指導(dǎo)課《人類群星閃耀時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)課《人類群星閃耀時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課《人類群星閃耀時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課《人類群星閃耀時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課《人類群星閃耀時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:指導(dǎo)課《人類群星閃耀時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、讀目錄、跳讀、朗讀、批注的閱讀方法，閱讀《人類群星閃耀時(shí)》部分篇章，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀《人類群星閃耀時(shí)》整本書(shū)的熱情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，選讀人物故事，感受人物形象?！緦W(xué)習(xí)流程】【導(dǎo)入】1、關(guān)于閱讀的重要性，展示相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生談感受。2、讀書(shū)的三個(gè)階段我們一般看書(shū)分為三個(gè)階段，一是讀故事，從文章到文章，包括常規(guī)的內(nèi)容和形式；二是讀內(nèi)心，從文章到自己，包括文章里的事件和你對(duì)此的觀點(diǎn)。這兩個(gè)階段都是客觀的，從知識(shí)、概念、邏輯去梳理你讀到的內(nèi)容，知識(shí)性要大于想象力，讀書(shū)進(jìn)入這兩個(gè)階段的主要收獲是拓寬世界，體驗(yàn)情感，去偽存真，讓你不那么容易被忽悠了！第三個(gè)階段是讀世界，從文章到世界，從時(shí)間和空間的角度去建立自己和世界的聯(lián)系。這個(gè)階段是主觀的，每個(gè)人收獲的思想內(nèi)涵都不同，但這也是人區(qū)別于動(dòng)物或機(jī)器人的意義所在，不枉生而為人?！局笇?dǎo)內(nèi)容】1、認(rèn)識(shí)作者①斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌戲劇、散文特寫(xiě)和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。他被稱為“歷史上非常好的傳記作家”。斯蒂芬茨威格，他身上的標(biāo)簽包括——猶太人、富二代、最會(huì)寫(xiě)故事的傳記作家、和平主義者、一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的經(jīng)歷者。因?yàn)檫@些標(biāo)簽，所以在他的時(shí)代，他的處境艱難。1933年希特勒上臺(tái)之后，斯蒂芬茨威格作為富有的猶太人、有影響力的文化名人、又是主張和平的文化名人，他被迫流亡，離開(kāi)了他的故鄉(xiāng)維也納。1942年，二戰(zhàn)正是最激烈的時(shí)候，歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)、太平洋戰(zhàn)場(chǎng)、非洲戰(zhàn)場(chǎng)硝煙彌漫。出于對(duì)局勢(shì)的失望和對(duì)未來(lái)的失望，斯蒂芬茨威格和他的第二任太太，也是猶太人，在巴西選擇了自殺。正如他在遺書(shū)里所說(shuō)“我是一個(gè)過(guò)于性急的人，我先走了”，很可惜，如果他再等等，1942年底，二戰(zhàn)就開(kāi)始進(jìn)入另一個(gè)階段，斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)之后，希特勒開(kāi)始走向失敗。1945年，二戰(zhàn)結(jié)束。斯蒂芬茨威格再多等等就好了，真可惜。所以，人還是要樂(lè)觀一些。從他的生平大事記可以看到，他是一個(gè)很小就有明確人生方向的人。17歲開(kāi)始發(fā)表作品，大學(xué)學(xué)的是文學(xué)，然后讀取了哲學(xué)博士學(xué)位，游歷過(guò)西歐、北非、印度和美洲。這一點(diǎn)值得我們思考。你們有沒(méi)有想過(guò)自己將來(lái)想做什么想學(xué)什么想有什么樣的未來(lái)什么樣的人生往往有明確目標(biāo)的人，或者說(shuō)很年輕的時(shí)候就能有目標(biāo)的人，往往會(huì)過(guò)得比較精彩。②作品從他的作品來(lái)看，斯蒂芬茨威格是一位多產(chǎn)作家，他的作品很多。在歐洲乃至世界文壇，英語(yǔ)、法語(yǔ)作品是主流作品，但斯蒂芬茨威格以德語(yǔ)創(chuàng)作，也能贏得如此廣泛的聲譽(yù)，這是相當(dāng)了不起的。這里我們主要說(shuō)三部，這是在中國(guó)大陸知名度很高的三部。一部是《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，他的這部小說(shuō)被徐靜蕾改編成了電影，把劇情搬到了30年代的中國(guó)。這部電影當(dāng)年獲得很多國(guó)際大獎(jiǎng)。從攝影的角度，大家可以去欣賞一下。從劇情的角度，大家就沒(méi)必要看了，比斯蒂芬茨威格的原著差很遠(yuǎn)。一部是斯蒂芬茨威格唯一一部自傳體文學(xué)作品。還沒(méi)等到這部作品發(fā)表，作者就自殺了。書(shū)里回憶了大量歐洲同時(shí)期的文化名人，有歷史價(jià)值。還有一部就是今天的主題了——《人類群星閃耀時(shí)》。③思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。2、內(nèi)容導(dǎo)讀該書(shū)與一般人物傳記的不同之處在于，作者并未縱向展開(kāi)對(duì)麥哲倫、拿破侖、歌德、托爾斯泰、西塞羅、列寧、威爾遜等歷史偉人生平的敘述，而是截取他們生命中的一些“關(guān)鍵時(shí)刻”——決定一人之生死、民族之存亡乃至整個(gè)人類命運(yùn)的時(shí)刻。因?yàn)槁L(zhǎng)而平淡的歷史長(zhǎng)河，往往被那些醞釀已久而至為緊要的歷史性時(shí)刻所改變。大致可以分成三個(gè)部分：一是人類發(fā)現(xiàn)的重要事件，體現(xiàn)人類創(chuàng)造的激情，例如太平洋的發(fā)現(xiàn)、加州黃金的發(fā)現(xiàn)、海底電纜的鋪設(shè)、南極探險(xiǎn)。二是歷史的重要事件，體現(xiàn)作者對(duì)歷史的反思，例如拿破侖的滑鐵盧之戰(zhàn)、流亡中的列寧坐封閉的列車(chē)潛回俄國(guó)、古羅馬政治演說(shuō)家西塞羅的最后時(shí)刻、一戰(zhàn)結(jié)束后美國(guó)總統(tǒng)威爾遜參加巴黎和會(huì)時(shí)為和平及美國(guó)權(quán)益而做出的努力。三是藝術(shù)哲學(xué)的重要事件，體現(xiàn)作者對(duì)人性的謳歌，例如德國(guó)作曲家亨德?tīng)栔酗L(fēng)癱瘓后又恢復(fù)健康，這個(gè)過(guò)程刺激了他的靈感乃至信仰；例如歌德74歲的一首因暗戀失敗而創(chuàng)作了《瑪麗恩巴德悲歌》，并從此進(jìn)入另一段創(chuàng)作佳期；《英雄的瞬間》是其中唯一一篇詩(shī)作，描述俄國(guó)作家從革命到宗教的轉(zhuǎn)變；《逃向蒼天》是唯一一篇?jiǎng)”镜男问剑枋隽蟹蛲袪査固┑某鲎?；《一夜之間的天才》是描述法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》的誕生。這些故事有些讀起來(lái)對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)有些生僻