一月下旬平輿縣教師資格考試《小學心理學》測試卷（含答案）

一月下旬平輿縣教師資格考試《小學心理學》測試卷（含答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、到工廠進行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀【參考答案】：D2、在感覺記憶中，信息的存儲形式是（）。A、語義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式【參考答案】：C【解析】：在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。3、廖世承編寫我國第一本《教育心理學》是在（）A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年【參考答案】：B4、隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A、焦慮癥B、強迫癥C、恐怖癥D、人格障礙【參考答案】：A【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。學生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。5、生理自我基本成熟的時間在（）。A、1歲左右B、3歲左右C、6歲左右D、9歲左右【參考答案】：B【解析】：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。6、高尚的學習動機的核心是（）。A、利他主義B、以國家為重C、大公無私D、無私奉獻【參考答案】：A【解析】：高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。7、問題解決中最困難最富挑戰(zhàn)性的一個階段是（）。A、表征問題B、選擇策略C、執(zhí)行策略D、識別問題【參考答案】：D8、根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。9、皮亞杰認為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于（）A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、公正階段D、守恒階段【參考答案】：A10、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A、生存B、情境C、教材D、學生【參考答案】：D【解析】：能主動自覺地關(guān)注學生是教師成熟的重要標志。11、對一定對象的指向和集中是（）。A、記憶B、感覺C、注意D、思維【參考答案】：C【解析】：注意通常是指選擇性注意，即注意是有選擇的加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺和知覺同時對一定對象的選擇指向和集中。12、教育心理學主要研究的是學校教育中的（）A、學生的學習B、教育措施C、學校環(huán)境D、學與教的規(guī)律【參考答案】：D【解析】：【精析】D教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教、學與教之間的相互作用。13、下列哪項內(nèi)容不是學生心理發(fā)展的特征（）。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性與差異性D、跳躍性【參考答案】：D14、處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（）A、垂直遷移B、水平遷移C、順向遷移D、逆向遷移【參考答案】：B15、經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課?”等這樣一些問題，這時教師處于發(fā)展的（）階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學生D、關(guān)注自我【參考答案】：B【解析】：B教師處在關(guān)注情境階段時，經(jīng)?？紤]“如何教好課”。16、學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移【參考答案】：D【解析】：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。17、下列對“心理是客觀現(xiàn)實的反映”的描述不正確的是（）。A、客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉B、客觀現(xiàn)實支配心理發(fā)展C、心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映D、心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的【參考答案】：B18、由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫（）。A、潛意識B、前意識C、心理定勢D、潛伏學習【參考答案】：C【解析】：心理定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學習引起的對后繼學習活動能產(chǎn)生影響的一種心理準備狀態(tài)。心理定勢對學習遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。19、下列屬于布魯姆教學目標分類中動作技能目標的是（）A、綜合B、分析C、價值觀念D、知覺【參考答案】：D20、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A、自然觀察法B、實驗室實驗法C、兩難故事法D、對偶故事法【參考答案】：C【解析】：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。21、小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進知識保持的方法屬于（）。A、深度加工B、運用記憶術(shù)C、適當過度學習D、合理進行復習【參考答案】：C【解析】：過度學習指學習達到剛好成誦以后的附加學習。深度加工指通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的方法。22、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（）。A、知識遷移B、技能遷移C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移【參考答案】：D【解析】：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。23、兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（）。A、絕對的B、相對的C、恒定的D、本質(zhì)【參考答案】：B【解析】：兒童身心發(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現(xiàn)不平衡性，一方面不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩(wěn)定性只是相對的。24、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱為（）A、元認知能力B、元認知策略C、元認知計劃D、元認知知識【參考答案】：D【解析】：D對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱為元認知知識，故選D。25、首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：D【解析】：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。26、教師的威信有（）A、權(quán)力威信B、動力威信C、知識威信D、人品威信【參考答案】：A27、教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：A【解析】：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。28、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）A、下位學習B、上位學習C、并列結(jié)合學習D、相關(guān)類屬學習【參考答案】：B29、通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（）。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力【參考答案】：A【解析】：見學習精要中操作技能的定義。30、手段一目的分析屬于問題解決策略的（）。A、計劃式策略B、規(guī)則式策略C、啟發(fā)式策略D、算法式策略【參考答案】：C【解析】：手段目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問題解決啟發(fā)式策略。31、對程序教學貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。32、主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是（）A、程序性知識B、操作性知識C、概念性知識D、陳述性知識【參考答案】：D33、由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗稱為（）。A、直覺的道德情感B、想像的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感【參考答案】：A【解析】：由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗稱為直覺的道德情感。34、奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A、有意義接受學習B、有意義發(fā)現(xiàn)學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、探究學習【參考答案】：A35、“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。A、烏申斯基B、波斯納C、阿爾波特D、斯金納【參考答案】：A36、一般在教學開始前使用（）來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、配置性評價【參考答案】：D【解析】：D配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。37、皮亞杰采用__________研究道德現(xiàn)象。（）A、對偶故事法B、道德兩難故事法C、兒童故事法D、加一法【參考答案】：A38、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度【參考答案】：D【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。39、下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）A、舉一反三B、聰明過人C、思維敏捷D、物以類聚【參考答案】：A【解析】：正遷移指一種學習對另一種學習起到的積極促進作用。40、以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學是（）。A、發(fā)現(xiàn)教學B、指導教學C、程序教學D、合作教學【參考答案】：B【解析】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇率褂媒Y(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學，屬于以教師為主導的教學策略。二、多選題1、有關(guān)操作技能的特點，正確的是（）。A、物質(zhì)性B、內(nèi)潛性C、展開性D、外顯性E、簡縮性【參考答案】：A,C,D操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。2、結(jié)構(gòu)主義教學觀認為，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）。A、鼓勵原則B、動機原則C、結(jié)構(gòu)原則D、程序原則E、強化原則【參考答案】：B,C,D,E掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。3、以下屬于實物直觀的是。A、觀察教學電影B、觀察實物C、演示實驗D、到實地參觀訪問E、文藝作品的閱讀【參考答案】：B,C,D本題考察第六章知識的直觀，其中實物直觀指的是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。4、期待包括（）。A、過程期待B、結(jié)果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【參考答案】：B,D5、小學兒童學習準備的內(nèi)容包括以下幾個方面（）A、動作技能水平B、人際交往水平C、自我意識水平D、智力發(fā)展水平【參考答案】：A,B,C,D6、小學生的道德認識能力具有哪些特點?（）A、具有依附性B、缺乏原則性C、發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的D、自我為中心【參考答案】：A,B,C見教材相關(guān)內(nèi)容。7、認為學習是外部行為的變化的是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅E、維納【參考答案】：B,C,D應當了解這些科學家所代表的流派。8、態(tài)度與品德學習的過程包括的三個階段是。A、依從B、逆反C、認同D、內(nèi)化E、統(tǒng)一【參考答案】：A,C,D本題考察第十章態(tài)度與品德學習的過程，包括的三個階段是依從、認同、內(nèi)化。三、填空題1、幫助學生形成對教師、_____或_____是使學生接受道德教育的前提。【參考答案】：對集體的積極的態(tài)度定勢心理準備2、依據(jù)反映活動的形式，知識可以分為____________和__________?！緟⒖即鸢浮浚宏愂鲂灾R，程序性知識3、創(chuàng)造性思維的核心是__________。【參考答案】：發(fā)散思維4、元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和_________策略?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)5、個體行為表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，說明此時態(tài)度和品德處于__________階段?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)化6、對抗的課堂氣氛則是________、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂?！緟⒖即鸢浮浚菏Э氐臍夥?、態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的__________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦韮A向8、大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于_____。【參考答案】：前習俗道德水平9、小學生的思維開始從_________為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w形象思維10、20世紀40年代，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應性以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚焊ヂ逡恋拢?1、根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括__________、審美和__________的需要?！緟⒖即鸢浮浚赫J知創(chuàng)造12、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為__________?！緟⒖即鸢浮浚喝烁?3、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和?！緟⒖即鸢浮浚鹤璧K14、常用的訓練學生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓練、____、自我設(shè)計訓練和____?！緟⒖即鸢浮浚和茰y與假設(shè)訓練頭腦風暴訓練15、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、________、自我追求等?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕艺{(diào)節(jié)16、操作性條件反射的核心是__________?！緟⒖即鸢浮浚簾o關(guān)刺激17、智力超常是指智商超過______的兒童?！緟⒖即鸢浮浚?4018、發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是__________?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)設(shè)問題情境19、尤尼斯認為，道德同一性包括兩層含義：__________和尋求超越性意義?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕艺J同20、目前，我國心理學界一般認為，用___________來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過兩個步驟：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。其中第一步是關(guān)鍵。【參考答案】：心理摸擬法21、道德教育的目標就是——，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的?！緟⒖即鸢浮浚菏箖和_到自律道德22、小學兒童的交往對象主要是父母、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚航處熗?3、根據(jù)記憶依存時間的長短，可以把記憶分為__________、__________和__________三種類型?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X記憶或瞬時記憶短時記憶長時記憶24、當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作__________?！緟⒖即鸢浮浚簯土P25、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、__________和__________三個階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)注情境；關(guān)注學生26、問題解決的兩種類型是_______和_______?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決27、在教學活動中，學生智力因素對學與教的影響主要是通過__________、__________來體現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚喝后w差異個體差異28、課堂教學效率的高低，取決于__________、__________和__________三大要素的相互協(xié)調(diào)?！緟⒖即鸢浮浚航處?，學生，課堂情境；29、只有道德觀念而無__________時，就經(jīng)常會發(fā)生明知故犯之類的錯誤行為。【參考答案】：道德信念30、戴爾從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體構(gòu)成了一個__________?！緟⒖即鸢浮浚航?jīng)驗錐形31、_______是個人指向一定對象，有一定觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應傾向?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度32、童年期又稱__________，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期?！緟⒖即鸢浮浚簩W齡初期33、教育心理學是研究學校情境中_______的基本心理規(guī)律的科學?！緟⒖即鸢浮浚簩W與教34、性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和__________差異兩個方面。【參考答案】：性格類型35、奧蘇泊爾認為意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的__________建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。【參考答案】：適當觀念36、教師在寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是__________?！緟⒖即鸢浮浚翰町惵?7、__________是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}空間38、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于________?！緟⒖即鸢浮浚赫饺后w39、教育心理學是研究學校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學?！緟⒖即鸢浮浚簩W與教40、處在具體運算階段的兒童雖缺乏__________能力，但他們能憑借__________的支持進行邏輯推理?！緟⒖即鸢浮浚撼橄筮壿嬐评?，具體形象；四、判斷題1、品德是先天形成的。（）【參考答案】：答：錯品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。2、親社會行為指那些對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。（）【參考答案】：正確3、皮亞杰等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）【參考答案】：錯誤【解析】：布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。4、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。（）【參考答案】：錯誤如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。5、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴格避免。6、啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。7、頓悟是以對問題的某一方面突然領(lǐng)悟為前提的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：頓悟的前提是對整個問題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。8、根據(jù)美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處于習俗水平的對應發(fā)展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。（）【參考答案】：錯誤柯爾伯格道德發(fā)展階段分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，在兒童道德判斷處于后習俗水平的對應發(fā)展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。9、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）【參考答案】：對10、根據(jù)認知心理學理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）【參考答案】：對11、高中學生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）【參考答案】：正確12、在實際的教育情境里，教師對學生的期望一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。【參考答案】：錯誤。在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。13、形式訓練說是以行為主義心理學位依據(jù)的。（）【參考答案】：答：錯形式訓練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學為基礎(chǔ)的一種遷移理論。14、教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑。（）【參考答案】：錯誤新型的教師應該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導疑”型教師轉(zhuǎn)移。15、概括是理解科學知識的起點。（）【參考答案】：錯誤【解析】：直觀是學生由不知到知的開端，是理解知識的起點。五、定義題1、知識的鞏固【參考答案】：知識的鞏固：就是采取某些強化措施，使學生對所學知識進行有效識記，并持久保持的過程。即把所學的知識牢固地保持在頭腦里。2、生成性學習【參考答案】：生成性學習：就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強其深層理解。3、影響問題解決的主觀因素有哪些？【參考答案】：影響問題解決的主觀因素主要有：(1)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。(3)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法．。(4)情感與動機狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決而消極的情緒會干擾問題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。(5)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。4、學習【參考答案】：學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化；狹義的學習指人類的學習。5、創(chuàng)造性【參考答案】：創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。六、概念題1、簡述有效自編測驗的特征?！緟⒖即鸢浮浚河行ё跃帨y驗的特征(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。(2)效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。效度的重要性大于信度，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學生對測驗項目的反應與某種參照標準之間的關(guān)系來估計的。2、簡述學習動機的成敗歸因理論?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】美國心理學家維納(B．Weiner)對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即：能力高低，努力程度，任務難易，運氣(機遇)好壞，身心狀態(tài)，外界環(huán)境等。由于歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的，因此它的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。在實際教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產(chǎn)生一定的作用。||3、簡述性格差異的教育意義?！緟⒖即鸢浮浚盒愿袷侵競€體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻影響學生的學習方式，同時也作為動力因素而影響學習的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學生對學習內(nèi)容的選擇。為了促進學生的全面發(fā)展，學校教育應更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。4、品德教育應遵循哪些原則？【參考答案】：(1)品德要素整體協(xié)調(diào)發(fā)展原則；(2)社會化與個性化相結(jié)合原則：(3)行為強化與價值引導原則：(4)合力協(xié)同影響原則：(5)品德教育十六字：曉之以理、動之以情、勵之以恒、導之以行。5、試述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論。【參考答案】：布魯納是美國著名的認知教育心理學家。他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱之為認知一發(fā)現(xiàn)說或認知一結(jié)構(gòu)論。其要點如下：(1)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。(2)學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納指出，學習包含著三個差不多同時發(fā)生的過程，這就是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、評價。獲得了新知識以后，還要對它進行轉(zhuǎn)化即對知識進一步分析和概括，使之適合新任務，目的在于學得更多的知識。(3)提倡使用“發(fā)現(xiàn)法”。布魯納主張學習者要有發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法，即用“發(fā)現(xiàn)學習”，提倡“發(fā)現(xiàn)法”。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，從而進行主動、積極的思考，提出要解決的問題和設(shè)想，通過分析、運算和操作等過程，最后自行發(fā)現(xiàn)原理，達到掌握知識的目的。發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機和學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，并有利于知識的鞏固。6、簡述如何激發(fā)學生的學習動機。【參考答案】：【答案要點】激發(fā)學生的學習動機可以從以下四方面著手：①創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導歸因結(jié)果，促使學生繼續(xù)努力。7、如何培養(yǎng)智力技能？【參考答案】：(1)形成程序性知識；(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化；(3)加強學生的言語表達訓練；(4)要科學地進行練習。8、簡述教學中怎樣培養(yǎng)學生思考問題的習慣?！緟⒖即鸢浮浚?1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題(1．5分)；(2)鼓勵學生多角度提出假設(shè)(1．5分)；(3)鼓勵自我評價與反思(2分)。七、論述題1、理論聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?！緟⒖即鸢浮浚?1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。2、試述小學生情感發(fā)展的特點，并闡述小學生健康情感的培養(yǎng)。【參考答案】：小學生情感發(fā)展的特點包括：(1)情感內(nèi)容的豐富性不斷提高；(2)情感的深刻性增加；(3)情感的穩(wěn)定性增加；(4)小學兒童情緒、情感的自控力不斷增強。小學生健康情感的培養(yǎng)包括：(1)提高認識能力，正確評價自我；(2)創(chuàng)設(shè)教育情景，陶冶小學生的社會情感；(3)正確地運用道德移情，促進小學生高尚情感的培養(yǎng)；(4)指導小學生掌握調(diào)控情緒的方法，培養(yǎng)健康的情緒；(5)情感教育要從早期著手，注重人格的完善；(6)克服消極情緒，建立積極的心理防御機制。3、聯(lián)系實際，談談三種直觀教學形式的優(yōu)缺點。【參考答案】：直觀是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。(1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一起，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模象直觀與實物直觀結(jié)合進行。(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想象。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。4、論述中學生品德發(fā)展的主要特征?！緟⒖即鸢浮浚?/p>