人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學設(shè)計及反思

人教版年級語文下《全神注》教學設(shè)及反思教學目：１、認識本課６個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。２、抓住關(guān)鍵的句子或詞語，體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。３學習通過具體事例的描寫從神態(tài)動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學重：抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會丹忘我的工作精神理“全神貫注”的含義。教學難：習通過具體事例的描寫從神態(tài)動作和方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學準：１、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。２、完成課前導學材料?！窘虒W排】一課時【教學流程】一、課談話，激發(fā)趣１、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？他５歲上學開始成績中上后來成績越來越差經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站９歲被迫轉(zhuǎn)學，他沒有考上大學。２再出示一段文字資料我們再來看一下這段文字你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？他是法國最著名的雕塑家生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。３如果我說這兩段話介紹的是同一個人他就是我們今天要學的主人公羅丹。你有什么想問的嗎？指名學生說。（為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……）二、揭課題，初知意是啊丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關(guān)于羅丹的課文。１、讀課題《全神貫注２、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚精會神……）３、同學們已經(jīng)預習過課文，誰能用“全神貫注”來造一個句子說說課文的主要內(nèi)容？指名說說。４、小結(jié)：在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容這種方法叫“題目擴展法三、初課文，感知象作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文讀準生字讀通課文找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來一讀。四、重學習第二段體驗“神貫注”過渡：文中的哪一個部分最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的呢？（第二自然段

現(xiàn)在請你默讀課文并嘗試用理解句子的各種方法在你認為表現(xiàn)了羅丹工作時全神貫注的句子旁邊寫一寫你的體會。１、學生默讀寫體會。２、同桌互相交流。３、集體交流匯報。指導要點：（１）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。你是從哪些方面看出羅丹很激動？把他激動的情緒讀出來。（２）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（模擬表演他的動作）（３他像喝醉了酒一樣整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。從這句話中你體會出了什么（他工作達到完全忘我的境界他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在４、再讀課文，體會寫法。這一段的描寫真精彩讓我們一起來讀一讀一邊讀一邊想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）在文中哪個句子用了語言描寫？你們看原來抓住人物的動作神態(tài)語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動以后同學們在寫作時尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。五、拓訓練，深化題１啊丹全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：“那一天下午在羅丹工作室里學到的多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注２、學生齊讀。３、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)又從中受到什么啟發(fā)呢？能不能用聯(lián)系生活實際的方法來說一說呢？請把你想到的寫下來。４指名學生交流。六、作布置１、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。２模仿文章描寫人物的方法寫一寫羅丹在全神貫注地工作時茨威格在做些什么。３、利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集羅丹的作品，好好地欣賞感受。板書設(shè)：

教學反：《全神貫注文住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神在講述本課時我通過羅丹對工作的專注來教育我的學生在學習中也應(yīng)該集中自己的注意力圍繞這篇課文的特點我有針對性地組織了教學內(nèi)容，課堂教學的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學內(nèi)容。教學中我引導學生找出羅丹工作時的動作并進行導讀讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察