張的狀態(tài)，思維速度加快，閱讀速度加快，往往就憑自己的直覺答題，導(dǎo)致失誤點(diǎn)增加，因此，學(xué)生一次性完成的試題，出現(xiàn)錯(cuò)漏是常見的現(xiàn)象。做完試題，進(jìn)行全面檢查，正是補(bǔ)遺糾錯(cuò)的最好方法，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，掌握一定的檢驗(yàn)技能。案例展示案例1小杰是一個(gè)聰明活潑、反應(yīng)敏捷的學(xué)生。每次上英語(yǔ)課，他總是撲閃撲閃著一雙大眼睛，熱切地望著我。只要我提問或要求同學(xué)表演英文對(duì)話、情景劇，他的一雙手就高高舉起，甚至有時(shí)大喊：“Mefirst,Mefirst.”回答問題時(shí)總是響亮自信，準(zhǔn)確率也高。但遺憾的是，他交上來的作業(yè)總是出現(xiàn)這樣那樣的小錯(cuò)誤，每次測(cè)試，也因?yàn)檫@個(gè)原因，分?jǐn)?shù)徘徊在70~80之間，尤其是他的英語(yǔ)作文，思路很有創(chuàng)意，詞匯量也很豐富，但不是寫錯(cuò)單詞就是犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，還經(jīng)常偏題。有一次跟他媽媽交流時(shí)，她憂心忡忡地說：“老師，我家小杰從小就聰明，對(duì)什么事都很好奇，愿意去學(xué)。可他老是克服不了粗心的毛病，每次回家寫完作業(yè)馬上就跑出去玩了。從不檢查作業(yè)，成績(jī)老是上不去，真讓人操心！”案例2單元測(cè)試完了，我將試卷發(fā)給學(xué)生們自己總結(jié)反思。下課后，英語(yǔ)科代表劉芳眉頭緊鎖地找到了我，委屈地說：“老師，這道題目您是不是改錯(cuò)了，我應(yīng)該是滿分?！彼附o我那道漢譯英的題目：“昨晚，一個(gè)小偷被看見進(jìn)了Tom的家。”她是這樣寫的：“AthiefwereseentogointoTomshomeyesterday.”“老師，我做題時(shí)仔細(xì)地檢查過了，這句話的時(shí)間狀語(yǔ)為‘昨晚，應(yīng)該用過去時(shí)態(tài)，‘被人看見’，應(yīng)該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，看見某人做某事，這個(gè)詞組應(yīng)該是‘seesbdosth’，在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，省略的to應(yīng)該加上，我都注意到了啊?！薄澳隳苷J(rèn)真檢查，這真是一個(gè)好習(xí)慣。但是請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下老師講過的檢驗(yàn)策略。除了檢查時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞語(yǔ)搭配之外，我們還應(yīng)該注意些什么呢？”“還要注意人稱和數(shù)的問題。哦，我明白了，athief為第三人稱單數(shù)，所以，be動(dòng)詞應(yīng)用was,我粗心地錯(cuò)寫成were了，謝謝老師！案例解析案例1中小杰的情況是現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的，我們見過很多這樣的學(xué)生，缺乏自我檢查的自制力，沒有養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。上課時(shí)興高采烈，積極回答問題，似乎什么都弄懂了，作業(yè)、測(cè)試他們也能很快完成，但根本不檢驗(yàn)或草草將題目再看一遍，導(dǎo)致一做作業(yè)就錯(cuò)誤百出，考試中也得不到很好的成績(jī)。案例2中的劉芳好學(xué)細(xì)心，不是沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣，而是沒有掌握良好的檢驗(yàn)技能。那么，教師在平時(shí)教學(xué)過程中就要注意滲透檢驗(yàn)意識(shí)，教給學(xué)生科學(xué)的檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。對(duì)策建議初中生處于青春期，性格容易激進(jìn)，在作業(yè)及考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。那么，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，形成完善的精細(xì)檢驗(yàn)的能力呢？1.培養(yǎng)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣教育家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！绷己玫臋z驗(yàn)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便用不著借助記憶，要學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己，很容易使知識(shí)的掌握更牢固、更全面，學(xué)習(xí)效率更高。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，可從以下幾點(diǎn)著手。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)的重要性。教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性，利用課余時(shí)間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴(yán)重后果的事例。如前蘇聯(lián)著名宇航員費(fèi)拉迪米爾科馬洛夫一個(gè)人駕駛著“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船的返航實(shí)況。就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，導(dǎo)致這位優(yōu)秀的宇航員在全世界人們的眼前灰飛煙滅。通過這些事例，讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以將一些科學(xué)家、名人對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的事例講給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。（2）教學(xué)過程中滲透檢驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)檢驗(yàn)的必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)總要形成技能并養(yǎng)成一種習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生形成技能和習(xí)慣的過程中，要身教重于言教，在課堂上滲透檢驗(yàn)意識(shí)來影響學(xué)生。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，多數(shù)教師都是以“Great!”“Good!”“Wonderful!”“Youvedoneagoodjob!”等等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。對(duì)于回答錯(cuò)了的問題，教師往往當(dāng)堂指出錯(cuò)誤，直接說出正確答案，這樣就讓學(xué)生失去了自己檢驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。教師可以不直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是馬上反問：“Doyouthinkyoureright?”或問其他學(xué)生：“Doyouagree?”每天多重復(fù)幾次，就可以讓學(xué)生意識(shí)到檢驗(yàn)的必要性，并不知不覺形成一定的檢驗(yàn)習(xí)慣。也可以在示范答題時(shí)，故意寫錯(cuò)或說錯(cuò)某些易混淆的知識(shí)，做錯(cuò)幾道習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)一回“老師的老師”，學(xué)生會(huì)充滿興趣，接受挑戰(zhàn)，體會(huì)到檢驗(yàn)?zāi)苁怪R(shí)掌握得更牢，并體會(huì)到成功的喜悅。（3）與家長(zhǎng)配合，鞏固形成檢驗(yàn)習(xí)慣。越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了知識(shí)的重要性，也越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)怕自己的孩子學(xué)習(xí)不好，每天陪著孩子做作業(yè)。很多家長(zhǎng)會(huì)說：“孩子們總是寫完作業(yè)就去玩了，從來不檢查，說了也不聽，沒辦法只有自己幫他們檢查?！边@種越俎代庖的行為，反而使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理，對(duì)于他們的習(xí)慣養(yǎng)成造成了阻礙。因此，教師也應(yīng)該及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)商量出適合學(xué)生的有效教育手段，幫助學(xué)生在家也能自覺檢驗(yàn)，鞏固形成檢驗(yàn)的習(xí)慣。2.指導(dǎo)正確精細(xì)的檢驗(yàn)方法一些學(xué)生并不缺乏檢查的習(xí)慣，而是沒有掌握檢驗(yàn)的正確方法。他們對(duì)要檢查的題目就是機(jī)械地看幾遍，一目十行，走馬觀花。表面上好像在看題，但實(shí)質(zhì)上并沒有動(dòng)腦，或不知道怎樣動(dòng)腦，檢查敷衍了事，并沒有達(dá)到查錯(cuò)糾誤的目的。有些學(xué)生甚至在考試后告訴我：“老師，這道題我本來做對(duì)了，可是檢查之后反而選了錯(cuò)誤的選項(xiàng)，真令人沮喪！”為避免這類現(xiàn)象，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的檢驗(yàn)方法。指導(dǎo)過程中，教師要針對(duì)不同題型，細(xì)化檢查方法。（1）聽力題。在聽完錄音后，要仔細(xì)回憶剛剛聽到的信息，并對(duì)試卷上的題目加以分析，將答案核對(duì)一遍。沒有做出的部分，也可進(jìn)行猜測(cè)，將可能的答案填滿。（2）選擇題。此類題目一般以單句形式或問答形式出現(xiàn)，選項(xiàng)有A，B，C三項(xiàng)或A，B，C，D四項(xiàng)。檢查時(shí)切忌只看選項(xiàng)，要將選項(xiàng)中的答案放入全句中進(jìn)行上下文的推敲，從整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)及句意來發(fā)