2020 2021學(xué)年部編版語文八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)課件

八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會多種表達方式的綜合運用。3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——單元目標1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。八年級下冊第一單基礎(chǔ)知識壹基壹八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識1.小說定義：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。根據(jù)篇幅的長短，一般把小說分為四種：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識1.小說八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識2.信天游

本是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成，一節(jié)經(jīng)常是上句比興，下句道出真意。每句四個節(jié)拍。短的只有一兩節(jié)，長的可達數(shù)十節(jié)，每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻，多節(jié)時用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識2.信天游八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——作家作品1.《社戲》選自__________,作者是

，原名_______，他是我國偉大的無產(chǎn)階級_______家、______家、______家。2.《回延安》是用陜北民歌“__________”的形式寫成的，作者是_____________。3.《安塞腰鼓》的作者是___________。

4.《燈籠》的作者是__________，原名___________,散文家，教育家。

《吶喊》魯迅文學(xué)思想革命周樹人信天游賀敬之劉成章吳伯蕭熙成八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——作家作品1.《社戲》選自_____八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形撮（cuō）歸?。╣uīxǐng）偏僻（piān?pì）

行輩（hánɡ?bèi）???照例（zhào?lì）??欺侮（qī?wǔ）

囑咐（zhǔ?fù）

禮數(shù)（lǐ?shù）鳧水（fú?shuǐ）潺潺（chán?chán）踴躍（yǒnɡ?yuè）家眷（jiā?juàn）好歹（hǎo?dǎi）叉港（chàgǎng）寬慰（kuān?wèi）：寬解安慰。

怠慢（dài?màn）：冷淡，不熱情周到。

攛掇（cuān?duó）：從旁鼓動人做某事。

漂渺（piāomiǎo）：隱隱約約，若有若無。現(xiàn)在寫作“縹緲”。屹立（yì?lì?）：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。皎潔（jiǎo?jié）：（月亮等）明亮而潔白。

易錯：侮——誨攛——竄咐——附

【注】標紅為多音字和易錯字社戲八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形撮（cuō）回延安盞（zhǎn）登時（dēng?shí）????糜子（méi?zi）油饃（yóu?mó）????腦畔（nǎo?pàn）???眼眶（yǎn?kuàng）羊肚（yángdǔ）????易錯：饃——膜眶——框

八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形回延安盞（zhǎn）登時（瞳仁（tónɡ?rén）???恬靜（tián?jìnɡ）?????束縛（shù?fù）??閉塞（bì?sè）???嚴峻（yán?jùn）??搏擊（bó?jī）??震撼（zhèn?hàn）???磅礴（pánɡ?bó）???輻射（fú?shè）??渺遠（miǎo?yuǎn）???亢奮（kànɡ?fèn）：極度興奮?；薨担╤uì?àn）：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆（jī?bàn）：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然（mòrán）：突然，猛然。冗雜（rǒnɡ?zá）：繁雜。大徹大悟（dà?chè?dà?wù）：徹底覺悟或醒悟。嘆為觀止（tàn?wéi?ɡuān?zhǐ）：贊美看到的事物好到了極點。戛然而止（jiá?rán?ér?zhǐ）：聲音突然中止。易錯：恬——甜絆——拌峻——俊振——震撼——憾安塞腰鼓八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形瞳仁（tónɡ?rén）???恬靜（tián?jìnɡ）?燈籠爭訟（zhēng?sòng）

領(lǐng)域（lǐng?yù）

靜穆（jìng?mù）思慕（sī?mù）???悵惘（chàng?wǎng）???鏘然（qiāng?rán）褪色（tuì?sè）

燎原（liáo?yuán）

熙熙然（xī?xī?rán）暖融融（nuǎn?róng?róng）馬前卒（mǎ?qián?zú）???驃（piào）?斡旋（wò?xuán）：調(diào)停，調(diào)解。幽悄（yōuqiǎo）：幽深寂靜。人情世故（rén?qíng?shì?gù）：為人處世的道理。

易錯：世——事八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形燈籠爭訟（zhēng?sòng）??領(lǐng)域（lǐng?yù）課文整合貳課貳八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法1.多種表達方式綜合運用《社戲》

第1段，講述了“外祖母”的家鄉(xiāng)平橋村的情況：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌，村民狀況。用的是描述語句，層次清楚，語言簡略?！暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念'秩秩斯干幽幽南山'了”，是充滿感情的議論語句。尤其“樂土”二字分外醒目，表達了我對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法1.多種表達方式綜合運用《八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法

看社戲途中，運用多種感官，描寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而帶有神秘色彩，令人陶醉。

最后一段，講述了我再次吃豆的經(jīng)歷和感覺，六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，最后一段關(guān)于吃豆的議論是全文的總結(jié)性議論。表達了“我”內(nèi)心的想法，“我”覺得那夜似的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮愉快，這一議論句起到點明主旨的作用。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法看社戲途中，運用多八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法安塞腰鼓

課文對黃土高原的景物、人物和人的活動都有非常生命的描寫，包括靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、真實描寫和想象描寫。其次，課文中議論和抒情的語句，解釋了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。如“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈---安塞腰鼓”，是議論句；“好一個安塞腰鼓”是抒情句。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法安塞腰鼓課文對黃土燈籠

第1段，開頭說“雖不像撲燈蛾……卻仿佛是天性”這是議論。接下來說“放在暗屋子里就哭的寶兒點亮了燈，哭聲就止住了”，這是敘述。第2段，敘述早年鄉(xiāng)村“燈籠”的一個個影像，末了說，“真的，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里擠的就都是?！边@是議論。第3段，敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！笔亲h論。

而課文末尾，更是典型的敘議結(jié)合。

描寫、敘述、議論和抒情融為一體，自然而然交錯進行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。燈籠第1段，開頭說“雖不像撲燈蛾……卻仿佛是天性”這2.以小見大

本文的小中見大，體現(xiàn)為一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，延及個人延及社會，最后所述國家之事、所抒壯烈之情才是作者真正的寫作主旨，這就是所謂“興托”“興寄”，也是中國文人自古以來所遵循的“文章合而時而著”的寫作傳統(tǒng)。好的散文總愛寫微小之事，抒細微之情，同時一定是小中見大，由小寫大的。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法燈籠2.以小見大本文的小中見大，體現(xiàn)為一家一村延及天下，修辭手法巧妙運用

淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?！渡鐟颉纺呛酱拖褚粭l大白魚，背著一群孩子在浪花里躥?！渡鐟颉敷E雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！栋踩摹钒四昙壪聝缘谝粏卧獜?fù)習(xí)——語言特點比喻修辭手法巧妙運用淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸他們樸實的就像那片高粱?！栋踩摹氛娴?，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里結(jié)著的就都是。

——《燈籠》頭頂藍天大明鏡。——《回延安》八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——語言特點他們樸實的就像那片高粱。擬人母親延安就在這里。——《回延安》杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招——《回延安》

使困倦的世界立即變得亢奮了——《安塞腰鼓》夸張在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

----《社戲》千萬條腿來，千萬只眼也不夠，我走來也不夠我看。-----《安塞腰鼓》

擬人母親延安就在這里。排比

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹，一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)?！痘匮影病敷E雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！栋踩摹啡莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！——《安塞腰鼓》

排比一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹，一盞盞電燈亮比興比興：比，就是比喻。興，就是先說其他事物引來要說的事物。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。——《回延安》東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。——《回延安》楊家?guī)X的紅旗高高地飄，革命萬里起高潮！——《回延安》

比興比興：比，就是比喻。興，就是先說其他事物引來要說的事物。中考鏈接叁中考叁八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用表達方式常見題型：（1）文章或者某段落運用了什么樣的寫作手法？(或者直接提問運用了什么樣的表達方式？)并體會起作用。（2）體會某句話的作用（開頭、中間、結(jié)尾）1.表達方式共有5種：敘述、描寫、議論、抒情、說明。2.體會表達方式的作用的思路提示：（1）記敘：交代事件發(fā)生、發(fā)展的過程，交代人物的經(jīng)歷和事跡，交代事物發(fā)展變化的情況，為議論提供依據(jù)。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用表達方式常見題型八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用（2）描寫：a.人物描寫：形象生動地刻畫了...的形象,表現(xiàn)了人物...的性格b.環(huán)境描寫：推動了情節(jié)的發(fā)展，借景抒情，情景交融，寓情于景，烘托...的氣氛，襯托了人物...的性格。（3）議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的結(jié)論段，一段之間的議論，能起到承上啟下的妙用。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用（2）描寫：a.八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用

（4)抒情：a.直接抒情:是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。b.間接抒情:借景抒情或寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的思想感情?？傊?，兩者都能夠引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。（5）說明：記敘文中有時也用說明但很少，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。

五種表達方式各有特點，但在記敘文中，他們往往是綜合運用，互相滲透，融為一體，在文章中各自起著自己獨有的作用。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用（4)抒情：八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

——賞析語言（修辭手法）修辭手法常見題型談?wù)剟澗€句子的妙處（或直接提示從修辭手法角度賞析句子）提示：賞析語言的角度很多，其中從修辭手法角度賞析是重要的角度。結(jié)合本單元，主要總結(jié)修辭手法角度的賞析方法。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——賞析語言（修辭手法）修辭手法常見常見修辭答題形式1.比喻——這個句子運用了比喻的修辭手法，把____比作_____，生動形象地寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。2.擬人——

這個句子運用了擬人的修辭手法，把物人格化，生動形象地表現(xiàn)了……，抒發(fā)了……。

3.對比——這個句子運用了對比的修辭手法，將……和……對比，突出了……（事物）的……（特征）4.反語——這個句子運用了反語修辭手法，強烈地諷刺、否定了……，表達了（抒發(fā)了）作者……

常見修辭答題形式八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

——賞析語言（修辭手法）5.對偶——這個句子運用了對偶的修辭手法，句式整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，富有音樂美，表現(xiàn)了……6.排比——這個句子運用了排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏勻稱，語勢強勁，抒發(fā)了……7.設(shè)問——這個句子運用了設(shè)問的修辭手法，提醒讀者注意，引發(fā)思考（設(shè)置懸念）8.反問——這個句子運用了反問的修辭手法，語氣強烈，具有無可辯駁的力量，強調(diào)了……八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——賞析語言（修辭手法）5.對偶——八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

——中考真題鏈接1.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和寫法的分析,不正確的一項是()(2分)A.文章對奶奶手的描寫運用了正面與側(cè)面相結(jié)合的手法?！罢麄€村里的人都提著奶奶編的籃子去趕集,

人見了都夸奶奶編得好。有人讓奶奶再編了就拿去賣。”這就是側(cè)面描寫。B.文中畫橫線A處是說“我”只是想為奶奶盡量多做點事,以此得到自我的心靈安慰,表現(xiàn)了“我”因無法多為奶奶做有用的事的愧疚之情。C.文章第⑧段寫了奶奶的“送老衣”以及“我”看到“送老衣”時的心酸感受,這段文字雖然能更進一步表現(xiàn)奶奶的手巧,但與文章標題“你的指尖是我一生的溫暖”沒有什么關(guān)系。因此,可以認為本段離題。D.文中的奶奶是一個慈祥善良、勤勞能干、淳樸熱心(大方)的老人。

C八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——中考真題鏈接1.下列對文章相關(guān)2.品析下面兩句話,分析加點詞語所包含的人物情感。(4分)(1)“銼子”這個詞刺痛了我。為奶奶的蒼老感到傷悲、痛苦,表現(xiàn)了“我”對奶奶的愛。(2)奶奶嗔怪:“這孩子,我年紀這么大了,你花這冤枉錢干什么?”假裝發(fā)怒,是奶奶對孫女懂得關(guān)愛老人的欣慰和感受幸福的高興之情。2.品析下面兩句話,分析加點詞語所包含的人物情感。(4分)3.通讀全文,分析畫橫線B處在文中的作用。(從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析)(4分)結(jié)構(gòu)上:收束全文,首尾呼應(yīng),照應(yīng)開頭。(答出“首尾呼應(yīng)”即可)(1分)內(nèi)容上:點明了文章的中心,表達了“我”對奶奶的感激之情,也表達了“我”希望奶奶健康長壽的美好愿望。(3分)3.通讀全文,分析畫橫線B處在文中的作用。(從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方4.文章用“你的指尖是我一生的溫暖”為題目,有何妙處?(4分)①奶奶的手是全文的行文線索,文章寫了奶奶用手給“我”準備食物、給“我”縫制玩具、為“我”撓癢癢,奶奶的手指尖是“我”情感的生發(fā)點(答“奶奶的手是全文的行文線索”和“奶奶的手指尖是‘我’情感的生發(fā)點”中任意一句即可)。②以小見大(化大為小),使取材集中,立意更鮮明。③表達了文章主旨,表現(xiàn)了“我”對奶奶的感激之情。④語言表達生動形象,富有文采。4.文章用“你的指尖是我一生的溫暖”為題目,有何妙處?(4分5.請分析文章以“不老的額頭”為題目的作用。（2分）①“額頭”是文章的線索，貫穿全文，使文章條理清晰。②“不老”寫出了在“我”心里母親永遠是年輕的，既表達了母親對子女永恒的愛又表達了“我”對母親的感恩之情。5.請分析文章以“不老的額頭”為題目的作用。（2分）6.結(jié)合語境，理解第②段中加點詞語的含義。（2分）記憶檔案指保留在記憶中的文件和材料。在句中意思是指多年來，母親為我們擔(dān)憂而在額頭上刻下的深深皺紋。表現(xiàn)了母親為我們、為家庭的辛苦操勞。6.結(jié)合語境，理解第②段中加點詞語的含義。（2分）7.結(jié)合文章內(nèi)容，賞析第③段畫線的句子。（3分）畫線句運用了比喻的修辭手法，把“手掌拍在額頭上發(fā)出的聲音”比作“一種帶著淡淡詠嘆的生活樂章”，生動形象地寫出了母親拍額頭的聲音吟詠著生活的苦樂憂愁。流露出“我”對母親因為家庭操勞而漸漸衰老的淡淡的憂傷之情。7.結(jié)合文章內(nèi)容，賞析第③段畫線的句子。（3分）畫線句運用了8.文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要來自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細節(jié)。文中哪些細節(jié)最讓你感動？請結(jié)合文章內(nèi)容舉一例分析。（2分）

示例一：例句：“母親用額頭為我診斷了無數(shù)次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著?！狈治觯耗赣H在“我”生病的時候總能馬上為我判斷病情，而在自己生病的時候總是“悄悄”瞞著。“悄悄”這一細節(jié)可以看出母親不想兒女為自己擔(dān)憂，表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛。示例二：例句：母親的額頭又習(xí)慣性地跟她貼在一起。分析：當我的女兒說頭暈時，母親“又習(xí)慣性的貼”這一自然而然的動作描寫，表現(xiàn)了母親對子女永恒的愛。（例句1分；分析1分，要突出細節(jié)，未突出酌情扣分。）8.文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要來自那些不事渲染八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會多種表達方式的綜合運用。3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——單元目標1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。八年級下冊第一單基礎(chǔ)知識壹基壹八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識1.小說定義：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。根據(jù)篇幅的長短，一般把小說分為四種：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識1.小說八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識2.信天游

本是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成，一節(jié)經(jīng)常是上句比興，下句道出真意。每句四個節(jié)拍。短的只有一兩節(jié)，長的可達數(shù)十節(jié)，每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻，多節(jié)時用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。八八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——文體知識2.信天游八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——作家作品1.《社戲》選自__________,作者是

，原名_______，他是我國偉大的無產(chǎn)階級_______家、______家、______家。2.《回延安》是用陜北民歌“__________”的形式寫成的，作者是_____________。3.《安塞腰鼓》的作者是___________。

4.《燈籠》的作者是__________，原名___________,散文家，教育家。

《吶喊》魯迅文學(xué)思想革命周樹人信天游賀敬之劉成章吳伯蕭熙成八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——作家作品1.《社戲》選自_____八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形撮（cuō）歸?。╣uīxǐng）偏僻（piān?pì）

行輩（hánɡ?bèi）???照例（zhào?lì）??欺侮（qī?wǔ）

囑咐（zhǔ?fù）

禮數(shù)（lǐ?shù）鳧水（fú?shuǐ）潺潺（chán?chán）踴躍（yǒnɡ?yuè）家眷（jiā?juàn）好歹（hǎo?dǎi）叉港（chàgǎng）寬慰（kuān?wèi）：寬解安慰。

怠慢（dài?màn）：冷淡，不熱情周到。

攛掇（cuān?duó）：從旁鼓動人做某事。

漂渺（piāomiǎo）：隱隱約約，若有若無?，F(xiàn)在寫作“縹緲”。屹立（yì?lì?）：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。皎潔（jiǎo?jié）：（月亮等）明亮而潔白。

易錯：侮——誨攛——竄咐——附

【注】標紅為多音字和易錯字社戲八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形撮（cuō）回延安盞（zhǎn）登時（dēng?shí）????糜子（méi?zi）油饃（yóu?mó）????腦畔（nǎo?pàn）???眼眶（yǎn?kuàng）羊肚（yángdǔ）????易錯：饃——膜眶——框

八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形回延安盞（zhǎn）登時（瞳仁（tónɡ?rén）???恬靜（tián?jìnɡ）?????束縛（shù?fù）??閉塞（bì?sè）???嚴峻（yán?jùn）??搏擊（bó?jī）??震撼（zhèn?hàn）???磅礴（pánɡ?bó）???輻射（fú?shè）??渺遠（miǎo?yuǎn）???亢奮（kànɡ?fèn）：極度興奮?；薨担╤uì?àn）：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆（jī?bàn）：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然（mòrán）：突然，猛然。冗雜（rǒnɡ?zá）：繁雜。大徹大悟（dà?chè?dà?wù）：徹底覺悟或醒悟。嘆為觀止（tàn?wéi?ɡuān?zhǐ）：贊美看到的事物好到了極點。戛然而止（jiá?rán?ér?zhǐ）：聲音突然中止。易錯：恬——甜絆——拌峻——俊振——震撼——憾安塞腰鼓八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形瞳仁（tónɡ?rén）???恬靜（tián?jìnɡ）?燈籠爭訟（zhēng?sòng）

領(lǐng)域（lǐng?yù）

靜穆（jìng?mù）思慕（sī?mù）???悵惘（chàng?wǎng）???鏘然（qiāng?rán）褪色（tuì?sè）

燎原（liáo?yuán）

熙熙然（xī?xī?rán）暖融融（nuǎn?róng?róng）馬前卒（mǎ?qián?zú）???驃（piào）?斡旋（wò?xuán）：調(diào)停，調(diào)解。幽悄（yōuqiǎo）：幽深寂靜。人情世故（rén?qíng?shì?gù）：為人處世的道理。

易錯：世——事八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——字音字形燈籠爭訟（zhēng?sòng）??領(lǐng)域（lǐng?yù）課文整合貳課貳八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法1.多種表達方式綜合運用《社戲》

第1段，講述了“外祖母”的家鄉(xiāng)平橋村的情況：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌，村民狀況。用的是描述語句，層次清楚，語言簡略?！暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念'秩秩斯干幽幽南山'了”，是充滿感情的議論語句。尤其“樂土”二字分外醒目，表達了我對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法1.多種表達方式綜合運用《八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法

看社戲途中，運用多種感官，描寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而帶有神秘色彩，令人陶醉。

最后一段，講述了我再次吃豆的經(jīng)歷和感覺，六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，最后一段關(guān)于吃豆的議論是全文的總結(jié)性議論。表達了“我”內(nèi)心的想法，“我”覺得那夜似的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮愉快，這一議論句起到點明主旨的作用。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法看社戲途中，運用多八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法安塞腰鼓

課文對黃土高原的景物、人物和人的活動都有非常生命的描寫，包括靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、真實描寫和想象描寫。其次，課文中議論和抒情的語句，解釋了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。如“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈---安塞腰鼓”，是議論句；“好一個安塞腰鼓”是抒情句。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法安塞腰鼓課文對黃土燈籠

第1段，開頭說“雖不像撲燈蛾……卻仿佛是天性”這是議論。接下來說“放在暗屋子里就哭的寶兒點亮了燈，哭聲就止住了”，這是敘述。第2段，敘述早年鄉(xiāng)村“燈籠”的一個個影像，末了說，“真的，燈籠的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里擠的就都是?！边@是議論。第3段，敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！笔亲h論。

而課文末尾，更是典型的敘議結(jié)合。

描寫、敘述、議論和抒情融為一體，自然而然交錯進行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。燈籠第1段，開頭說“雖不像撲燈蛾……卻仿佛是天性”這2.以小見大

本文的小中見大，體現(xiàn)為一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，延及個人延及社會，最后所述國家之事、所抒壯烈之情才是作者真正的寫作主旨，這就是所謂“興托”“興寄”，也是中國文人自古以來所遵循的“文章合而時而著”的寫作傳統(tǒng)。好的散文總愛寫微小之事，抒細微之情，同時一定是小中見大，由小寫大的。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——寫作方法燈籠2.以小見大本文的小中見大，體現(xiàn)為一家一村延及天下，修辭手法巧妙運用

淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?！渡鐟颉纺呛酱拖褚粭l大白魚，背著一群孩子在浪花里躥。——《社戲》驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！栋踩摹钒四昙壪聝缘谝粏卧獜?fù)習(xí)——語言特點比喻修辭手法巧妙運用淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸他們樸實的就像那片高粱?！栋踩摹氛娴模瑹艋\的緣結(jié)的太多了，記憶的網(wǎng)里結(jié)著的就都是。

——《燈籠》頭頂藍天大明鏡?！痘匮影病钒四昙壪聝缘谝粏卧獜?fù)習(xí)——語言特點他們樸實的就像那片高粱。擬人母親延安就在這里?！痘匮影病范鸥Υǔ獊砹咒佇?，紅旗飄飄把手招——《回延安》

使困倦的世界立即變得亢奮了——《安塞腰鼓》夸張在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

----《社戲》千萬條腿來，千萬只眼也不夠，我走來也不夠我看。-----《安塞腰鼓》

擬人母親延安就在這里。排比

一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹，一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)?！痘匮影病敷E雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！栋踩摹啡莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！——《安塞腰鼓》

排比一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹，一盞盞電燈亮比興比興：比，就是比喻。興，就是先說其他事物引來要說的事物。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大?！痘匮影病窎|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。——《回延安》楊家?guī)X的紅旗高高地飄，革命萬里起高潮！——《回延安》

比興比興：比，就是比喻。興，就是先說其他事物引來要說的事物。中考鏈接叁中考叁八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用表達方式常見題型：（1）文章或者某段落運用了什么樣的寫作手法？(或者直接提問運用了什么樣的表達方式？)并體會起作用。（2）體會某句話的作用（開頭、中間、結(jié)尾）1.表達方式共有5種：敘述、描寫、議論、抒情、說明。2.體會表達方式的作用的思路提示：（1）記敘：交代事件發(fā)生、發(fā)展的過程，交代人物的經(jīng)歷和事跡，交代事物發(fā)展變化的情況，為議論提供依據(jù)。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用表達方式常見題型八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用（2）描寫：a.人物描寫：形象生動地刻畫了...的形象,表現(xiàn)了人物...的性格b.環(huán)境描寫：推動了情節(jié)的發(fā)展，借景抒情，情景交融，寓情于景，烘托...的氣氛，襯托了人物...的性格。（3）議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的結(jié)論段，一段之間的議論，能起到承上啟下的妙用。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用（2）描寫：a.八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用

（4)抒情：a.直接抒情:是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。b.間接抒情:借景抒情或寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的思想感情?？傊?，兩者都能夠引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。（5）說明：記敘文中有時也用說明但很少，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。

五種表達方式各有特點，但在記敘文中，他們往往是綜合運用，互相滲透，融為一體，在文章中各自起著自己獨有的作用。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——體會表達方式的作用（4)抒情：八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

——賞析語言（修辭手法）修辭手法常見題型談?wù)剟澗€句子的妙處（或直接提示從修辭手法角度賞析句子）提示：賞析語言的角度很多，其中從修辭手法角度賞析是重要的角度。結(jié)合本單元，主要總結(jié)修辭手法角度的賞析方法。八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)——賞析語言（修辭手法）修辭手法常見常見修辭答題形式1.比喻——這個句子運用了比喻的修辭手法，把____比作_____，生動形象地寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。2.擬人——

這個句子運用了擬人的修辭手法，把物人格化，生動形象地表現(xiàn)了……，抒發(fā)了……。

3.對比——這個句子運用了對比的修辭手法，將……和……對比，突出了……（事物）的……（特征）4.反語——這個句子運用了反語修辭手法，強烈地諷刺、否定了……，表達了（抒發(fā)了）作者……

常見修辭答題形式八年級下冊第一單元復(fù)習(xí)

——賞析語言（修辭手法）5.對偶——這個句子運用了對偶的修辭手法，句式整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，富有音樂美，表現(xiàn)了……6.排比——這個句子運用了排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏勻稱，語勢強勁，抒發(fā)了……7.設(shè)問——這個句子運用了設(shè)問的修辭手法，提醒讀者注意，引發(fā)思考（設(shè)置懸