教育知識與能力必背簡答題100道

教育知識與能力必背簡答題(100道)

.制定教育目的的依據(jù)。

(1)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)：

①教育目的受生產(chǎn)力的制約；微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點與政治制度的制約；

③教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。

(2)人的自身發(fā)展特點與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)

(3)教育目的制定者的教育理想與價值觀

.赫爾巴特的教育思想。

赫爾巴特，德國著名的教育家和心理學(xué)家。在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是 現(xiàn)代教

育學(xué)之父”或科學(xué)教育學(xué)的奠基人代表作品《普通教育學(xué)》。

⑴教育性教學(xué)原則。赫爾巴特第一次提出教育性教學(xué)”概念；

(2)建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)；

⑶強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教

材中心。

(4)試圖以心理學(xué)的統(tǒng)覺”原理來說明教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。

(5)提出了四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

.杜威的相關(guān)教育思想。

杜威，實用主義教育流派的主要代表人物，代表作為《民主主義與教育》。

⑴論教育的本質(zhì)。杜威認(rèn)為教育即生活”、教育即生長”、教育即經(jīng)驗的改造”、學(xué)校即社會”。

(2)論教育目的

主張教育無目的論，認(rèn)為教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目

的?！?/p>

⑶提出五步教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假

設(shè)、推斷哪個假設(shè)能解決這個問題、驗證這個假設(shè)。

⑷提出與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。

.教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系。

(1)生產(chǎn)力對教育的決定作用：

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；

②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

⑵教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：

.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；

.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式；

.教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。

.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

(2)教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響：

①教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；

②教育可以促進(jìn)政治民主；

③教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)

.教育與社會文化。

⑴文化對教育的制約與影響：

①文化知識制約教育的內(nèi)容與水平；

②文化模式制約教育環(huán)境與教育模式；

③文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

(2)教育與文化：微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

①教育的文化傳承功能；

②教育的文化選擇功能；

③教育的文化融合功能；

④教育的文化創(chuàng)新功能。

⑶簡述教育的文化功能

.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

.教育具有傳播和交流文化的作用

.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

.如何理解教育的相對獨立性。

教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律， 對政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能

動作用。

具體表現(xiàn)在：

(1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗的繼承。

(3)教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。

.影響個體發(fā)展的因素。

(1)遺傳 物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ)；

(2)環(huán)境一一為人的發(fā)展提供可能；

⑶學(xué)校教育一一主導(dǎo)；

(4)個體的主觀能動性一一促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定

性因素。

.學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用。

(1)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

①學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；

②學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；

③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

⑵學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能

①學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；

②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；

④學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

.如何依據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育。

(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

⑵教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)

容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對性。微博◎中小學(xué)教師資格證考試整理

(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。

⑷教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

教師資格證筆試必背

【中學(xué)】科目二簡答題101題

微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律。

.順序性，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

.階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

.不平衡性，個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

.個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。

.我國教育目的的基本精神。

(1)強(qiáng)調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。

(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。⑶教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。

.簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢。

(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；

⑵提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；

(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；

⑷高等教育的類型日益多樣化；

(5)終身教育體系的建構(gòu)；

(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；

(7)教育制度有利于國際交流。

.簡述教師角色。

(1)傳統(tǒng)的教師角色觀：傳道者，授業(yè)解惑這，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。

(2)現(xiàn)代的教師角色觀：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者；課程的開發(fā)者和研究者;社區(qū)型的開放教師；終身學(xué)習(xí)的踐行者。

【記憶口訣：社區(qū)開發(fā)促進(jìn)終身研究】

.教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)知識素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。

(3)能力素養(yǎng)：.基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

⑷心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。

(5)身體素養(yǎng)。

.簡述教師所必須具備的知識素養(yǎng)。

(1)教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)；

(2)教師的教育知識素養(yǎng)；

(3)文化知識。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.請簡要比較專家型教師與新手型教師。

專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異：

⑴課時計劃的差異。

(2)課堂教學(xué)過程的差異。

⑶課后評價的差異。

【需逐條展開】

.簡述福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。

⑴關(guān)注生存階段。

(2)關(guān)注情境階段。

⑶關(guān)注學(xué)生的階段。

.教師專業(yè)成長的途徑。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

(2)開展微格教學(xué)。

⑶進(jìn)行專門訓(xùn)練。

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗

.如何建立良好的師生關(guān)系

了解和研究學(xué)生。

(2)樹立正確的學(xué)生觀。

(3)提高教師自身的素質(zhì)。

(4)發(fā)揚(yáng)教育民主。

(5)正確處理師生矛盾。

教師資格證筆試必背

【中學(xué)】科目二簡答題101題

微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.簡述學(xué)生中心課程論主張。

⑴課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、能力等為核心來編排 ；

(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。

(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，突出知識的獲得過

程。

.簡述泰勒的目標(biāo)模式。

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：

⑴確定課程目標(biāo)；

⑵根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；

⑶根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；

(4)根據(jù)目標(biāo)評價課程。

.新課改的具體內(nèi)容。

(1)三維目標(biāo)：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

⑵課程結(jié)構(gòu)：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

⑶學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

⑷課程評價：倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。

(5)課程管理：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制。

.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

(1)備課：備課要做好三項工作，即備教材、備學(xué)生、備教法;還要寫好三種計劃，即學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃和課時計劃。

(2)上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

⑶作業(yè)的布置與批改。

⑷課外輔導(dǎo)。

(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。

.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動。

其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)認(rèn)識的間接性。

(2)認(rèn)識的交往性。

(3)認(rèn)識的教育性。

(4)認(rèn)識的簡捷性。

(5)有指導(dǎo)的認(rèn)識。

.教學(xué)過程的基本規(guī)律

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合；

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)；

(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)；

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。

.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識的基本階段)

⑴心理準(zhǔn)備；

(2)領(lǐng)會知識；

⑶鞏固知識；

(4)運用知識；

(5)檢查效果。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.常用的教學(xué)原則

⑴直觀性原則；

(2)啟發(fā)性原則；

⑶鞏固性原則；

⑷循序漸進(jìn)原則；

(5)因材施教原則；

(6)理論聯(lián)系實際原則；

⑺量力性原則；微博◎中小學(xué)教師資格證考試整理

(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則。

【記憶口訣：置氣西宮，理因思量】

.啟發(fā)性教學(xué)原則的實施要求

⑴老師應(yīng)講的少而精”，給學(xué)生留出思考的空間;

(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

⑶設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；

⑷培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。

教師資格證筆試必背

【中學(xué)】科目二簡答題101題

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.循序漸進(jìn)教學(xué)原則的實施要求。

(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象；

⑵注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；

(3)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。

.簡要論述談話法的實施要求。

⑴要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；

⑵要善問；

(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；

(4)要做好歸納、小結(jié)。

.簡要評述班級授課制。

(1)班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編

成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。

(2)班級授課制的主要優(yōu)點：

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

(3)不足之處：

①不利于因材施教；

②不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；

③教學(xué)形式缺乏靈活性。

.簡述注意規(guī)律的應(yīng)用。

(1)無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

①在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學(xué)生的注意

②無意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。

(2)有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

①明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)

②激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣

③正確組織課堂教學(xué)

④采取方法，制止注意分散

(3)兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

在我們的工作和學(xué)習(xí)中，無意注意和有意注意是經(jīng)常轉(zhuǎn)化交替的。

.簡述提高記憶效果的方法。

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；

(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點。

知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。

學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。

學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。

教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

(2)對教育的意義。

①教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)

有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長”出新的知識經(jīng)驗。

②教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

③教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作。

.馬斯洛需要層次理論。

馬斯洛把需要分為五個層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。 微博@中小學(xué)教師資格證考試

整理其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要(認(rèn)知的需要、審美的需要)，處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。

.動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。

(1)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。

①激發(fā)興趣，維持好奇心；

②設(shè)置合適的目標(biāo)；

③培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?/p>

④訓(xùn)練歸因。

(2)外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。

①表達(dá)明確的期望；

②提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋;

③合理運用外部獎勵；

④有效的運用表揚(yáng)。

.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素＜

(1)學(xué)習(xí)情境的相似性；

(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；

(3)學(xué)習(xí)活動的多樣性；

(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度;

(5)年齡特征；

(6)智力水平。

.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。

(1)精選教材;

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

教師資格證筆試必背

【中學(xué)】科目二簡答題101題

微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.簡述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則

(1)主體性原則；

(2)內(nèi)化性原則；

(3)特定性原則；

(4)生成性原則；

(5)有效監(jiān)控原則；

(6)個人效能感原則。

【煮花生特見效】

.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

⑴創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；

(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造；

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論(認(rèn)知建構(gòu)主義)

(1)感知運動階段(0?2歲)；

(2)前運算階段(2?7歲)；

(3)具體運算階段(7?11歲)；

(4)形式運算階段(11?15歲以上)。

.簡述維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論

維果斯基認(rèn)為，心理發(fā)展是指個體心理(從出生到成年)在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了兩個重要思想：一是最近發(fā)展區(qū)”思想;一個是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。 根據(jù)上述思想,

維果斯基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。這是他對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的最主要的理論。也就是說，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展”，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)為智力發(fā)展的內(nèi)容、 水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智

力發(fā)展的速度上。

.簡述中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點

⑴中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點；

(2)中學(xué)生記憶發(fā)展的特點；微博◎中小學(xué)教師資格證考試整理

⑶中學(xué)生思維發(fā)展的特點；

⑷中學(xué)生語言發(fā)展的特點；

(5)中學(xué)生注意發(fā)展的特點。

【需逐條展開】

.氣質(zhì)類型學(xué)說

氣質(zhì)類型是指在一類人身上共有或相似的心理活動特征的有規(guī)律的結(jié)合。 羅馬醫(yī)

生蓋倫提出了人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

⑴膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事、沖動為特征。

整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

(2)多血質(zhì)：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。

(3)黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板、按部就班；沉著冷靜，但缺乏生氣。

(4)抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人以體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢、多愁善感為特征。

.簡述埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。

埃里克森把人的一生發(fā)展劃分為八個階段：

(1)基本的信任感對基本的不信任感(0?(1)5歲)，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感；

(2)自主感對羞恥感與懷疑(2?3歲)，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性；

(3)主動感對內(nèi)疚感(4?5歲)，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性；

⑷勤奮感對自卑感(6?11歲)，發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感；

(5)自我同一性對角色混亂(12?18),發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性；

(6)親密感對孤獨感(成年早期：18?25),建立家庭生活，獲得親密感、避免孤獨感階段；

(7)繁殖感對停滯感(成年中期：25?60),獲得創(chuàng)造力感，避免自我專注階段；

(8)自我整合對絕望感(成年晚期：60?死亡)，獲得完美感，避免失望感階段。

.簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性。

(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。

⑴依從

依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

(2)認(rèn)同

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響， 使自己的態(tài)度和行為

與他人相接近。

(3)內(nèi)化

內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

.如何培養(yǎng)良好態(tài)度與品德？

⑴有效地說服；

⑵樹立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)角色扮演;

(5)價值辨析；

(6)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

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【中學(xué)】科目二簡答題101題

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.簡述德育過程的基本規(guī)律

(1)德育過程是是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程。

(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過

程。

⑶德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。

⑷德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。微博◎中小學(xué)教師資格證考試整理

.簡述中學(xué)德育的基本原則。

(全方位考點，整體掌握&個別原則的基本要求)

⑴方向性原則；

⑵疏導(dǎo)性原則；

⑶知行統(tǒng)一原則(也稱理論與實際相結(jié)合的原則)；

(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；

(5)教育的一致性和連貫性原則；

(6)從學(xué)生實際出發(fā)因材施教的原則；

⑺長善救失原則；微博◎中小學(xué)教師資格證考試整理

(8)集體教育與個別教育相結(jié)合(平行主義彳t育原則)。

【記憶口訣：書方知信，極致因善】

.簡述疏導(dǎo)性原則的基本要求。

疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：

⑴講明道理，疏導(dǎo)思想；

⑵因勢利導(dǎo)，循循善誘；

(3)以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。

.簡述因材施教德育原則的基本要求。

因材施教原則是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。

貫徹這一原則的要求是：

(1)以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年

學(xué)生的思想特點。

⑵根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般

化、成人化、模式化。

⑶注意學(xué)生的個別差異，因材施教。

.中學(xué)常用的德育方法有哪些？

⑴說服教育法。

是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明

辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。

(2)榜樣法。

是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

(3)指導(dǎo)實踐法。

也稱實際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接

受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

⑷情感陶冶法。

是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

(5)品德評價法。

品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定

的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服缺點、督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。

也稱個人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、 自我品德反省，以實現(xiàn)

思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

.簡述說服教育法的基本要求。

說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。

運用說服教育法要注意以下幾點要求：

⑴明確目的性；

(2)富有知識性、趣味性；

⑶注意時機(jī)；

(4)以誠待人。

.簡述指導(dǎo)實踐法的基本要求

指導(dǎo)實踐法也稱實際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

運用指導(dǎo)實踐法要注意：

⑴運用實踐鍛煉的兩種方式，對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

⑵在培養(yǎng)青少年學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，與提高他們的認(rèn)識、增強(qiáng)他們的情感體驗相結(jié)合。

⑶要有明確的目的和有序有恒的要求，進(jìn)行持之以恒的鍛煉。

(4)要不斷地督促檢查，使之堅持。

(5)調(diào)動學(xué)生實踐鍛煉的主動性。

.簡述情感陶冶法的基本要求

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。

運用情感陶冶法的具體要求：

⑴是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；

(2)組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；

⑶與啟發(fā)說服相互結(jié)合。

.簡述班主任工作內(nèi)容。

)了解和研究學(xué)生；

(2)組織和培養(yǎng)班集體；

確立目標(biāo)；建立班委會；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；有計劃的組織開展班級活動。

(3)做好個別教育工作；

⑷協(xié)調(diào)好各方面的教育力量；

(5)操行評定；

(6)做好班主任工作計劃和總結(jié)。

.教師威信的建立途徑有哪些？

⑴培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；微博◎中小學(xué)教師資格證考試整理

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

⑶注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

⑷給學(xué)生以良好的第一印象；

(5)做學(xué)生的朋友與知己。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

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【中學(xué)】科目二簡答題101題

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.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

.學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

.學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

.學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

.學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。

.學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。

.培養(yǎng)勞動者”或社會主義建設(shè)者和接班人

.培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。

.教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合

.簡述學(xué)制建立的依據(jù)。

.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；

.社會政治經(jīng)濟(jì)制度；

.青少年身心發(fā)展規(guī)律；

.人口發(fā)展?fàn)顩r；

.本國學(xué)制的歷史和國外學(xué)制的影響。

.簡述教育研究的基本過程。

.選擇研究課題；

.查閱文獻(xiàn)資料；

.制定研究計劃；

.搜集與整理材料；

.撰寫研究報告；

.總結(jié)與評價。

.簡述研究報告的一股構(gòu)成。

.研究目的；

.問題的提出；

.研究方法和現(xiàn)象；

.研究結(jié)果與分析；

.討論與建議；

.附錄。

.簡述課程的類型。

.按課程的設(shè)計形式，分為學(xué)科課程和活動課程；

.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程；

.按學(xué)生選擇課程的自主性和對學(xué)習(xí)的要求，以及課程計劃對課程實施的要求,分為必修課程和選修課程；微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程；

.按課程的設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程；

.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程。

68.簡述泰勒課程設(shè)計目標(biāo)模式的基本觀點（過程）？

.學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成哪些目標(biāo)；

.提供哪些經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)；

.怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗；

.如何確定這些目標(biāo)如何實現(xiàn)。

.簡述我國新課程改革對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為主o

.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。

.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

.新課程理念改革的四觀”

現(xiàn)代學(xué)生觀

.學(xué)生是一個完整的生命個體，應(yīng)用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容。

.學(xué)生個體間存在很大差異，做到樂觀估計學(xué)生天性，多看優(yōu)點多贊美。

.學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，做到相信學(xué)生，多期望。

.學(xué)生成長需要人文關(guān)懷，認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生，講民主。

現(xiàn)代教師觀

.角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和研究者、社區(qū)型開放教師。

.行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、民主、互動和教學(xué)相長；教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課程幫助引導(dǎo)啟發(fā)；強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作。

現(xiàn)代創(chuàng)新觀

.破除知識中心，敢質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

.破除教師權(quán)威，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

.培養(yǎng)問題意識，鼓勵學(xué)生提問，態(tài)度比答案更重要，多贊賞。

.破除智力中心的觀念。

現(xiàn)代教學(xué)觀

.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。

.教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。

.教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。

.教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)。

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【中學(xué)】科目二簡答題101題

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.簡述當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點

.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。

.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

4強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

5.注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

72.簡述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵

.評價的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展。

.評價功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。

.評價觀念：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。

.評價內(nèi)容：評價內(nèi)容綜合化，評價標(biāo)準(zhǔn)綜合化。

.評價方式：多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，

.評價主體：多元化，增強(qiáng)評價主體間的互動。

.評價過程：關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。

.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)。

.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。

.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。

.掌握知識與形成思想品德相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。

74.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

.教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵，起到熏”和撥”的作用。

.設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

.鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際。

.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

.簡述班級授課制的優(yōu)缺點

優(yōu)點：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。

(2)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。

(4)有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。

(5)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

(6)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

缺點微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

⑵不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

(3)不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

(4)不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。

76.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

.備課，它是教學(xué)工作的騎士環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件

.上課，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

.作業(yè)布置與反饋，它是課堂教學(xué)的延伸。

.課外輔導(dǎo)，它是上課的必要補(bǔ)充。

.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)

77.簡述備課的主要內(nèi)容

.備教材，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)教科書

.備學(xué)生，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需要等。

.備教法，即根據(jù)教學(xué)目的與要求設(shè)計教學(xué)方法。

78.簡述德育過程的一般規(guī)律

.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律。

.學(xué)生在活動交往過程形成思想品德規(guī)律。

.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

.學(xué)生思想品德反復(fù)且長期逐步提高的規(guī)律。

79.簡述貫徹疏導(dǎo)性原則的基本要求

.講明道理，疏導(dǎo)思想。

.因勢利導(dǎo)，循循善誘

.以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。

80.簡述貫徹德育中尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。

.愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。

.教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。

.教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。

.簡述貫徹德育中教育的一致性與連貫性原則的基本要求。

.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。包括校長、班主任、各科教師和全體職工等。

.要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學(xué)生思想覺悟和道德面貌的培養(yǎng)，是通過學(xué)校、家庭、社會等多方面的教育和影響來實現(xiàn)的。

.對學(xué)生進(jìn)行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，以確保對學(xué)生的教育前后連貫一致。

82.簡述中小學(xué)常用的德育途徑。

.思想品德與其它學(xué)科。

.課外活動與校外活動。

.勞動與社會實踐活動。

.共青團(tuán)活動。微博@中小學(xué)教師資格證考試整理

.校會、班會、周會、晨會、時政學(xué)習(xí)等。

.班主任工作。

83.簡述運用說服教育法的基本要求。

.運用語言說服時應(yīng)注意：目的明確，有針對性;注意學(xué)生的接受能力；引導(dǎo)總結(jié)

.運用事實說服時應(yīng)注意：目的明確，制定計劃；做好準(zhǔn)備工作；活動中加強(qiáng)指導(dǎo)；做好總結(jié)工作

.簡述培養(yǎng)班集體的方法

.確立明確的奮斗目標(biāo)。

.培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心。

.形成良好班風(fēng)。

.健全班級規(guī)章制度。

.加強(qiáng)班級常規(guī)管理。

.加強(qiáng)非正式群體教育。

.組織形式多樣的教育活動。

.教師成長的途徑

教師成長和發(fā)展的基本途徑主要有兩種：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師 ；二是通

過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

.開展微格教學(xué)。

.專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。

.反思性教學(xué)。

86班級管理的功能有哪些？

答：(1)有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；

⑶有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

87、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)

答：上好一堂課的要求：

(1)目標(biāo)明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

⑶方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

.簡述成敗歸因理論。

答：美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度： 內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因

和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機(jī)的。具作用表現(xiàn)在：

有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；

有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；

有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動

機(jī)。

在教學(xué)中，運用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。

.簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

答：我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅定正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。

⑶逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

⑷培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

答：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班

集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)， 另一方面班主任要

將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力， 提高教育

效果。

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。

.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征

答：(1)連續(xù)性與階段性；

⑵定向性與順序性；

(3)不平衡性;

(4)差異性。

.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)答：教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專